旺苍县九龙乡中心小学校 欧浩宪
内容提要：
在陶行知思想的熏陶、引领下，我的业务提升很多，我将自己日常积累的对学生赏识的个案与大家共享。不敢奢望起到抛砖引玉的作用，只是希望我们这些在一线的教育工作者在工作中别忽略对孩子的赏识，让我们的爱成为一种习惯。 正文：
陶行知生活教育思想的内涵丰富，底蕴深刻，给我们留下了极其宝贵的精神财富。这些思想句句朴实，朴实中又蕴含着深刻的育人哲
理。让我不禁想起了我又新认识的这群（一年级）可爱的小朋友们。
案例一：9月1日上午我给孩子们报到注册，下午上班后我在教室打扫卫生时来了两个小男孩报名，他们看到我在忙着打扫卫生，都主动帮我打扫卫生，看着他们那认真的态度，我开始喜欢他们了。突然，一个细节让我感动了：一个孩子搽灰时不小心把另外一张课桌弄歪斜了，他转过身来把桌子扶正，又继续搽灰了。我笑了（因为他可爱，那么小就知道注意生活中的细节了）。卫生打扫完了，我的“馊主意”又来了：我们教室里现在有30张桌子，可是有32个学生，那我们还要去搬几张桌子？“1、2、3……”一个孩子一边走，一边用手点着桌子数开了；一个孩子眼望天花板嘴里叽里咕噜的算开了。“5张”，“10张”，虽然答案不理想，但我还是高兴地笑了，因为他们可爱，因为他们动脑筋想办法了。
案例二：10月27日，秋游回家时，一个小女孩与我同路。当我们走到大桥上时，一个橘子皮在我手中不经意的被抛向了河里，她眨眨眼睛问：“欧老师，你不是说不能乱丢垃圾吗？你怎么乱丢呀？”久经沙场的我，也只得吞吞吐吐的找理由糊弄了她几句，另找了个话题岔开她的注意力。望着远去的江水，江风吹拂着我零乱的头发，我陷入了沉思：在今后的教学生涯中不能小看这些小家伙。
案例三：11月14日，我正在津津有味的讲课，坐在第一排的小女孩童XX一边小声说：“老师，您这儿有灰。”一边用她那胖乎乎的小手在我衣服上摸着（其实是在给我拍粉笔灰）。我装着什么也不知道，继续讲课。心想：上课不认真听讲，学习一塌糊涂，居然还会拍马屁呢？没想到，中午生活课老师在闲聊的时候也提到这样的事情，我当时笑笑说：“瞧！我们班的孩子多可爱。”我知道：我是笑我早
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上对孩子的误解，我是笑她的可爱。
案例四：11月18日刚吃过午饭，一位老师气冲冲的走进办公室“欧老师，你看你的学生，居然要告我们。”我一愣，不知道是怎么回事。经打听，原来是几个同事把学校的柚子摘了一个在办公室品尝，被我班的学生给“捉”住了。“对，就是该告你们，学校的柚子是不能乱摘的。”我马上一本正经的袒护我的学生。我心里暗想：我的教育在他们身上已经有收获了。
案例五：昨天（4月20日）雅安芦山地震发生后，在少先队大队部的组织下，我们班的孩子也捐款了。我正在登记孩子们的捐款，一个细小低微的声音传入我的耳际：“欧老师，我给你说句话，行啵？”我心理一愣，不知道这个小家伙又要耍什么花招了，“什么话？你说。”“我爸爸妈妈昨晚没有回家，我哥哥有钱，他又不给我，这是我平时存下的钱，只有2元，我下午再交3元，可以吗？”他一边说，一边从兜里掏出了他的捐款。我的天，这皱皱巴巴的，全是一毛钱的纸币，恐怕掉在地上也没有人愿意弯下腰去捡吧（至少我不会去捡）。心理虽然这样嘀咕着，但我看着他那一张真诚的脸，我态度也变化了：“好孩子，你捐2元就可以了，有这份爱心就可以了……”我的话还没有说完，他就飞奔进了教室。早餐过后，我还是控制不住自己刚才被感动的情绪，拿着那皱皱巴巴的20张一毛的人民币走进了教室……
我想，我能喜欢上他们，大概就是因为我已经学会了——赏识吧。陶行知先生早就指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。新时代的小学生对一切都充满好奇心，遇到问题就要打破砂锅问到底，我们绝不能去束缚他们，制止他们，要解放他们的嘴，让他们敢于问，善于问，提高他们的创新思维能力和口头表达能力。在二十一世纪的今天，随着科学技术的突飞猛进，知识经济的严峻挑战，各种人才的激烈竞争，我们作为小学语文教师就应该不断更新教育观念，认真学习陶行知生活教育理论，学会用赏识的眼光去关注每一个孩子。我们在语文教学中，要十分重视对学生的思想品德教育和行为习惯教育，让学生既要学习祖国的语言文字，又要明白做人的道理，使他们从小懂得真与假，美与丑，善与恶，学做真人。
陶老先生一生强调：要求真、做真人、做真教育，没有真爱，就没有真教育，而赏识就是真爱的具体体现，执教近20年来，我一直这么做的，但就是没有主动去寻求理论的支撑，没有上升到一个理论的境界去理解和更大范围的去挖掘、拓展对学生的赏识教育。今天，我
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通过国家对农村教师的专业培训、教育，加强了理论的学习，结合自身的实践工作，我更深层次的理解了什么是赏识教育，这对我今后的教育教学工作，将会产生更大的积极作用。
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