信息技术在高中数学课堂教学中的实践应用

应用

摘要：高中数学知识不仅学习难度较大，而且的枯燥感比较强。教师单纯的讲解，会让高中生的学习热情有所减弱，从而影响其学习质量。通过将信息技术灵活应用到数学教学中，可以让数学教学过程更加丰富、生动，不仅可以有效带动高中生的学习热情，还会更有利促进其学习质量提升。本文对信息技术在高中数学课堂教学中的实践应用方法进行了探讨，希望可为一线高中数学教师提供一些帮助。

关键词：信息技术；高中数学；课堂教学；实践应用 前言：

当下，信息技术飞速发展，在高中数学课堂教学中的应用也越来越广泛。教师通过灵活将其与数学教学课程融合在一起，不仅会让高中生拥有愉快、轻松的学习体验，还会让其对数学知识更加透彻的理解，不断提高学习有效性。教师可以利用信息技术制作生动的多媒体课件，也可以利用其制作精制的微课，将数学知识的精华融入其中，会更好为高中生学习数学知识助力，使高中数学课堂教学质量不断提升。

一、丰富教学内容，打破沉闷课堂气氛

信息技术可以将生活中的数学知识更加形象的展示在课堂上，使单一的数学知识变得丰富多彩。同时，还会为数学课堂注入新鲜的活力，使数学教学更加生动，富有趣味性。高中生在学习时，也会有更轻松的体验感。同时，高中生会在无形中积极参与课堂互动，有效打破课堂上以往沉闷的学习气氛，从而更有效提升高中生的学习效果。在开展教学前，教师可以结合数学知识的特点，利用信息技术去搜集与教学有关视频、图像等资源，并且将其制作成生动的多媒体课件。授课时，结合理论知识来共同讲解新知识。不仅会让高中生更加全面、快速的理

解数学知识，还会使高中生在运用和数学知识时，更加得以应手，从而奠定更加坚实的数学基础。

如，《立体图形的直观图》一课，要让高中生学会画出常见的几何体：直棱柱、圆柱、圆锥以及球的直观图；能够对一组组合体的结构特征进行分析，掌握一些简单组合体的画法。同时，要有效培养高中生的直观想象和几何作图能力。其中的知识点十分抽象，教师必须要让高中生真正领悟到其中的要点，并且对斜二测画法充分理解和消化吸收，才会使高中生更高效学习这部分知识。对此，教师就可以充分利用信息技术，将生活中阳光照射窗口倒映在地面的斜影、不同形状物体在地面上斜影等图文资源，整理成生动的多媒体课件。开始授课时，教师可以让高中生先观察圆柱、正方形、长方形的立体图。然后，再展示这些物体的直观图，并且让高中生思考：“这些立体直观图与平面图、几何图有哪些区别呢？”。当高中生的好奇心和求知欲被有效激发后，教师再引入斜二测画法的知识，并且对直观图细致的讲解，就会使高中生更快速的理解立体图、直观图、平面图之间的区别和联系。在其去绘画直观图时，也会更加准确，进而有效提高学习质量和学习效率。

二、制作精制微课件，助力突破重难点知识

高中数学课程是一门理论性强、复杂的课程。高中生学习起来有较大的难度。在高中生努力学习后，仍不能达到理想的学习效果时，其学习积极性就会受到一定的影响。尤其是其中的重难点知识，高中生在不能充分掌握的情况下，就会直接影响其后续数学知识的学习，让其数学基础不够牢固。在信息技术背景下，教师可以将数学课程中的重难点知识，汇总在微课件中，让其以五到十分左右视频的方式，呈现在高中生面前。教师可以利用暂停、反复播放的方式，来帮助高中生理解重难点知识。生在直观、立体的视频微课件辅助下，教师在加以反复多次的教学，就会有效帮助高中生快速突破学习难点，从而有效提高学习有效性。而且，还会让高中生对数学教学内容、不同知识点留下非常深刻的印象。

如，《空间点、直线、平面之间的位置关系》的数学知识，教师可以将直观显示三条公理的数学知识，制作直观、具体等微课件。在对概念知识讲解后，再指导高中生结合微课，先对三条公理这部分知识加以学习。让其对数学知识的精

华更加透彻的领悟。此后，再引入有位置关系的数学知识，使高中生高效充分的把握课程的知识点，快速理解与掌握重难点知识，助力教师完成高效教学。

三、辅助自主探究，促进综合能力提高

在高中数学教学中，教师要注重培养高中生自主学习能力，让其可以独立去探究数学知识，才会更有效促进高中生的全面发展。同时，也会使高中生自主探究、理解分析等能力，数学核心素养水平，得到更好培养。教师在开展探究式教学时，可以结合高中生已经具备一定学习能力和一定信息技术水平的实际情况，指导高中生利用信息技术，以小组的方式去共同探究。当高中生对数学新知识形成一定认知后，教师再引导高中生立足自身的理解水平去分享课程中的知识点，以及不同知识点之间的联系。之后，再对高中生理解有偏差之处加以纠正，就会使高中生的学习质量明显提升。而且，还会使其建立强大的信心，更加集中精神去探究数学新知识。

如，《三角函数的应用》这部分数学知识，鉴于其在生活中的密切应用，和知识的复杂程度，教师可以先将高中生分成小三人一组。之后，教师再布置探究任务：“三角函数知识应用于生活的原理是什么？都可以应用在生活中哪些领域？”。让高中生应用信息技术对教师所提出的问题进行查询。并且，要让每个小组中高中生查询后，对小组内查询的知识进行分类和总结、分析。最后，再让每个小组将其商榷后的结果，统一交到班长处，并由班长转交教师。教师在结合不同的探究结果，灵活去调整教学计划。以此，不仅可以有效帮助高中生找到更适合自己的学习方法，还会使高中生对课程中数学知识的理解深度明显加深，进而不断提高综合能力和数学成绩。

总结：

教师通过应用信息技术，将数学知识更加生动、立体的展示在高中生面前，不仅可以让教学内容和过程更加丰富，还会有效打破数学课上沉闷的气氛，让高中生更加积极主动去学习、钻研数学知识。而且，教师通过利用信息技术的强大功能，将数学知识制作成精制的微课件，还可以有效帮助高中生快速突破重难点

知识的学习，助其高效探究数学新知识，这对于高中生数学成绩提升也具有极大的帮助。

参考文献：

[1]李永翔.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].科学咨询(教育科研),2020(10):225.

[2]杨芳.信息技术在高中数学教学中的应用思考[J].中国校外教育,2020(02):122-123.