教学内容：
苏教版六年级下册第76页——78页，例题及“练一练”“练习十五”。 教学目标：
1.结合实例认识扇形统计图，联系对百分数意义的理解，能从扇形统计图提供的信息进行简单的分析，通过计算、比较、估计，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图的特点和作用 ，并能做出合理的判断。
2.在读图交流获取信息的过程中，学会相互交流相互评价，经历运用数据描述信息作出判断、解决问题的过程，发展统计观念。
3. 在解决问题的过程中，在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据的重要性。体会数学与生活的联系发展应用意识。
教学重点：认识扇形统计图描述数据的特点，并能正确读图，理解图上的每个百分数的具体含义，依据提供信息解决实际问题。体会数据在现实生活中的作用， 教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。 教学准备：下发预习单，布置预习作业。印制作业纸。 教学过程：
一、预习反馈、了解学情。
（板书课题：扇形统计图）
1.师：课前同学们对扇形统计图进行了预习，谁先来家说说你的预习收获，你知道了什么？或者在预习中有什么疑问也可以提出来。（学生任意交流。）
师：有人同意他说的么？……谁也预习到了这个知识？
师：预习之后，同学们收获了很多。下面让我们带着这些收获，继续思考，一起来深入研究扇形统计图。（板书课题。）
二、顺势而导，探索新知
（1）议一议。了解学生预习情况，能看懂扇形统计图的情况。
师：同学们在日常生活中接触到的扇形统计图可能不多，所以预习时很多同学上网搜集了一些扇形统计图。还有同学自己照样子画了扇形统计图。现在老师想知道：谁能看懂扇形统计图了？（学生举手表示）
1.师出示图（家禽），提问：比如这是一张扇形统计图吗？目前禽流感时期，大家非常关注苏州的家禽养殖情况，谁能说说你从这张扇形统计图上看懂的信息？（学生任意说，师问大家：你们同意他说的吗？谁还想说？）
2.提问：大家说的都不错。现在我们一起来思考，刚才同学说鸡占家禽总数的52%，找一找扇形统计图中家禽总数在哪表示？这个圆表示什么？
3.提问：这个圆被分成几个扇形？蓝色扇形表示什么？（要求学生完整表述：鸡的只数占家禽总数量的52%，）黄色扇形表示什么？橙色扇形呢？
4.这三个百分数的单位1相同吗？也就是这个圆所表示的内容。三个百分数加起来和是多少？
5.提问：怎么这三个扇形的面积分得有大有小，为什么不平均分成三个相等的扇形呢？可能会更好看一些？
（因为各种家禽占家禽总数的百分比不一样，鸡占家禽总数的52%，表示他的黄色扇形就也要占整个圆的52%，百分比较大，扇形面积也比较大）
6.提问：所以我们能直观比较出哪种家禽养殖的最多？你是如何看的？（扇形面积最大、
标注的百分比也最大）哪种家禽养殖的最少？因为……？（扇形面积最小、标注的百分比也最小）
师小结：通过刚才的观察与思考，我们发现：扇形统计图是用圆来表示什么？每个扇形表示各部分的数量，通过扇形的大小，来反映各部分数量占总数量的百分比的大小，主要用来清晰地反映各部分数量与总数量之间的关系。 （板书：圆、扇形、各部分数量与总数量之间的关系）
（2）生活中的扇形统计图（巩固对扇形统计图的读图能力）
1.其实扇形统计图在生活中的应用非常广泛。比如奥运会期间， 我们可以从电视或网上的节目中看到这样的扇形统计图。（师出示金牌图。）相信你们都能看懂这张扇形统计图吧？请先和组内的同学说说看。
提问：思考一下这个圆表示什么？要想正确看懂扇形统计图，首先要看懂这个圆表示的内容。
说来说说绿色扇形表示什么？
2.（节目）这是观众喜欢的电视节目统计图，与前面的统计图是不是有些不一样？（扇形相互分离、有图例）有时扇形统计图为了美观会稍做改变，但并不影响对信息的表达。红色扇形表示什么意思？你怎么知道他表示少儿节目？（为了避免在统计图中标注得太乱，就需要在旁边用图例来说明）蓝色扇形表示什么？
3.这是一个市场调研统计图，你认为政府应该改善公共场所的供电设施吗？为什么？因为你从图中了解到支持的民意占了52%是大多数。
4.有时候扇形统计图以这样的形式-圆柱形式呈现。你还能看懂吗？谁来分析一下整个圆柱表示什么？亚洲58.1%这一块表示什么意思？（南极洲基本没有长住定居人口，大洋洲人口仅占世界0.5%，在本图忽略不计了。）看来哪些洲控制人口的任务很艰巨？
5.这是我国陆地地形分布情况统计图。你能看出我国哪种地形分布最广？哪种地形分布最少？据你所知哪些地形适合作耕地种粮食？所以我国的耕地面积并不算大。
（3）比一比。（扇形统计图的作用、德育）
再来看我国国土面积占世界百分比这张统计图，你知道了什么？这个圆表示什么？ 这是我国人口占世界百分比的统计图，它又告诉我们什么？
联系两张图，你有什么体会，有什么想说的？（国情教育：中国用占世界7的土地养活了占世界19%的人口，这是一件非常艰巨的任务，所以我们不能浪费粮食，我们方洲小学提倡大家争做光盘好少年。）
师PPT出统计表：老师这里还有一张统计表，是中国人口与世界人口的具体数据，中国陆地面积与世界陆地面积的具体数据。
项 目 中国 世界 人口（/亿人） 13.7 70 陆地面积（/万平方千米） 960 14950
与扇形统计图相比，这张表格中的数据有没有那么清晰、强烈地让你有刚才的体会？统计图有时比统计表更能直观的传递一些信息！
（4）选一选（明确扇形统计图的特点与应用范围）
1.回顾总结：同学们到目前为止已学习这哪几种统计图？它们都有各自的特点。回忆一下。PPT，条形（条形统计图能清楚反映各种数量的多少，通过条形的高低还能直观地……？比较数量的大小）-折线（通过折线的上升或下降，清楚的表示出某个量的增减变化趋势）-扇形。我们根据不同的需要，选择不同的统计图。
2.老师这里有小红家一天各种食物的摄入情况的统计数据。 PPT出示：小红家一天各类食物摄入量统计表。（生观察） 种类 摄入量克 谷类 1800 鱼、禽、肉、蔬菜和水蛋等类 果类 600 1240 奶类和豆类 300 油脂类 60 师：谁愿意来介绍下你从表中看懂的数据？
如果表中这些数据这些摄入量，用一张统计图来表示，你会选择什么统计图呢？
3.为什么不选择扇形统计图呢？（因为扇形统计图是用来反映各部分数量占总数量的百分比，各部分的数量与总数量之间的关系。）
师：所以想要得到一张扇形统计图，仅仅是这些数据够吗？你认为需要哪些数据？你会计算各类食物占一天食物总量的百分比吗？怎么算？
PPT出示： 种类 各类食物摄入量占食物总量的百分比（%） 谷类 45 鱼、禽、肉、蔬菜和水蛋等类 果类 15 31 奶类和豆类 7.5 油脂类 1.5 根据这些数据就可以制作什么统计图啊？ 扇形统计图首先需要一个圆，（一天食物总量）PPT出示圆。用这个圆表示什么？ 师：然后根据百分比的大小，将圆分成了五个扇形来表示各类食物占食物总量的百分比。 提问：扇形统计图告诉我们小红家哪类食物摄入量最多？
（5）比一比（运用扇形统计图解决实际问题）
1. 师：刚才我们研究了小红家的食物分配情况。这是另一位同学小华家的统计数据。从这张扇形统计图中你知道小华家的食物分配情况吗？请一生说。
师：老师建议把两家数据放一块，你觉得哪一家的食物搭配比较合理呢？你怎么想的？ 师：营养学家推荐过一个膳食金字塔，可以作为我们日常饮食的参照，看懂的同学来介绍下这张膳食金字塔？
师：看过膳食金字塔，再回来判断你觉得哪家的饮食情况合理些，为什么？ 师：那你对小华家的日常饮食习惯有什么建议吗？
（6）算一算（运用扇形统计图解决实际问题） 1.小红家xx.3月各项费用支出情况的扇形统计图。
师：刚才我们统计了家庭饮食，这只是一个家庭生活中的一部分。请看小红家xx年3月各项支出情况统计图。你知道这张扇形统计图中的圆表示什么意思？你从这张统计图中能看出哪些信息？
师：有两项文化教育和食品支出没有标注百分数。老师想请你估计一下？文化教育占总支出的百分之几呢？你是怎么估计的？
小结：通过比较扇形面积的大小来估一估。 PPT其他支出25%后，那么食品支出是百分之多少呢？你还是估计的吗？还有好什么办法呢？（算一算，用100%减去其他百分数。）
2.师：你还记得上学期学到的一个恩格尔系数吗？PPT出示。你理解什么是恩格尔系数？小红家的恩格尔系数是多少？
师：国际上有这样一个标准。PPT出示。那我们可以判断小红家家生活水平怎么样？ 3.师：如果已知小红家xx年3月的总支出是2400元，你能计算下面这些问题吗？请独立、快速算在2号本上，算完举手示意。你怎么计算的？其他几项支出也会算吗？请在组内口头说一说算式。
4师：你还能提出什么问题？请和你的同桌相互提一个问题，并解答。 谁来给大家提一个问题。
四、全课小结
师：今天这一课我们研究了扇形统计图。你愿意来说说你课堂学习后，你又有了哪些新的收获？
五、挑战拓展、提升思维 1.思维拓展：学习了扇形统计图后，有两个班的同学就用扇形统计图来表示自己班的男、女生人数占全班总人数的百分比情况。如下。
出示一生观点：1班女生比2班女生多。你认为正确吗？什么情况下1班女生多？ 什么情况下2班女生多？两班女生会一样多吗？
女生男生女40% 50% 50% 1班
男生生 60% 2班
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