《有效提高学生计算能力的策略研究》课题结题报告
一、课题的提出
（一）研究背景
《基础教育课程改革大纲》 推行在课程改革的详细目标中明确指出“要让学生感觉、理解知识产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思想习惯， 重视培育学生采集和办理信息的能力、 获得新知识的能力、剖析和解决问题的能力、 语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力”。重点是转变学生的学习方式，促进他们在教师指导下主动地、富裕个性地学习。要关注学生的学习兴趣和经验，优选终生的基础知识和智能。
（二）实质状况剖析
计算能力是每个学生一定具备的一项基本能力， 培育学生的计算能力是小学数学教课的一项重要任务， 是学生此后学习数学的重要基础。在小学数学教课中，计算教课所占的课时居于首位，这足以说明计算教课的重要性。在教课中我们发现学生在计算能力上都很不理
想。经过平时检测和期末考试的质量剖析状况也能看出， 学生的计算能力广泛较低， 要快速有效的提高学生计算能力， 更好的发展学生的思想，采纳有效的举措和方法来培育学生的计算能力， 使学生的计算既正确又快速，进而达到新课程标准中所要求的娴熟程度使计算方法合理性和灵巧性。 所以，培育提高学生的计算能力就成了小学数学教课研究的重要任务， 是学生此后学习数学的重要基础， 是学生此后学习、生活及参加社会所必需的基本素质之一。二、现状剖析：
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1．算理可是关
在学生在学习计算时， 对算理也就是为何这样算不去理解，
对
计算的算法却特别重视， 认为只需能算就行。对计算题广泛缺乏兴趣，
认为计算题不需要思虑就能解出来， 产生认识上的误差， 致使做计算
题时粗心大意，不够认真。
2. 学生不可以运用简算方法
学生的计算方法不够合理、灵巧，到了小学高段，计算的方法应 灵巧多样，从多种解法中选择合理的算法，达到算法最优化，而实质
上学生的简算意识不强， 一道计算题假如没有要求简易， 能简易计算
的题目也不去简易计算， 不可以依据详细算式的特色去主动选择最正确的
解题方法进行计算。
3. 教师对学生的计算只重结果不重视过程
其实计算是一个复杂的运算过程， 需要好多的运算步骤才能获得 一个结果，应认真剖析错在什么环节。我们计算题改作时，要按学生的计算次序，指出学生错在哪一步。让学生知道错误原所以后在更正。
三、课题研究的目标、内容及详细操作
（一）研究的目标
﹙ 1﹚. 经过本课题的研究， 培育学生在计算上的兴趣， 经过情形教课，使学买卖识到四周的某些事物中存在着数学识题， 养成存心识的使用数学看法察看和认识事物的习惯， 并逐渐学会把简单的实质问题表示为数学识题， 学会运用计算解决实质问题。 使学生在快乐情形计算学习过程中，建立踊跃的感情，态度和价值观。
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﹙ 2﹚. 经过本课题的研究，促进老师转变教课看法 . 特别是在计算课的教课中， 让学生发展自主研究学习的思想， 培育灵巧计算的能力，增强学生的运算矫捷性练习，注意计算与运用的有机联合，努力创建学
生喜爱的数学计算讲堂。
（3）在创建性的开发学习资源，设计情形及教研的过程中，实现教师专业的自我表现成长。 在教师中形成敢于实践， 敢于创新的教研精
神。
（二）研究的内容
（1）. 学生学习的习惯和计算方法、速度、能力现状的检查研究； （2）. 影响学生优异学习习惯形成的成因剖析研究： ① . 主观要素的剖析（学生自己生理、心理方面的要素） ② . 客观要素的剖析（包含家庭要素、教师要素、学生之间互相影
响的要素、校园文化环境的影响要素以及社会影响的要素等） 。
（3）. 学生各样非智力要素、学习方法、学习能力和学习心理的
指导研究：
① . 优异的非智力要素的指导。 经过这类指导、 让学生明确学习态度和动机，培育学生学习兴趣，养成优异的学习习惯，增强学习毅力
和意志。
②．计算方法系统的指导。经过指导，让学生掌握科学的计算方法进行有效学习，指导学生学会拟订学习计划，合理安排学习时间，
学会预习、听课、作笔录、复习、阅读、造作业、总结归纳等方法。
③．计算能力的指导。经过指导，培育学生察看、记忆、思想、想象、剖析、归纳、表达等能力，培育学生创新意识和创新精神。包
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括察看力、记忆力、思想力、想象力、注意力以及研究能力、创新能力、着手操作实践能力的培育。
1. 学生优异学习习惯的培育方法研究：
（1）一般性学习习惯培育方法研究：
①培育学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培育学生认真预习的习惯；③培育学生认真笔录的习惯；
④培育学生认真独立达成作业的习惯；⑤培育学生实时系统复习的习惯；⑥培育学生认真审题、认真检查的考试习惯等方法培育。
（2）发展性学习习惯培育方法研究：包含对学生科学用脑、讲究效益、勤于思虑、勇敢怀疑、主动研究、合作沟通、反省性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培育研究。
2. 学生解决实质问题方法的优化指导研究：
（ 1）指导学生获得数学知识的方法。 如：察看、实验、预习、听课、
复习、思虑、作业、错题记录等环节的指导。 （ 2）指导学生整理知识的方法。 （ 3）指导学生记忆的方法。
（ 4）指导学生运用知识解决数学应用问题的方法。
3. 数学单元知识的习题专题研究： 做好单元习题专题教课研究， 使学买卖会掌握科学计算方法， 将知识的系统性与学生的主动性和睦地一致同来，鼓舞学生独立学习、学会学习、学会总结，提高学生学习新知识、解决新问题的能力。
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4. 教师教课方法的研究： 研究在新课程下以提高学生计算正确率和
速度的指导为特色的讲堂教课模式。 （三）研究的方法
1 ．文件资料法。成员经过对已有的研究资料进行学习、议论，
并联合本校学生现有的计算状况拟订研究方案，指导课题研究。
2 ．检查剖析法。成员经过对本校各年级学生计算状况的摸底测试、检查剖析， 认识各年级学生计算能力的现状，为第二阶段的课
题研究供给依照
3 ．行动研究法。学校范围内采纳联合行动研究。针对教课活动 和教育实践中的问题， 研究成员采纳一课二上三议论的方法即： 课前讲课，成员议论，教师上课，课后成员议论，师再次上课，课后成员再次议论，教师课后反省。 内行动研究中不停地研究、改良和解决教课中
碰到的实质问题。
4 ．经验总结法。成员着重采集研究活动中的全部资料并进行整理，同时对研究活动中获得的经验、领会实时进行总结归纳，形成研
究的规律及方法。 四、研究实行及分工状况
本课题研究从 2014 年 3 月 2015 年 6 月。分三 个阶段：
（一）准备阶段（ 2014 年 3 月-2014 年 5 月） 1. 建立课题组，落实课题构成员，制定研究方案。 2. 组织理论学习，明确课题研究的目的意义。
3. 选择实验小组，认识学生实质，并与对照小组进行比较剖析。 （二）实行阶段：（ 2014 年 6 月~2015 年 3 月）
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1. 按方案制定每学期实验计划，展开研究。 2. 按期进行商讨活动，按期进行阶段性小结。
3. 阶段总结形成研究报告， 规划下阶段研究重点， 持续深入展开 实验。
（三）阶段性总结
结题阶段： 2015 年 4 月-2015 年 6 月
1．采集有关论文。
2．编写整理课题研究优异讲堂实录、教课方案、优选反省集。 3．检测问卷，并对这些资料进行剖析，初步形成剖析性的报告。 4．课题研究的工作报告、结题报告。 五、研究的收效
( 一) 促进了教师整体素质的提高
在此次活动中的工作重点主要放在踊跃展开以年级为单位的集体备课，在认真研究教材的基础上，发挥集体智慧，扬长避短，扎扎实实提高教课质量，优化教课效率。在全体课题组教师的努力下，本学期重点达成了以下的课题教研活动。
（ 1）课题组老师先进行了教师问卷和学生问卷检查，对实验组的师生的状态有所认识， 别的实验教师们战胜重重困难， 多次出门听课学习沟通，深深领会到教课中的片段设计看似平时，看似简单，确对教育教课的成败起着决定性的作用， 只有在平时的教课中主动创建、 踊跃捕获有效的出色片段，才能于“细微之处见精神” 。课题组老师还把一学期的收获并联合自己的教课工作撰写教课论文和教教事例。 在我校的研究活动中由李娟娟老师执教的《小数的性质》一课，较好地
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表现了新课标的思想，颇受好评。这些课题的实验研究，对提高教师的科研水平、改良教课方法、深入教育教课改革、推动课程改革，都起着很大的促进作用。
（ 2）全体课题组教师走讲堂教课研究之路，大家认真研究教材、踊跃备课、同时进行网上评课，在专家的率领下，有针对性地指引实验教师增强个案研究，自我反省，撰写讲堂商讨记录，实践改良，撰写教科研日志，进而提高教师的实验水平， 保证明验本学期能顺利进行。我们课题组的全体成员都有了很大的收获。 本学期人人都上了不一样范围
的研究课。
（ 3）环绕期初拟订的方案， 组织了一次分学段研究教材的讲课活动，全组教师依据自己所教课段进行讲课， 专家评论。其王晨霞老师还给全体课题组老师上了展现课， 组内教师在网上展开评课活动， 在评课时，
大家比较新课标畅所欲言、畅所欲言，都感觉得益匪浅。
（ 4）在县教研室的指导下，陈斌斌老师踊跃参加了数学优良课比赛活动，既锻炼了教师研究教材独立备课、驾御讲堂组织教课的能力，
又增强了数学知识的涵养。
（ 5）组织了三次教课沟通活动。王晨霞老师执教了《分数四则混
淆运算》、《运算律》一课，深受兄弟学校老师的好评。
（ 6）为给课题组老师充电不停提高老师们的业务水平，本课题组获得了学校的支持，多次派课题组的核心成员参加各级各种举办的数学讲堂商讨、观摩活动。组织全组教师参加教师深造学校组织的持续教育培训学习；鲜亮的理念，崭新的框架，清晰的目标，有效的学习，
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使教师对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实行建议有了更深的认识， 在新课程标准指导下的教育教课改革跃上了一个新的台阶。
（ 7）组织了多次理论学习。新课程对讲堂教课提出了严重的挑战，这不单要讨教师的教育看法要转变， 并且要讨教师要不停地增强自己修养的提高，以适应新课程的要求。 我们全体课题组的教师认真学习了学校介绍的优异教课论文 -- 《让数学课富裕“数学味” 》、《教师有必需补上数学修养这一课》 。并写上自己学习的心得和领会。经过认真学习，增强了自己的理论水平易知识修养。
(8 ) 为进一步深入素质教育，全面提高我校的教育教课质量，努力打造现代化的高效讲堂， 全校教师上了出色的展现课， 他们的课获得了好评。
( 二) 学生的数学成绩和数学能力有了明显提高 1. 学生数学成绩明显提高
为能掌握本实验对学生的数学成绩和数学能力提高的影响， 我们 实验组特意对照班与实验班进行成绩的对照性研究， 并作了前测和后
测的研究数据采集和剖析。
①实验前测
将实验班和对照班实验开始前一学期的数学期末考试成绩作为
实验前的学习成绩。 对实验开始前实验班与对照班的数学期末成绩进
行同质性查验，结果以下所示：
对照班：人数 37 人总分 2923 均分 79
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实验班：人数 38 人总分 2987 均分
结论 : 两个班数学测试成绩无明显性差别。在训练开始前对照班
的成绩比实验班的成绩略好一些，实验班的均匀分为
78.6 ，对照班
的均匀分为 79，但统计查验差别未达到明显水平，表示这两个班的 数学成绩相当，差别不明显。
②试验后：
对照班：人数 37 人总分 2997 均分 81
实验班：人数 38 人总分 3344 均分 88
结论：经过一年的实验，实验以获得初步成就，实验班的均匀分
为 88 分，对照班的均匀分为 81 分，实验班的均匀分与对照班的均匀分的差别已靠近特别明显水平。
（三）增强了学生对口算与估量的应意图识
在计算教课的过程中，我们发现，在学生计算以后，逐渐能
够利用口算与估量方法来判断： ①计算结果能否切合实质； ②查验笔算或计算器计算结果的正确性。增强了学生对计算结果的查验意
识，找出问题所在，减少了不用要的失误。此外，学生智力活动也拥有了定向的作用，它依据详细条件及有关知识对事物数目或算式结果快速作出大体的推测或预计， 即能够考察计算能否正确， 又能够用于查验或作出决定， 是计算能力中不行缺乏的构成部分， 更是使他们尽早适应生产和生活实质的需要。
六．疑惑与思虑
1. 怎样正确掌握算法多样和最优化的连接点
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倡导算法多样化的要旨是为了尊敬学生个性化学习与思想，
有益 算法优 进而达
于学生之间的合作沟通， 有益于培育学生高水平的数学思想。
化是在算法多样化的基础上， 为了提高学生的基本运算能力，
到“上不封顶、下要保底”的教课要求的前提下提出来的。可是，我 们从众多的事例中和商讨讲堂中发现讲堂教课中常常以下问题：
一是
为了多样化而多样化，二是不可以正确办理好算法多样化与优化的关 系，即只重视多样化，而不着重算法优化。怎样正确办理好算法多样
化与算法优化的关系，仍是我们下一阶段应当持续研究的一个课题。
2. 怎样让数学学习的评论操作更为有效、便利
我们固然研究了一套卓有收效的评论系统， 可是很多质性评论的 方法工作量太大，教师负担过重，怎样让评论工作操作起来更方便，
我们还要进一步研究。
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