研究教育现象中的教育问题 教育学的研究对象和任务 揭示教育规律 指导教育实践 《学记》：被誉为世界上第一部专门论述教育的著作
教育学的萌芽阶段 《论语》：学而不思则罔，死而不学则殆
古罗马昆体良《论演说家的教育》
教育学的独立阶段 夸美纽斯：《大教学论》被看作是教育学作为独立学科的开始
泛智教育思想：教育是把一切智慧传授给一切人类的艺术。 班级授课制
绪论 （法）卢梭《爱弥儿》：自然教育思想
教育学的 （英）洛克《教育漫话》 产生和发展 教育学的 ：我们敢说日常所见的人中，十之八九是由
形成阶段 他们的教育所决定的。 （德）赫尔巴特《普通教育学》：传统三中心论、学科理论基础 实用主义教育学流派（杜威）
教育学多样化阶段 马克思主义教育学流派（凯洛夫）
批判教育学流派
启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
学习教育学 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野
的意义 养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 为成为研究型的教师打下基础。
第二章 教育的认识 从教育的词源看 生物起源：利托尔诺 教育的含义 从教育的起源看 心理起源：孟禄 广义教育和狭义教育 社会起源：马克思 教育者 什么是教育 教育的基本要素 受教育者 教育影响
根据教育的正规化程度划分 教育的形态 根据教育的实施机构划分
教育发展的 历史阶段 农业社会的教育: 工业社会的教育 与生产劳动相脱离 具有很强的阶级属性 原始社会末期出现了学校 信息化社会教育 教育是在一定的社会历史条件下所发生的促进个体社会化和个体个性化的社会实践活动。
教育普及化程度越来越高 教育逐渐走向民主化 教育内容更趋丰富与合理 教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化 教育的社会功能日益增强，社会地位日益提升 从阶段性教育走向终身教育
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第三章 教育功能
经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力 经济发展水平决定和制约教育发展的规模和建设 教 经济对教 育育的决定与 和制约 经济发展水平决定和制约教育目的
经济发展水平决定和制约学校的课程设置与内容 经教育是劳动力再生产的基本途径 济
教育的经 济功能 教育是科学技术再生产的最有效形式
教育是创造和发展新的科学技术的重要基地 教 政治对教 政治制约和影响教育的领导权和享受权 育 育的制约政治制约和影响教育目的 和影响 与政治制约和影响教育内容 政 治
促进年轻一代政治社会化的发展 教育的政 培养和造就政治人才 治功能 制造社会舆论，影响政治时局 促进和推动民主政治建设
文化制约着教育内容 教 文化对教 文化观念制约着人的教育观念 教育 育与 育的制约文化模式制约教育模式 的文 和影响社 化
功能会
传递文化的功能 传播文化的功能 教育的文 化功能 选择文化的功能 创造和更新文化的功能
可持续发 可持续发展的基本含义 展的含义与特征 可持续发展的基本特征 教 育
与教育在实 促使人们形成可持续发展的思想意识和行为 社会推动社会物质文明、精神文明和政治文明协调发展 可施可持续持发展战略的作用
实现人与自然持续协调发展
续发
展
可持续发
可持续发展教育的基本内容 展教育的基本内容
和实施途
可持续发展教育的实施途径
个体发展 径
教育 个体的
功能 个体社会化功能 个体谋生
个体个性化功能 功能
功能
个体谋生功能的内涵及意义 个体享用
功能
个体享用功能的内涵及意
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第四章 教育目的
什么是教育目的
教育目的的含义 教育目的的特点
根据教育目的的抽象性程 教育目的概述
度划分
教育目的类型 根据教育活动的进程划分 根据主客观性划分 教
控制功能 育 教育目的功能 导向功能 目 评价功能
的
个人本位论 教育目的观 社会本位论 人与社会统一论
教育目的的不同表述
当代中国的
人的全面发展与全面发展 教育目的
我国教育目的 教育
的基本精神
劳动者与建设者、接班人 全面发展与个性发展
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想，是教育界的宪法。
第六章 教师与学生
（1）长期性 1.教师职业的劳动特点 （2）复杂性 一、教师职业 （3）示范性 （4）创造性
①学习者和学者 ②知识的传授者
2.教师职业的角色形象 ③学生心灵的培育者
④教学活动设计者、组织者、管理者 ⑤学生学习的榜样 ⑥学生的朋友
教师是人类灵魂的工程师。（加里宁）教师是蜡烛，园丁，灯塔，渡船…… 与时俱进的教育理念
1.教师专业素养 广博与精深的专业知识
复合型的专业能力 二、教师个体的专业性（化）发展 崇高的专业道德
健康的身心素质
师范教育
2.教师专业发展 新教师的入职辅导 在职培训 自我教育
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1.学生是以系统学习间接经验为主的人 三、学生的本质特点 2.学生是具有主体性的人
3.学生是发展的人。人的发展是指人从出生到死亡的整个生命历程
中，其身心两方面所发生的连续的、持续不断的、有规律的变化的全过程。
五、学生发展：顺序性和阶段性；稳定性和可变性；不均衡性；个别差异性；整体性
第七章 课 程 课程的词源分析
课程内涵的界定 课程定义多样性分析
课程的内涵及其理论 学科中心主义课程论（欧洲工业革命后的自然科学） 经验主义课程论（直接经验的重要性） 课程理论流派 人本主义课程论
结构主义课程论（布鲁纳）：务必使学生应该了解一门
学科基本结构，即基本概念。
后现代主义课程论（多尔） 课程目标的特点
课程目标的确立 课程目标设计的一般步骤
课程 课程组织 课程内容的含义及构成要素 课程内容的选择与组织 课程内容的选择 课程内容的组织 按课程内容：学科课程与活动课程：工业革命后以自然科学为基础的课程 按课程内容的组织形式：分科课程与综合课程 课程类型 按课程功能：显性课程与隐性课程 按课程管理：国家、地方、校本 社会因素 新课程改革的动因分析 人的因素
当前新课改基本情况 我国的新课程改革 新课改简介
新一轮基础教育课程改革的生长点举要 世界课程改革的发展趋势 课程发展的未来趋向 我国课程改革的未来走
第八章 课堂教学
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什么是教学：在教育目的的规范下，教师的教与学生
的学共同组成的一种认识活动。
教学的概念 教学与相关概念的区别 实质性：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
教学的概述 教学的任务 发展性：发展学生的智力、体力和创造才能。
教育性：培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
教学原则 巩固性、直观性、理论联系实际、因材施教等 程序教学理论 斯金纳 掌握学习理论 布鲁姆
范例教学理论 瓦.根舍因
教学理论 发现学习理论 布鲁纳
哲学取向 讲授法 教学原理 教学目标的设计 与实施 教学内容的设计
教学设计 教学时间的设计 教学程序的设计 教学评价的设计 讲述策略 教学程序 上课（教学策略） 对话策略 指导策略 课外作业的布置与批改 课外辅导 学习成绩的检查与评定
教学组织的概念
教学组织的变化与发展 教学组织的历史发展 教学组织形式 班级授课制 我国改进教学组织的探索 复式教学
个别教学或小组教学
教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法。是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法
教学方法 讲授法：教师运用口头语言系统地像学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种形式。
第九章 学生评价
一、学生评价概述
1.学生评价观 1.选拔性评价观点；2.水平性评价观点3.发展性评价观点；4.多元化学生评价观点 2.学生评价的基本原则：发展性原则；多元化原则；全息性原则；差异性原则 ①学生的自我评价
二、 1.学生评价的 ②学生小组评价：组建评价小组；设置内容；选择时机；确定方式； 学生 主体和方法 ③教师对学生评价
综合 ①明确评价内容和评价标准
素质 2.学生评价 ②选择并设计评价工具与评价方法
评价 体系的建构 ③ 收集和分析反应学生发展过程和结果的资料
④ 明确促进学生发展的该叫你要点并制定改进计划 3.学生综合素质评价实施方案
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1.表现形评价的概念：
有一个表现形任务 2.表现形评价方法的构成 有一个评价标准
三、 有一个或几个好的评价者
学生学业的 3.表现形评价 演示、口头表述、实验与调查、作品选集、 质性评价方法 方法的主要形式 模拟表现任务、完成研究项目
有助于测查学生综合运用所学知识解决实际问题能力 有助于优化教学过程，使学生的潜力得到发展 4.表现形评价的 优点 有助于激发学生的学习动机，为终身学习打基础 优缺点分析 注重知识技能的整合与综合运用 表现形评价与教学活动联系密切
信度问题；效度问题；实用性问题；耗时过多 缺点 不能评价所有类型的学习目标
高厉害评价中使用表现性评价要十分慎重。 学科基础知识与基本技能；基本能力发展 1.学科学系效果 学习兴趣、方法与习惯；科学精神与方法
2.思想品德和公民素养发展水平：政治、思想、道德、民主法治素质、劳动素质 学习能力 组织学习活动的能力；读书的能力；听记的能力； 3. 学习能力与 搜集和实用资料的能力；学习意志力
四、 交流合作能力 了解合作交流的意义和价值，具有合作意识需要 学生 合作交流能力 具有合作和交流的知识与技能
评价 尊重别、欣赏别人，理解和接纳他人的观点和建议 基本 积极参与各种集体活动或小组活动 内容 身体形态发育水平和生理机能水平 身体素质发展 体育知识、技能发展水平 身体素质和体育运动水平 4.身心健 生活卫生与健身习惯
康水平 形成健全个性；积极地塑造自我 个性心理素质 心理适应能力较强；心理健康状况 5.审美素养：对美的认识、审美情趣、审美能力
第十章 班级管理与班主任工作
第一节 班级管理的内容 班级组织建设 班级制度管理
班级教学管理班级活动管理
第二节 班主任工作 班主任的角色作用 班主任工作的任务：
(1)开展生动活泼的思想品德教育；
(2)引导学生勤奋学习； (3)关心学生身体健康；
(4)组织学生参加劳动，培养正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情。
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