关键词：数学教学程标准问题与
“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”。。
一、凸现全体学生的主体地位
要凸现全体学生在《标准》学习活动中的主体地位，就是要让学生转变被动学习数学为主动参与学习数学，转变那种依赖或过分依赖教师的学习方法为自主学习、自我创新的学习方法，发展独立获取数学知识的能力。我的做法是： 每一个学习单元当作一个学习阶段，把学生学习初中数学新知识的活动放在教师课堂教学这个阶段之前，让每位学生根据个人的实际情况积极参与探索研究学习中遇到的难点问题。探索问题时，可以提倡独立思考，也可以提倡合作交流。开展这个学习活动之前，作为教师应该做好充分的备课工作，做到心中有数。即要区分这个新单元知识各知识点的主与次，缓与急，知道哪些知识点必须讲，哪些知识点无须讲，哪些知识点附带讲，哪些知识点首先讲，哪些知识点详细讲，哪些知识点以后讲，哪些知识点让学生自己学，哪些知识点加深讲，哪些知识点要与旧知识结合讲，哪些知识点是将来学生继续学习新知识的重要基础知识等等。
二、充分发挥教师的主导作用
教师在教学中的主导作用不容忽视。我们认为：学生对数学新单元的学习如果离开了教师的主导作用，那课堂教学就极容易走向放任自流的境地，学生的学习效率就比较低，容易浪费时间，教学质量就无法得到可靠的保证；教师对新单元的知识如果不分轻重缓急，一味拼命传授，那又要回到“满堂灌”的传统教学模式的老路上去，学生的学习也就只能象是装知识的“桶”，被动地接受新知识了。相反，对学生而言，新单元中所涉及的数学新概念、新术语、新符号、新的数学思想与方法、新的思维模式等等都必须注意重视充分发挥教师在教学活动中的主导作用。有了这个重要的主导作用，学生就有了自主学习的基本能力，有了这个基本能力，在开展学习时就不容易出现盲目浪费时间的现象，让全体学习在原有的基础上共同提高才成为可能，从而凸现全体学生在《标准》学习活动中的主体地位才成为可能。
三、重视培养学生的数学思维能力
数学思维的表现形式是数学语言。数学语言主要是由概念、术语、符号、逻辑连结词等几个要素有机地组成。概念是思维的基本单位，是判断、推理、证明等思维形式的基础。学生的思维都是借助于概念进行的，在学生的数学知识结构中概念起着至关重要的作用。因此，重视培养学生正确使用数学语言进行逻辑思维是培养学生数学思维能力的重要举措之一。教师培养学生的数学思维能力应该从新概念、新术语、新符号、逻辑连结词的教学入手，紧紧围绕数学思想方法这个中心，教会学生如何根据所要解决的数学问题的实际情况，来探究问题中各个已知条件的使用方法，深入探究问题中是否隐含某些有价值的条件；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，追寻问题解决的一条或多条可能的思路；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，结合问题中各个已知条件的使用方法或某些隐含条件与所追寻到的一条或多条可能的思路进行综合分析思考，直至获得问题解决的最佳方案为止；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，提出一个或多个或一系列所首先必须解决的问题。使学生在获得必要的数学基本概念、基本技能、结论本质的同时，体会其中所蕴含的数学思想和方法，提高学生的提出、分析和解决问题的能力，数学语言表达和交流的能力，提高学生的空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理的基本能力。当学生的数学思维能力得到提高时，就会较大地促进学生的智力因素和非智力因素的发展。
四、重视培养学生的会学数学能力
在倡导全民参与终身学习的今天，学生自己会学数学的能力培养就显得十分重要。从长远看，培养学生的会学数学能力，应该说有时会比目前课堂上教会学生解几道数学习题来得更重要。如何指导学生自己会学数学呢？；其次提醒学生注意读懂数学概念、术语、数学结论的本质属性；第三指导学生领会由新的知识与以前学过的某些知识或数学思想方法相结合，并进行推理论证所获得的新的结论或新的数学思想方法；第四指导学生学会应用新的知识和新的思想方法进行思考和解决以前较难解决甚至无法解决而现在又能够解决的问题，发展学生数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴含的一些数学模式进行思考和作出判断的能力；第五提醒学生注意适时进行复结，在应用中达到熟练掌握，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
五、重视培养学生良好的个性品质
一个人良好个性品质的养成，是这个人将来事业成功的基础。学生的良好个性品质养成是来自多方面的因素。一个人从他（她）离开母体，成为独立的人的那天起就开始了个性品质形成和发展的过程。因此家庭教育对人的良好个性品质的形成起到启蒙的作用，社会教育对人的良好个性品质的形成起到潜移默化的影响作用，而中小学教育则是对学生良好个性品质的形成起到培养和造就的作用。在这里我们所要探究的是，学校教育里的初中数学新课程教学中，如何培养学生良好的个性品质的问题。笔者认为，《标准》的实施，分必修课与选修课两种对培养学生良好的个性品质是十分必要的。；其次，删除旧数学课程中一些过时的或将来没多大应用价值的知识，取而代之的是让学生根据个人的兴趣和爱和，选修某些适合自身兴趣和对未来发展的愿望的数学课程，让全体学生通过努力都能达到选修课的最低要求，拓宽学生的数学知识面，为将来走上社会或继续深造打下扎实的基础。第三，初中数学历来以思维具体而著称，在以往的教学中曾经难倒一大批学生，这不仅仅只打击了学生学习数学的积极性，而且还会造成一些学生的消极悲观失望的个性品质。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.普通初中数学课程标准 [S].人民教育出版社
【关键词】新课标；初中语文；教学；创新
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
中国自古就是一个注重教育和教学的国家，从两千多年前孔子的“有教无类”思想到近现代的“自主创新”思想都是基于如何提升国民整体素质的目的之上的。科技与时代的进步急需越来越多的创新型人才，新课程改革响应时代与社会的需求，想要取得课程改革的成功，语文教师所要做的就是要不断更新教育教学观念，正确认识语文教学主旨，实施切实有效的教育价值改革方法。
一、正确处理教学改革中“三个关系”，杜绝教学改革出现偏差
。新课程改革的语文教学强调教学活动中的人文性、学生学习过程中的主体性，以及尊重学生的自主创新能力、团队合作和探究式学习能力的培养，最终的教学目的是培养全体学生的语文素养。新课程的改革对于传统教学模式而言，是一场彻底而革命性的变革。
1.强调语文人文教育，但不能忽视语言工具教学。语文作为中学阶段重要的学科之一，它既能够教学生正确使用汉语，又能教导学生从各种经典文章中领悟人生的道理，为人生观、世界观以及价值观“三观”处于发展形成期的学生指明前进的道路。所以，中学语文学科融合了人文性与工具性的特点。新课程标准继承了语文学科的人文性与工具性，强调教师在教育教学的过程中应当丰富教学内涵，在以工具性教学为基础的前提下，发展人文性，二者相辅相成，以此展现语文学科的魅力。但是由于教师在教学活动中过分强调了语文学科的人文性，而忽视了语文工具性教学，使得语文课堂变得浮夸不已，学生领悟了人生哲理就丢失了最基本的语文知识。
2.自主性是新课标的集中体现，但不能放任学生。新课标教学的理念很明确，就是要求教师在授课完成之后能够留下更多的时间给学生进行自主学习，自主学习习惯的养成一方面需要依靠教师能够合理安排课堂教学时间，既能保证课堂基础教学效率，又能帮助学生培养自主学习能力，这是新课程标准教学理念集中体现的教学思想。但是目前有些教师误解了引导“自主学习”的教学思想，单纯的以为缩短课堂教学时间，茫然的组织学生在课堂上讨论，表面上课堂学习氛围很好，但是却严重忽略了教师自身的主导作用，学生为主体的前提是教师作为教学主导参与其中。
3.探究式学习是新课程理念的关键，但不能过度开放教学。在初中语文课堂上组织开展开放式教学模式是符合新时代下的教学需要。语文学科的开放式教学主要体现在学生对优秀文学作品的阅读和领悟方面，教师虽然是教育教学活动的主体，但是不应当方方面面成为学生在学习道路上的领路人。探究式教学的关键便在于此，教师一方面引导学生对文本阅读进行深层次的探究，一方面不可过于开放。语文知识的探究教学注重规律性与科学性，如果探究式教学过于随意、过于开放无度，那么注定收效甚微。所以探究式教学下的教师主导作用同样非常重要。
二、遵循新课标教学原则，推行语文课堂有效性的教学
语文课堂的教学改革的形式是多种多样的，其教学关键在于能够切实改变教学现状，促进学生语文学习的长足发展。如何正确领悟新课程教学原则将在很大程度上帮助教师树立正确的教学目标，结合教育教学规律，给予学生适当教学评价等等方面都将大有裨益。初中语文有效性教学的倡导必须从多个教学方面入手，才能激发学生兴趣，创设美好的教学课堂。
1.帮助学生树立良好学习目标，引导学生进行有目的的学习。语文课程教学的首要目的是帮助学生树立正确乐观的学习目的，学习目标的是否确立影响学生对语文学习的动向，所以语文教师的教学活动也要时时刻刻围绕学生的学习目标进行，就如何开展学习，每阶段涉及的学习内容等方面设立学习目标可以促进学生对课堂知识进行全方位的巩固。
2.开展多样化评价模式，探索全新教育思路。传统评价模式收到应试教育的限制，往往单纯的以学生考试成绩为主评价学生学习语文课程的好坏。在日常教学活动中，适当进行鼓励评价是必不可少的，初中学生处于生理和心理的发育时期，对任何学科的学习都必须以树立其自信心为前提进行，在教育教学时，鼓励型教学将有助于学生心理健康平衡发展，保护其学习自尊心。
三、肩负起历史使命，勇于创造新的辉煌
。。大力发扬优秀而先进的汉语语文文化，必将激发语文教学的有效性，创造语文教学新辉煌。
参考文献
[1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J]科教导刊，2011（1）.
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[4]王红卫.初中语文课堂教学实效性的探索[J].现代阅读（教育版），2012（9）.
25.新课程研究(基础教育) 集中语法教学在农村高三英语教学中的实验研究李双燕，马江涛，魏印卿，郭树芬
26.农村初中体育游戏教学初探张烨
27.浅谈"活动单"作文教学模式许震
28.数学素质教育教学模式初探肖明镜
29.让自行车"骑进"初一体育课堂张成军
30.构建情理交融的课堂——《月光启蒙》教学案例反思夏玲红
31.计算教学:在单一走向多维中凸现实效郑秋萍
32.音乐课上的艺术综合实践探析赵敏
33.例谈数学课堂教学的有效导入李传德
34.让生成性资源在价值引导下亮出精彩韩斌
35.细节决定成败——提高初中生物课堂教学有效性的两点思考周密，刘刚
36.对美术课程改革的反思徐蕾
37.教而不思则罔——对新课程改革背景下语文教学的反思包俊莉
38.对多媒体辅助英语课堂教学的反思王祥年
39.还生活本色阅读积累创意表达——关于小学作文教学的思考霍建香，秦成义
40.全纳教育视野下对学困生问题的审视柏杨，吴乐乐
41.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策樊建安
42.高中物理难教难学的原因及应对策略吴学华
43.课堂提问的几个误区探析新课程研究(基础教育) 陈建新
44.浅谈高中生"好课"的三大问题柯宏
45.走出课堂新误区构建政治新课堂王寅建
46.在综合实践活动中渗透STSE教育的探讨方洁
47.农村中小学义务教育调查研究——以湖北省恩施自治州为例邢捷，谭兰
48.中学课余体育训练现状的调查与分析金德召
49.小学语文课内外作业效果对比调查分析束长青
50.浅谈中学生物实验的几点改进和创新姚家佳
51.把握学生心理动态改革化学课堂教学史妍妍
52.浅谈高中政治教学应处理好的几个关系陈树茂
53.刍议初中物理教学的激趣技巧陈素云
54.浅析新课程背景下的初中语文教学葛丽屏
55.加强实验提高化学教学实效性黄裕云
56.浅谈初中基础英语教学的重要性李萍
57.浅议初中语文朗读教学王燕春
58.浅议农村初中物理实验教学改革王运尤
59.浅谈小学英语词汇教学的有效途径孙艳丽
60.让初中英语课堂充满情趣王虹
61."学生评教"要避免负面影响王家鹏
62.创设情境实施愉快教学张贯永
63.浅谈情境教学的教学效果何志权
64.让联想点亮灵感——初中作文教学感受点滴吴东花
65.谈初中英语教学中背诵技巧的重要性何淑梅
66.新课标指导下对数学教学的几点认识袁芙蓉
67.吃透新教材做好『数学活动何立德
68.初中作文思维模式培育探析钱正荣
69.方寸之间评价无限——自制美术作业本开拓评价新天地蒋国尧
70.巧用音乐成长卡提高课堂教学效果曹金凤HttP://
71.将音乐的耳朵"唤醒"——音乐课堂如何培养倾听的艺术钱鹏
72.课堂巧提问事半功倍增——新课标下数学课堂提问技巧探寻吴丽颖
73.如何提高农村初中思想品德教学的有效性陈伟
74.新课程研究(基础教育) 如何上好体育与健康课陈明伟
75.科学课堂中如何进行课堂收口的教学策略刘生艳
76.以兴趣敲开智慧之门——谈如何培养学生的兴趣夏宇
78.应用远程教育资源优化英语课堂教学龚传芳
高中生物教学中学生创新能力的培养 胡鹏
让阅读教学展示出高中语文的独特魅力 王春雪
浅析英汉语言文化差异及其翻译 刘海华
"五点疗法"让学困生走出心理的低谷 张亦林
谈谈高中英语写作 肖立
创新思维在生物教学中的培养 刘江
浅谈如何提高地理课堂效率 武玮萍
浅谈《祝福》的讽刺艺术 夏国福
浅析高中地理课堂实施探究式教学 罗启洪
加强中学校本教研制度建设的探索 施玉明
探究性学习在我校的开展 罗秀云
浅谈高中地理新课程教学中问题与对策 马才
浅谈新课标高中地理教学反思 秦海民
寓思想教育于日记教学之中 宋飞
让思品课堂编织成四季风景 宋爱花
"感悟教学法"探索与实践 童辉
议论文写作中怎样选择事例论据 王春霞
如何上好地理课 夏亚新
加强化学教学中环保意识教育 蒋金娟
充分发挥教材优势,努力提高教学效果 曹福才
中学生加强情感教育的有效途径 陈元东
关于初中英语听力教学的探析 丁文玲
让初中语文课堂教学生机盎然 范晓霞
初中数学教学中培养学生综合学习能力的探讨 黄建成
散文应注重审美教学 江海燕
新课程背景下初中数学有效教学初探 李永威
如何为"学困生"解"困"——浅谈农村物理学困生的成因及对策 吕敏
培养中学生物理实验探究能力的有效教学 陈娟
新时期小学管理模式问题探析 潘丽蓉
让数学课堂因生活化而精彩 林艺华
丰富词汇发展幼儿语言表达能力 刘晓玲
巧妙"乞巧"让古诗教学散发春的绿意 许军红
提高课堂教学有效性思考 徐艳
初中生物实验教学是培养学生能力的有效途径 杨鹏
激发学生学习语文兴趣之我见 申冬梅
新课标下对实施学习方式的反思 石清飒
生活事例在政治课堂中的运用 张婷婷
高校图书馆流通工作中出现问题的原因分析与防范措施 杨启秀
浅析德育教育下的计算机教学 虞璐
陈钢小提琴作品解析 张蒙
英语复习课教学浅探 张敏
探索大学生心理健康教育新途径 常娜
学生惧厌作文的应对策略探析 赵雪莲
集思广益上好美术课 刘小波
新形式下的政治教学管理 卫毅
让和谐的师生关系融入语文教学 吴锋
早期训练与体育游戏 徐会军
计算机专业教学中"任务驱动法"的使用 甄娟
美术课改要落于实处 朱珠
如何让学生爱上思想政治课 张礼荣
化学教学过程中应充分发挥多媒体的作用 魏玉芬
试谈新课改中的"导"和"学" 徐叶琳
浅谈地理课堂教学改革 韩玉华
感受物理美,愉快学物理 葛雪娣
运用多媒体教学让美术课堂更生精彩 殷林洁
在语文教学中合理运用现代信息技术 吴粉珍
"巧"用网络资源优化小学几何教学 张跃根
让多媒体为语文教学增效 陈红
小学数学课堂多媒体应用例谈 陈燕
浅谈利用电子交互白板开展小学识字教学 王萍
运用电化教学强化素质教育 吴统进
我们在教改的路上且行且思——浅谈我校新课堂教学模式 顾玉兰
2010年《文理导航》约稿启事
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情态动词should,ought to,had better的用法 郭义庆
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高一(下)Unit 14单元测试
关键词：初中语文;教学改革;学讲计划;成长成才
在新课程改革背景下，初中语文教学改革工作取得了丰硕成果。体现学生主体地位、促进学生能力发展的理念已经深入人心。徐州市大力推广的“学讲计划”正是在这一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，为语文教学成效的提升提供了动力。笔者在教学实践中以“学讲计划”为指导，紧密结合教学实际灵活运用，对学生语文综合素质的提升发挥了积极作用。本文将作简要论述。
一、以“学讲计划”方向为指导，有效转变教育理念
“学讲计划”的核心理念是体现学生自主学习，让学生在“学”的环节学得自主、生动，在“讲”的环节讲得透彻、全面，从而实现掌握知识、提高能力的综合目标。在初中语文教学工作中，有的教师还停留在应试理念的思维中，教学缺乏深入研究，将目光局限于应试知识点的掌握这一层面，对学生思维能力、学习探究能力等方面培养不足，影响了学生语文综合素质的提升。首先，笔者在教学中，坚持以“学讲计划”方向为指导，转变陈旧、滞后的应试教育理念。将体现学生学习主体地位、调动学生学习积极性作为重要抓手，全力打造素质化的高效语文教学，为学生综合素质的提升奠定扎实基础。首先，笔者在教学设计中坚持放手让学生成为学习活动的主角，能够让学生进行探究与合作学习的内容，原则上教师不进行讲解，让学生在语文学习活动中开动脑筋，认真思考，相互研究，自主获得学习成果。其次，笔者注重在教学中集中学生的集体智慧，为学生的合作学习打造良好的平台。通过合作小组这样的模式组织学生分析研究、讨论交流，既能够提高“学”的生动性，同时也发挥了“讲”的有效性。学生在这样的学习模式中，能够全身心投入，对于深刻理解学习内容以及提高学习成果的全面性与深刻性，具有积极的作用。第三，笔者在初中语文教学中，坚持以“学讲计划”要求准确定位师生角色。在体现学生为主体的教学中，教师则充分发挥引导、启发的作用。尤其是在学生自主探究过程中，教师要深入到学生之中进行巡视，了解学生的学习状况、进度以及难点，及时采取个别点拨或是集体提示等方式，提高学生语文学习的成效。
二、以“学讲计划”要求为抓手，有效促进综合能力提升
在初中语文教学中深入贯彻“学讲计划”，一定要深刻、全面领悟其精髓，牢牢地把握住实施要点，将学习的主动权交给学生，引导学生在课堂上积极思维，发挥好合作学习载体的作用。并鼓励学生进行质疑，在课堂上及时检测，获得学习反馈信息，最终进行梳理总结，顺利完成教学目标任务。。
首先，笔者要求学生在课前进行充分预习，并提出明确的预习要求，让学生将学习的环节前置。与许多语文教师的传统教学模式不一样的是，笔者将课前预习环节作为重要的抓手，要求学生自主解决基础知识，熟悉教材内容，以及按照预习思考题的要求对教材进行初步分析。这样的教学环节既能够解决基础性问题，节约课堂时间，又培养了学生的自学能力，以及能够帮助学生在预习环节明确学习的难点，“带着问题走进课堂”，这对于提高语文课堂教学的针对性具有积极作用。其次，笔者在课堂教学环节为学生提供明晰的思维引领，组织学生有效开展自主探究活动。为了配合“学讲计划”的顺利实施，笔者专门设置了合作学习小组，将优秀生与中等生、学困生均衡搭配起来。教学中，笔者将教学目标设置为思考题提供给学习小组进行分析研究，在牵头学生的引领下，小组每一位成员都进行了积极思考，在小组范围内进行讨论交流。这样的教学环节重在培养学生思维能力与探究能力，大家可以畅所欲言表达自己的想法，以及相互讨论进一步完善与提高，最终形成小组的学习成果。集体研究形成的学习成果是在学生独立思考基础上的补充与提高，更加准确。第三，要求学生分小组进行讨论汇报以及质疑拓展，将各个小组的学习成果展示出来。汇报的过程与辨析、补充的过程同步，其余小组可以针对相关的内容进行补充或者纠正。存在观点不一致的内容还要引导学生自主开展辩论，给予学生思维碰撞的平台，依靠他们自己的力量解决问题、明晰答案。第四，进行检测反馈与总结梳理。针对一节课教学的重点难点，进行书面作业纸检测或者提问检测（视课堂剩余时间长短而定），以此了解学生在本节课的实际学习效果，为下一步的学习提供参考。教师还要引导学生针对本节课的学习进行回顾，提炼重点难点，总结学习技巧方法，以这样的总结梳理，实现学习成果的提升。
三、以“学讲计划”反思为依托，有效改进教学方法
初中语文教学中，“学讲计划”的运用与实施应当注重灵活性与实效性，不能拘泥于固定的格式。教学有法，教无定法。教师还要经常开展教学反思，一课、一单元教学结束后，要对三个方面进行有效反思：一是要反思教学流程、环节设计是否科学有效，有没有紧扣学生的实际情况开展教学。如果存在不够完善之处，要及时予以纠正和改进。二是要反思学生语文学习积极性是否得到了有效激发。这是“学讲计划”得以顺利推进的重要影响因素，要针对学生自主学习的平台，多运用激励性评价手段，以及体现对学生学习要求的差异性，从而激励学生更加投入。三是要反思教师在教学活动组织过程中的操控技巧。该放手让学生自主学习的环节是否完全放手，该体现教师引导作用的环节是否存在缺位等，不断提高对教学课堂的有效掌控能力。
综上所述，在初中语文教学中，教师应当充分体现“学讲计划”要求，紧扣实施要点，促进学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]刘翠红.新课标下的初中语文教育教学策略分析[J].课外语文，2013（5）.
一、以课堂教学为阵地，不断创新，切实有效地提高语文课堂教学的效率
（一）用最新的教育教学理念，改革语文课堂教学。
实施新课程改革以来，我认真学习《语文新课程标准》及最新的教育理念，通过学习，我的教学理念有了很大的转变。我深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学新思路、新模式，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
（二）用切合实际的实践训练、培养学生的语文实践能力。
学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。用切合实际的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
比如可以采取不同的训练方法：夯实基础――字词听写，名句名篇默写；扩大积累――课外阅读每日一诗或一文，并且要求写相应的读书笔记，天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……
二、以阅读教学为基础，自主课外阅读，培养学生自主探究，且具有创造性地阅读能力，积累丰富素材
（一）让学生自主阅读，学会交流体会，鼓励个性发言。
让学生自主阅读，同时学会交流阅读体会，在学生充分的感知文本之后，教师要充当聆听者的角色，细心聆听学生所表达的阅读感受，让学生自主发言，畅所欲言，想谈点什么就谈什么，感受得多可多谈，感受得少就少谈，感受得深可谈得深刻些，感受得浅可谈得肤浅些，关键的是要学会表达，要开口和大家交流，并能说出自己最想要说的，能说出自己的独到感受，应该充分肯定学生，鼓励学生，赏识学生，让学生能够最大限度的张扬个性。
（二）以课堂教学为主战场，提高学生探究性课外阅读的兴趣。
课堂是教育的主战场，教师应充分利用，提高学生的阅读兴趣，同时我们更要提高学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。教师首先要把课本上的阅读教材上好，讲活，学生才会有兴趣将之延伸到课外。
三、在活动上做文章，创设情境，营造氛围，组织竞赛，开展语文综合性学习
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