教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文表达特点，理解题目“桥〞的深刻含义。 教学重难点：
重点：从肆虐的洪水中感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥〞的深刻含义。
教学过程 一、导入。
师：这是一座窄窄的木桥，在这座普通的木桥前却发生了一段动人的故事，今天，就让我们走进第十二课，穿越时空的隧道，走进那个特殊的黎明，走近那木桥，和那里的村民一起感受那惊心动魄的一幕。
二、学习第1-6自然段，抓住环境描写。
有感情地朗读第1-6自然段，找出描写雨水、洪水以及村民们的表现的句子，并在旁边作批注。
1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
〔1〕、“像泼。像倒。〞运用了什么修辞手法？有什么好处？
〔夸张。突出雨势之大，来势之凶〕
〔2〕可以用那个哪些四字词语来形容这样的雨？ 倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、滂沱大雨
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这句话运用了什么修辞手法？这样写什么好处？ 〔比喻，拟人。这样写突出了山洪凶猛。〕 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？〔拟人。 把洪水当作人来写，生动形象地写出洪水肆虐凶猛的特点〕
4、发现山洪来袭，人们有哪些表现？
“人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。〞“人们又疯了似的折回来。〞
从这里，我们可以看出什么？
5、当人们在惊慌失措时，想到“只有北面有座窄窄的木桥〞， 这是怎样一座桥？
窄窄的，不结实的木桥。救命桥、生命桥、希望桥······ 三、学习第二局部，体会人物形象。
如果一百多号村民就这样涌向木桥，会发生什么情况？这时候，一个重要人物出现了，是谁？〔生齐答〕这是怎样的一个老汉？请同学们默读第7-23自然段：
找出描写老汉的神态、语言、动作的句子，从这些句子中，
你感受老汉是个怎样的人？并把这些句子并读一读
1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
这是一位_______的老汉。
2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！〞
〔1〕、老汉的喊话中包含了哪些内容？ 〔2〕、为什么党员要排在后面？
〔3〕、这句话的哪个标点符号引起了你的注意？这样有什么好处？三个感慨号，可以看出老汉的话坚决、有力、明确，同时，也显示出了老汉的定与果断。
3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是党员吗？排到后面去！〞老汉凶得像只豹子。
〔1〕、“冲、揪、吼、凶〞写出了什么？〔动作果断、不容置疑〕
〔2〕、这是一个〔 坚守原则 〕的老汉。 4、 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。〞
老汉吼道：“少废话，快走。〞他用力把小伙子推上木桥。 提问：为什么只有两个人的时候，小伙子和老汉又把生的希望给了对方？〔因为他们是父子〕你是从哪里知道的？小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？
〔1〕、设置悬念，前后照应。
〔2〕、构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，到达震撼效果。
5、所以在“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是党员吗？排到后面去！〞老汉凶得像只豹子。〞时，我们除了可以看出老汉是一个坚守原则，还是一个什么样的人？
6、当只剩下老汉和小伙子时，老汉是怎样做的，从中可以看出什么？〔父爱如山〕然而结果是什么呢？
7、 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 老汉到底想喊什么？
8、桥塌了，洪水无情的冲走了老汉和小伙子，然而，老汉的形象却永远留在了我们心里，文中的老汉给你留下什么印象？ 三、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥〞为题？
〔1〕、在洪水狂奔而来之时，村子北面的窄木桥是人们唯一的求生之路。
〔2〕、老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥〞，这正是课文以“桥〞作题目的深刻内涵。
四、拓展延伸。
1、让我们用一首诗来纪念老汉，让它永远留在我们的心理。 2、动手写一写
如果老汉有幸中选《感动中国》十大人物之一，请你为他写一段颁奖词，你会怎么表达？
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