企业和中职学校在半工半读办学模式下需要注意处理好的几个关系

企业和中职学校在半工半读办学模式下需要注意处理好的几个关系

作者：王美凡

来源：《沿海企业与科技》2007年第01期

［摘要］随着职业教育教学改革的深入与发展，半工半读办学模式已成为一种很重要的办学模式，这种办学模式的开展不仅需要企业与职业院校的共同努力，更需要学生、家长与社会的认可与支持，有了学生、家长与社会这片沃土的支撑，半工半读这棵幼苗才能在学校与企业的共同精心培育下茁壮成长。文章重点探析企业与中职学校在开展半工半读办学模式下应注意处理好的几个关系。

［关键词］企业；中职学校；半工半读

［作者简介］王美凡，广西百色农业学校副校长，讲师，广西教育科学学院在职硕士研究生，广西百色，533000

［中图分类号］ G718.3［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-7723（2007）01-0177-0002 自从2005年10月《 国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［ 2005］ 35 号） 出台以来，2006年教育部又先后出台了《 关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（ 教职成［2006］ 4号）、《关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》，决定在107所中等职业学校先期开展半工半读试点工作。2006年1０月召开了全国职业教育半工半读试点工作会议，中职学校开展半工半读教学模式已成为政府教育部门积极引导的行为，部分早行动的重点职业院校半工半读办学模式已初见成效。但笔者认为，半工半读办学模式离全面推广时日尚早，企业和学校都还有很多需要完善的工作，本文试探究半工半读办学模式下企业和学校需要处理好的几个关系。

一、处理好“学生学业”与“企业盈利”的关系

“半工半读”办学模式中“半工”主要是在企业里完成，“半读”主要是在学校里完成，整个过程依赖学校和企业双主体的强有力合作，然而两者作为独立的利益主体又各自有自身的利益追求。学校以培养合格人才为最大目标，更多注意如何使学生学用一致；企业以实现利润最大化为目标，更多注意学生是否能在岗位上为其产生效益。这对矛盾在学生“半工”期间一般表现得比较突出。因此在办学过程中，如何找到两者的最佳结合点，建立一套实用可行的共同管理制度以实现“双赢”的目标尤为重要。笔者认为，学校应该明确学生到企业要以实践为主，教育学生要以出色的工作业绩为企业赢得效益，这也是一种最好的学习方式。而企业应注意的是通过切实有效的培训方式尽快提高学生的劳动技能，通过学生的熟练劳动来提高生产效率，既能给

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

学生锻炼机会又能获得适当利润，切不可因一味地追求最大利润而不顾学生实际情况的做法，中职学校的学生大多数在16～19岁，仍在长身体，切不可通过延长劳动时间的方式来达到获取高额利润的目的。

二、处理好“教学管理”与“企业管理”的关系

半工半读的办学模式打破了以往“基础课—专业课—实践课”老三段式的办学模式，如何实现最佳教学管理与企业管理对双方都是全新的课题。半工半读办学模式下的学生要注意扮演两种角色，即在学校当学生，在企业当工人。因此，学生入学后，学校要有计划、有组织地根据学生的专业、特长、身体状况、学习情况等个人具体情况，以及企业的产品种类、性能特点、生产计划、任务目标、岗位设置等为每一个学生确定一个具体的工作岗位。至于何时当工人，何时当学生，各当多长时间，才能保证学习与生产两不误，笔者认为，可以通过弹性学制和学分制来解决。这是解决学校教学管理中诸多矛盾和困难的唯一出路。

所谓弹性学制，是指职业学校的每个专业既可以办全日制，又可以办半日制，还可以办业余时间制；既可以是一年制、一年半制，又可以是二年制、二年半制、三年制，也可以是三年半至五年制。学生既可以进行全日制学习，又可以进行部分时间制学习（半日制、一周一次制、一年数周制），也可以进行分阶段学习，以学完规定课程达到相应水平为毕业标准。优秀生可以在短期内提前毕业；后进生可以延缓一段时间推迟毕业。经济困难学生可以学习、打工分阶段进行。这种弹性学制的灵活性可以让企业和学校根据生产和教学的需要让学生分期分批在“半工”与“半读”之间交替进行，既保证了企业生产的连续性，又保证了教学任务的顺利完成。

与弹性学制相配套的是学分制与证书教育制相结合的教学管理制度。学校要根据不同的专业、不同的学科制定学分，颁布学分制度，并与证书教育制度相结合。学生在学习期间（无论是全日制、半日制学习，还是业余时间制、阶段时间制学习），不断地学习，不断地通过考试，积累学分。各单科成绩合格者，可以获得代表各单科水平（能力）的单科证书，各单科学分累计达到相应的总学分的时候获得相应专业的技术等级证书或相应学历的毕业证书。只要学生取得合格的学分，具体的学习时限和学习时间相对灵活，而不作必须上课的具体要求的灵活管理方法，让学生根据自身的需要自由地选择何时去企业里“工”，何时在校“读”。 三、处理好 “以劳养学”与“健康发展”的关系问题

要处理好这一关系需注意三点：首先，学校应从培养人的宗旨以及有利于学生身心健康的角度出发，在半工半读办学模式过程中学校不宜把 “以劳养学”、“自给自足”作为主要目标，更不要过分强调半工半读的形式，使半工半读教育演化为脱离书本的劳动教育。笔者看到一些职业中学，全校学生都到工厂里去了，如果中职学校招到学生把他们送到企业就了事，那学校的教育培训功能就完全丧失了，入校不久就马不停蹄地去找钱的学生跟扛着背包进城找活干的农

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

民工没多大区别，没有学校相对系统的教育与培训，学生日后继续发展的潜力与后劲就会欠缺，综合素质难以提高。

其次，在企业“半工”期间应注意学生的专业对口，从有利于学生专业学习出发，做到学以致用，同时也为了尽快提高学生充当工人的生产效率的角度出发，学校要想方设法、尽可能地使学生在企业的“半工”能与所学专业结合。 如果难以做到专业对口，也可以选择相近专业。 如果“半工”时实现不了专业对口，学生到企业里去充其量只能叫“以工助学”，这对学生专业知识与技能的巩固和提高极为不利，学生缺少专业知识与技术的指导与支撑，充当工人时也影响生产效率的提高，对企业发展也不利。

再次，处理好“劳动技能教育”与“综合素质教育”的关系。在知识经济时代，知识已经转变成生产力，而且当今时代知识爆炸，日新月异，一个人要想与时俱进，与时代同发展共进步，就必须学会学习，终身学习，掌握学习方法要比掌握一些现成的知识重要得多。中等职业教育作为国民教育的重要组成部分，除了担负着教会学生一技之长和一些知识让其能在社会上谋生的责任之外，同时要教会学生学会学习，学会适应社会，学会与时俱进，从思想政治素质、职业道德素质、专业技能素质到身体素质、心理素质方方面面，中职学校都有对学生进行系统培训与教育的责任，因此学校与企业应共同拿出学生的培养计划，从学生的实际与企业的实际出发，对“工”与“读”的时间作一个科学合理的安排，以保证学生健康成长与全面发展。 四、处理好“老三段模式”与“半工半读模式”的关系

要处理好这一关系，主要是解决观念更新问题及企业与学校内部管理制度的建立与完善的问题。首先是转变观念问题。“半工半读办学模式”属于全新的办学模式，从企业到学校到学生本人及其家长和社会上的多数人，仍会认为少呆在学校里就会少学了知识，想读书的学生会认为离开学校越久就越亏本，只有呆在学校里才能学到知识的观点可以说是我国应试教育在人们头脑里形成的根深蒂固的错误理念。需要在全社会范围内大力宣传以达到更正的目的，企业和学校除了要做好内部的宣传外，更要向社会宣传，要让全民都知道，在半工半读办学模式下，“读”是为了更好地“工”，“工”是读的实践，是另一种“读”。毛泽东说过，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习，就是这个道理。

其次是学校内部与企业内部的教学与管理制度的建立与完善的问题。传统的“老三段模式”是一年级学习基础课，二年级及三年级的上半年学习专业知识，三年级才找地方让学生去实习。“半工半读办学模式”是学生“工”“学”多次交替完成学业。这要求企业和学校要共同研究制定可行的人才培训方案，确定相应的教育内容和培养方式。这是一种全新的改革，企业和学校应建立一种相对稳固的关系，以利于双方的合作与配合。企业要为学校的改革与发展提供便利与帮助，学校内部要通过实行弹性学习制度，探索全新的教学质量评价标准和学生考核办法，改革招生、学籍、教学及有关的学校管理制度等，学校除了必须有相应的教师队伍和物化的教学资源作保障之外，还要有相应的学生管理制度、教学管理制度作保障，和以往不同的是还要对学生进行选课的指导。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

［参考文献］

［1］国务院关于大力发展职业教育的决定 （国发[2005]35号）［Z］.

［2］关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见（ 教职成[2006]4 号）［Z］. ［3］关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知（教职成［2006］12号）［Z］. ［4］教育部副部长吴启迪在全国职业教育半工半读试点工作会议上的讲话［J］.中国职业技术教育,33.