设计理念

1.教育内容。这对分清楚建筑的主次很有用处。 A 智力以及潜力发展。

B 独立能力以及创造能力的培养。 C 情感教育 D 社会教育。

E 残障儿童的早期干预。

2.教育原则。这是建筑设计时始终应该围绕的中心原则。 A 培养科学思想性原则 B 积极性原则 C 发展性原则 D 活动性原则 E 直观性原则 F 巩固性原则 G 个别对待原则

3.各个国家现代幼儿教育之比较。了解各个国家幼儿园设计理念，“师夷长技”“洋为中用”，以期待中国的幼儿园建筑设计能赶上并超出国外

A法国 目的：1）启发儿童个性，消除儿童由于出身以及家庭条件不同而造成的成功机会的不平等；

2）早期发现和诊治智力和身体上的缺陷，通过教学、艺术、技术进行后天诊治； 3）作为小学教育的过度。 内容：小班（2-4岁）：以生活适应为中心，配简单体育活动 中班（4-5岁）：渗入文化知识性内容，如观看图片以及有声图片、参观活动、道德教育、对残障儿童的发现以及补救等 大班（5—6）：基本读、写、算训练，手工、绘画、远足、郊游等活动

政府规定：幼儿园环境必须安全、幽静；每班分设游戏、活动、盥洗、厕所；学校 设饭厅、厨房以及室外运动场所。

B俄罗斯 1）生活与组织教育2）作业教学3）节目和娱乐

C美国 内容：

1）学会在独立中成长。通过帮助幼儿自己做事，自己决定活动内容，自己选择玩具 使幼儿感觉到自己是独立的个体。 2）学会与他人分享感情。

3）学会与他人相处，学会交往、合作、关心他人。

4）学会自我控制能力。使幼儿有作出判断的经验，甚至在承认不在的时候也能做出正确的决定。

5）不抱性别差异偏见的学习。消除成人性别区分对儿童的影响。 6）学会练习大小肌肉的技能。

7）认识自己身体结构，使幼儿有照顾自己身体的愿望。

8）认识和掌握自然界的知识。鼓励好奇心，培养思索和探索问题的能力，以及运用各种信息的能力。

9）学习新词汇，理解别人说话。

10）培养幼儿对世界及其相互关系的积极感受。

11）艺术教育和身心卫生的养成。包括干净、安全的物质环境以及健康的食物；利 用活动教儿童关于健康要领的态度和行为。 二、幼儿园建筑设计方向 包括：1）幼儿园建筑生态学 2）幼儿园建筑人类学 3）幼儿园建筑社会学 4）幼儿园建筑心理学

（1）幼儿园建筑生态学

主要考虑幼儿园建筑与周围生态环境之间的关系。包括四个方面：建筑与自然环境关系；建筑与社会环境的关系；建筑对儿童生理心理影响的关系；建筑对儿童对生态秩序和规范形成的关系。为此，A）建筑风格要均匀协调，活泼多样，色彩要明快清新，保证每个幼儿有20平方米的树木或10平方米草地的占有率。B）不能忽视建筑的通风、音响效果、照明。 （2）幼儿园建筑人类学

主要考虑幼儿园建筑与人类学之间的关系。好的幼儿园建筑能够在无形中让幼儿

1）感受人的本质。即包括人的存在、人与人性的关系、人的特性和人的自我定义四个方面。 2）了解人类的进化。 3）文化承载功能。

4）解决儿童学习问题。主要包括a)帮助幼儿解决在体质和智力发展的生物进化复演中遇到的问题。

b）解决学习差异带来的矛盾。包括民族、个体与群体、广义与狭 义学习、社会学习、性别学习等众多差异。

c）引导幼儿的生物性能力，以解决学习问题。包括认识模式、心 理倾向、大脑学习机制以及潜在的遗传程式对学习的异。 这些在建筑设计过程中要注意： 1）尊重人的自然禀赋 2）赋予人的本体创造性

3）激发人的本体意识：人的存在和价值意识。 4）建筑能给儿童创造四种意义 的世界：

a开放意义：共同生活、工作，积极活泼的世界； b无拘无束的意义：参加游戏、充满生气的世界； c创造的意义：艺术家式的创造、想象、探索的世界；

d个性形式的意义：在自我观念上最求完美倾向，一个向成熟发展的世界。 （3）幼儿园建筑社会学

主要考虑幼儿园建筑与社会学的关系。设计的时候要为幼儿提供与家庭、媒介、伙伴之间关系的环境

（4）幼儿园建筑心理学

主要考虑幼儿建筑对幼儿心理的影响。

a)建筑对幼儿心理过程各种机能的发展的影响。包括感知觉、记忆、注意、思维、想象、情绪情 感、意志七个方面。

b)建筑对幼儿个性心理的发展的影响。包括能力、性格、气质、兴趣、需要以及动机

于是，在设计的时候要尽量满足幼儿的独立自主性、主观能动性以及探究创造性的需求。 附：幼儿心理特点：1)心理过程的具体形象性。表现为对抽象语言、时间、空间记忆差。 幼儿园建筑适合做具像性建筑，并且空间划分以及流线分布尽量简单直接。 2）心理过程的不随意性。表现为目的性差，随外部条件和兴趣支配