高职院校学分制改革的实践与思考

河南职业技术师范学院学报(职业教育版)　　　　　　　　　　　　2007年第3期

高职院校学分制改革的实践与思考

谢萍华,吴佳瑜

(杭州职业技术学院,浙江杭州　310018)

摘　要:学分制是随着社会经济和教育事业的日益发展而产生的一种教学制度。高职院校实行学分制改革具有深远意义。杭州职业技术学院在两年多的改革实践中,选修课在所有课程中所占的比例不断提高,对限选课的开课要求和任选课的选课要求作了明确规定,实践教学环节受到高度重视,初步具备了学年学分制的基本形式。下一步改革将围绕着体现高职教育特色、适合国情校情的主题展开。

关键词:高职院校;学分制;实践;思考

中图分类号:G717　　　　文献标识码:A　　　　文章编号:1008-7516(2007)03-0042-03　　　　　　

　　学分制是以学分为计算学习量的单位,以学分衡量学生学习完成情况,并以学生必须取得最低学分作为毕业标准的,是为学生发展提供更多选择余地的教学制度。在这种教学制度下,课程分为必修课和选修课两种,选修课又可根据需要分为限选课与任选课。必修课是指为保证专业人才培养的基本规格和质量,学生必须修习的课程;限选课是指学生在专业业务范围内,按照规定要求选修的体现专业特色和专业方向的课程,即专业拓展和职业技能拓展的课程;任选课是指学生根据个人兴趣和实际需要选修的课程。保证选修课的应有数量和质量,是学分制的精髓。

一、高等职业教育实行学分制改革是历史的必然学分制不仅在普通高等教育阶段被广泛应用,基础教育高中段也开始实行学分制。修订后的《普通高中新课程方案试行方案》明确规定,要在全国范围内逐步推行高中学分制。2003年秋季,广东、山东、海南和宁夏4个省份的高中起始年级学生率先实行学分制;2005年实行学分制的省份增加到8～10个;2006年这一数量已占全国高中起始年级学生的一半以上;到2007年,全国普通高中起始年级学生将全部实行学分制度。

高等职业教育属于职业教育类型高等教育层次,高等职业教育发展迅猛,已成为高等教育的半壁江山,在高等职业教育中实行学分制具有深远的意义。它将有利于遵循高等职业教育规律,因材施教,满足经济建设和社会发展对人才的多样化的需要;有利于加强职业教育与普通教育、职业教育与职业培训的沟通与衔接,构筑终身教育框架体系;有利于推进学生个性的全面发展,充分调动学生学习的积极性、主动性,增强高等职业教育自身的办学活力和吸引力;有利于全面推行素质教育,提高高等职业教育的质量和效益。

杭州职业技术学院作为浙江省起步较早、近几年发展较快的多学科高职院校,非常有必要推行学分制改革。

1.实行学分制将推动学院选修课的开设和管理,提高教学质量。我院虽然已开设了一定数量的选修课,但学生选课和教师开课积极性不高。学分制改革后这样的情况得到了有效的改善,校内各专业间实现了学分互认。

2.实行学分制是实现校际学分互认的基础,有利于高校间的资源共享。我院地处浙江省杭州市下沙高教园区,园区内高校密集、学科综合度高、教学资源丰富,在我市、我省乃至全国都算得上是规模相当大的高教园区。2004年我院实行学分制之初,包括我院在内的7所高校开设了十几门校际选修课,目前园区内14所高校每学期开设30门左右的校际

＊收稿日期:2007-03-10

基金项目:浙江省2006年新世纪高等教育教学改革研究项目“高职教育学分制模式的探索”(yb06119)。作者简介:谢萍华(1964—),女,江西赣州人,杭州职业技术学院教务处处长、副教授,主要研究方向为教学管理。

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选修课,下一步还将互开辅修专业。这也要求我们必须加快学分制改革的步伐。

3.实行学分制使重修成为可能。我院从2003级开始试行重修制度,若没有学分制政策作后盾,重修制将难以为继。

4.实行学分制有利于解决教学课时安排上的矛盾。教学计划制定和实施中存在着“长学期”、“短学期”造成同一门课程课时变动大。因新生推迟开学、军训以及运动会、“五一”、“国庆”长假等因素而给教学安排带来诸多不便。学分制的实行则能够使程改革的要求,涉及2006级33个专业的3300多名

学生。2005年,及时将学年学分制有关内容写入新修订的《杭州职业技术学院学籍管理细则》中。

(二)我院学分制改革遵循分步实施、稳中求进的原则

1.选修课所占的比例不断提高

在2004级专业教学计划制定中,由于刚起步,必修课与选修课的比例为9∶1。“2005级专业教学计划制定原则意见”明确规定了每生在校期间选修课学分至少达到24～26学分,保证了必修课与选修这些问题得到解决。

5.实行学分制有助于公共课、基础课的教学。它极大地有利于对全院的公共课、基础课作统一的授课要求,有效避免相近专业开设的公共课、基础课因课时差异大、课程要求不统一而给教学带来不便。

6.实行学分制是建立人才培养立交桥的需要。例如辅修、专升本、自考、出国求学等学分互认都需要学分制作为基础。

二、高职院校学分制改革的实践

杭州职业技术学院在实施学分制改革实践的过程中,对相关问题进行认真调研和反复论证,根据我院的实际情况应需启动和分步实施。学分制改革遵循分步实施和稳中求进的原则,选修课所占的比例不断提高,对专业限选课的开课要求作明确规定;对选修课中任选课的要求逐步明确,并高度重视实践教学环节。

(一)认真调研,应需启动

我院从2003年下半年开始对学分制改革进行认真调研,根据高职教育发展的形势和学院当时的实际情况,在认真调研和反复论证的基础上,制定了学分制改革的计划,分步实施。

2004年4月制定《杭州职业技术学院学分制暂行规定》和《杭州职业技术学院关于制定2004级专业教学计划的原则意见》,从2004/2005学年开始在院内实行学分制:在2004级入学新生中实行学年学分制,涉及25个专业的2200多名学生;在2002级和2003级老生中开设一定数量的任选课,让学生享受选课的权利,同时培育学院选修课。

2004年12月,根据2004级专业教学计划制定中遇到的问题,我们对教学计划原则意见进行了修订,出台了《杭州职业技术学院关于制定2005级专业教学计划的补充意见》,改革涉及2005级30个专业的2600多名学生。

2005年11月,根据学分制一年多的实施情况,制定了《杭州职业技术学院关于制定2006级专业教学计划的原则意见》,进一步明确了学年学分制对课

课的比例实现8∶2。而“2006级专业教学计划制定原则意见”则要求选修课比例进一步提高,每生在校期间选修课学分至少达到36～39学分,实现必修课与选修课的比例为7∶3,基本具备学分制形式。

据统计,2002级学生毕业时(2005届)有10%的学生取得了任选课或校际选修课的学分;2003级学生毕业时(2006届)有23.8%的学生取得了任选课或校际选修课的学分;2004级、2005级学生基本能按学年学分制所规定的必修课与选修课比例进行选课、开课。与之相对应的是,我院所开设的任选课、限选课数量逐年增加,质量逐年提高。

2.对专业限选课的开课要求作出明确规定

从2005级开始,在教学计划制定原则中明确规定:“选修课中的专业限选课必须属于专业拓展和职业技能拓展方向的课程,课程门数应尽可能考虑到学生的选择余地。”

3.对选修课中任选课的选课要求逐步明确

从2005级开始,在教学计划制定原则意见中明确要求每生每学期必须至少选修2学分(第一学期和毕业实践学期除外),同时要求每生在校期间必须选修就业指导课程至少2学分。

4.高度重视实践教学环节

自2004级开始,就在教学计划制定原则意见中明确规定实践教学环节的学分不得低于总学分的25%,学时不得低于总学时的40%。在“2006级专业教学计划制定原则意见”中还明确指出,制定专业教学计划要“以职业能力培养为核心,建立相对独立的实践教学体系,能力培养要贯穿教学全过程,要求将职业资格证书课程纳入专业教学计划”。每个专业要明确本专业核心技能,对取得本专业技能等级证书或在技能大赛中获奖的学生可以承认其学分。

三、高职院校学分制改革的思考

经过两年多的改革实践,我院已初步具备学年学分制的基本形式。但是要建立一个较完善的学分制管理体系,还有许多工作要做。针对改革中遇到的一些问题,下一步学分制改革应当围绕着体现高

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职教育特色和打造我院特色而展开。

首先,要加大宣传力度。充分认识学分制改革这一系统工程的意义和含义,发动全院师生员工共同参与。

其次,要重视学分制改革的过程管理。从2007级开始,教学计划制定要实行院、系二级方案,即搭建院、系二级平台,在同一专业大类内建立可以互选的限选课程群;规范教学运行管理,保证学生选课和选修课的教学质量。

第三,要进一步拓展学分互认的范围,促进学生全面发展。一是完善免修制度的学分认定程序,二是在各类大赛和学生社会实践、下沙高教园区互开的辅修专业等领域尝试学分互认。

学分制发展已有一百多年历史,国内外各级各类学校实行的学分制可谓各有千秋,但在世界范围内还不存在所谓的“完全学分制”或“彻底学分制”。在我国,即使同属学年学分制,其内涵也因学校而异。例如,绝大多数的高校从新生入学的一年级就开始实行学分制,只是随着年级的提升,选修课所占的比例越来越大,但位于秦皇岛的燕山大学却是个例外,它实行的是分级学年学分制,即大学一、二年级以基础教育为主,实行学年制,班级相对稳定;三、四年级以专业教育为主,实行学年学分制。

对于初试学分制改革的我院来说,符合高职教

育特色、适合国情和校情的学分制才是最佳选择。最终要体现高素质技能型专门人才的培养目标;要保证实践教学体系课程学分占较大比重;要注重发挥实训基地与双师型教师队伍的作用;要将职业技能资格鉴定考证内容纳入重要的毕业标准;以信息化建设为重点,大力强化教务建设与管理,完善基于网络的教务管理平台和教务管理软件系统;采用多元化的考核方式,实施教考分离;对外积极争取教育主管部门政策支持,对内调动各部门的积极性,实现部门联动。

我院的学分制改革才刚刚起步,还有很多不成熟的地方有待改进,需要在今后的工作中不断总结,不断提高。

参考文献:

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国高教研究,2005(1).

Thepracticeandthinkingofcreditsystemreform

inhighervocationalcolleges

XIEPing-hua,WUJia-yu

(HangzhouVocationalandTechnicalCollege,Hangzhou,310028,China)

Abstract:Thecreditsystemisonekindofteachingsystemswhichproduceswithdevelopmentofthesociale-conomyandeducationincreasingly.Ithastheprofoundsignificancethatthehighervocationalcollegesimplementthecreditsystemreform.DuringtwoyearsofreformationalpracticesinHangzhouVocationandTechnologyCollege,theproportionoftheelectivecoursesinallcurriculaunceasinglyenhances,theregulationtotherequestofoptional

coursesandcontrolledelectivecourseshasbeenmademoreclear,andthepracticeteachinghasobtainedhighrec-ognition.Thecollegeinitiallyhashadtheschoolyearlycreditsystemfundamentalmode.Thenextstepofreformwillrevolvetomanifestthecharacteristicofhighervocationaleducationandthesubjecthowtosuittonationalandschoolcondition.

Keywords:highervocationalcolleges;creditsystem;practice;thinking