2010年河南师范大学教育综合真题

2010年河南师范大学教育综合真题

一、名词解释题（每小题5分，共30分） 1．学校教育 2．活动课程 3．学在官府 4．小先生制 5．苏格拉底方法 6．新教育运动

二、简答题（每小题10分，共40分） 1．教育的经济功能有哪些7

2．简述孔子对教育所做的主要贡献。 3．简述蔡元培的“思想自由”、“兼容并包”的办学方针。 4．学生学习的特点有哪些？

三、论述题（每小题20分，共80分） 1．综合实际阐述教师劳动的特点。 2．试述教学过程的性质。

3．试论裴斯泰洛齐的“教育心理学化”的思想及其现实意义。 4．试述创造性的培养措施。

2010年河南师范大学教育综合真题详解 一、名词解释题 1．【解析】学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影 响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育是与社会教育相对的概 念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说 来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。 2．【解析】活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、 需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。亦称 经验课程，或儿童中心课程。活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19 世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿 童中心课程”。 3．【解析】“学在官府”是西周教育制度的主要特征。奴隶主贵族为了管理需要，制定法

纪规章，由文字记录并汇集成专书，由官员掌握，这是“学术官守”的历史现象。因为官府 有学而民间私家无学术，只有到官府之中才有可能学习专门知识，这就是“学在官府”。“学 在官府”这种历史现象的形成源于西周的生产水平和社会制度。其一，唯官有书，而民无 书。限于西周时期的生产力水平，只有官府才有制作书册的财力和人力。其二，唯官有器， 而民无器。礼、乐、舞、射是西周教育的重要内容，学习这些学科需要器物设备和实际演 习，只有官府才具备条件。其三，唯官有学，而民无学。由于学术官守，为官之人，学有专 守，不传他人，只教其子。子人官府，各从父学，造成了学术垄断。 4．【解析】所谓“小先生制”，主要是利用上学的儿童、小学生来教不识字的儿童、成年

人甚至老年人。陶行知把这种识字，有一定文化知识的儿童或小学生称为“小先生”，故称 “小先生制”。陶行知看来儿童是中国实现普及教育的重要力量。他提出“即知即传”的“小先

生制”体现了这一认识。其主要是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难

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以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。 5．【解析】参考答案参见2010年首都师范大学教育综合真题第一题名词解释第2题的 解析。 6．【解析】新教育运动是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，又称新学 校运动。它最初开始于19世纪80年代末的英国，以后扩展到欧洲其他国家如德国、法国、 瑞士、比利时、荷兰和奥地利等国。主要内容是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传 统学校完全不同的新学校，作为新教育的“实验室”。新教育运动初期的代表人物有英国教 育家雷迪、德国教育家利茨和法国教育家德莫林等人。进入20世纪，新教育的著名代表人 物有爱伦·凯、德可乐利、罗素、怀特海和沛西·能等人。 二、简答题 1．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第四章教育与社会 发展第二节教育的社会功能。 2．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第二章私人讲学的 兴起与传统教育思想的奠基第二节孔丘的教育实践与教育思想。 3．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第九章近代教育体

制的变革第二节蔡元培的教育实践与教育思想。 4．【解析】

(1)接受学习是学习的主要形式

学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短 的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来促进自己发展和完善的过程。 (2)学习过程是主动构建过程

学生的学习必须通过一系列的主动构建活动来接受信息，形成经验结构或心理结构，这 一点越来越为众多研究者所认同。 (3)学习内容的间接性

在经验传递系统中，学生主要是接受前人的经验，而不是亲自去发现经验，因此，所获 得的经验具有间接性。 (4)学习的连续性

学生的学习是一个连续的过程，这表现在前后学习相互关联。前面的学习为后面的学习 奠定基础，而后面的学习又是前面学习的补充和发展。 (5)学习目标的全面性

学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，形成行为习惯以及培养道德品 质和促进人格发展。

(6)学习过程的互动性

重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的社会互动，倡导合作学习、交互教学是当 前教学改革的重要趋势。 三、论述题 1．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第十二章教师第一 节教师劳动的特点、价值与角色扮演。 2．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第八章教学（上）第

二节教学过程。 3．【解析】在西方教育史上，裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理学化”，并在教育实践中

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探索以心理学为基础来发展人的能力的方法。从历史的继承性来看，裴斯泰洛齐的“教育心 理学化”显然是从卢梭的自然教育思想中引申发展出来的。裴斯泰洛齐在新的历史条件下， 更加全面发展了“自然适应性”原则，使其更为丰富。裴斯泰洛齐的突出贡献是把卢梭的教 育适应人的本性的思想发展为教育适应儿童心理的思想，提出了教育心理学化的主张，使卢 梭提出的教育适应人的本性的思想有了坚实的基础，开拓了西方教育心理学化运动。

教育心理学化理论包括以下几方面：教育适应儿童的心理发展；教学内容心理学化；教 学原则和教学方法的心理学化；教育者要适应儿童的心理时机，尽力调动儿童的自我能动性 和积极性，培养他们的独立思考能力，使他们懂得自己教育自己。 总之，虽然裴斯泰洛齐对人的心理的理解存在严重的缺陷，但他关于教育心理学化的思 想，不仅成为他自己关于人的和谐发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各科教 学法的重要理论基础，而且对19世纪欧美一些国家教育研究和实践产生了重大影响。 4．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育心理学部分第八章问题解决能 力与创造性的培养第四节创造性及其培养。

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