对中学体育教学中学习评价改革的探讨

对中学体育教学中学习评价改革的探讨

一、问题的提出

随着我国教育事业的发展，课程改革的落实，在教学中教师应该改变以往的那种关注大多数或者是学生平均发展水平的教学方式，而是要注重不同学生的个体发展。而在学习评价的过程中也就不能只关注每一个学生同其他学生的对比，而是要从其自身的成长和发展历程来看，强调对比其自身的纵向发展。在以往的中学体育教学中学习评价存在着很多的误区，最大的表现就是评价者与被评价者地位的极度不平等，评价者因其具体的评价权利，在整个过程中起着绝对的控制作用，而在其实施权利的时候，并没有充分地考虑到被评价者的内心需求。而在这种模式下被评价者一般处于绝对的被控制的位置，所以从心理上讲被评价者对于评价者的态度是恐惧的。很显然这并不是一种良性的评价关系，既冷漠又僵硬的，不利于和谐师生关系的构建。所以笔者认为有必要对这种评价方式进行改革和调整，下文中笔者就将以中学体育教学评价为例，对该文进行浅析。 二、研究目的

1.认真把握目前中学体育教学评价中的缺陷和不足 2.分析新时期中学体育教学评价的改革方向和目的 3.提供一些体育教学评价的改革参考意见 三、研究方法 1.文献资料法

文献资料法是对有关该问题的学术论文和期刊进行总结分析，以期通过此领域的业内同仁的经验总结和探讨，来积累资料。 2.理论分析法

对已经搜集和掌握的资料进行分析和总结。 四、研究结果与分析

1.体育教学中学习评价的概念与目的

在中学体育教学中，教师之所以要对学生进行评价，是出于对学生在体育课堂学习中成果的一种总结和肯定，也是使学生能够更加清晰和准确认识自我体育水平的一个依据。所以体育评价的最主要目的在于帮助学生更好地成长，指导其更好地进行体育课程的学习，帮助其总结经验、吸取教训。 2.体育教学中学习评价的功能

（1）诊断问题的功能。学生由于其身心发展水平的限制，决定了其在体育学习的过程中，不能完全掌握或者实现教学目标，或是存在一些个性化的问题。这种情况下学生对自己的表现并不一定有一个很好的认识，所以就需要通过教师的学习评价来对学生的整体学习情况进行判断，帮助其认识到自身的不足，客观地看待自己的学习成绩。

（2）反馈信息的功能。也就是指体育学习的评价可以增强教师和学生之间的交流，使教师更加全面地掌握学生的学习情况，了解学生在体育学习中的优势和劣势，以便于教师可以有针对性地制订个性化的学习方案，提高学生的学习成绩。

（3）促进发展的功能。随着我国新课改的实行以及各种针对中学教学的政策的落实，我国中学教学已经从原先的淘汰性教学逐渐地转变为现在的发展性教学，也就是要以促进和推动学生的发展为主要目的，积极地对学生实行培训和改造，使其在现有的基础上得到最大的提升，而学习评价在这个过程中所起到的作用，是学生的阶段性的成绩的记录和参照，有助于学生建立自我学习的意识。 3.当前体育教学对学生学习评价存在的问题

虽然我国的体育教学评价在新课改以及素质教育的大力推行下，取得了一定的发展进步，但是就其目前的实行现状来看，还存在着一些缺陷和不足，下文中笔者将结合自己的研究成果，对我国当前体育教学中学生评价的问题进行总结。

（1）评价者过于单一，也就是说目前我国实行的教学评价的评价者几乎都是任课教师，这使得学习评价的成果具有一定的局限性，有关部门和单位应该对该问题引起重视，笔者认为增加同学评价和自我评价，可以更加全面地展示学生的学习成果。

（2）学习评价过于规范化和标准化，也就是在学习评价的形式上过于千篇一律，没有个性，缺乏创意，这使得学习评价的参考价值和实用价值都大大降低。

（3）评价内容单一，也就是体育教学的学习评价一般来讲只是对学生的体育成绩进行评价，而没有对学生的综合素质的评价，过于片面。

（4）评价只关注结果不关注过程，就在学习评价的过程中，只

注重描述学生的最终学习成果，而忽略学生的整体发展过程。 4.体育教学中学习评价改革的方向

中学时期是学生的人生观和价值观形成的重要时期。在这个过程中，教师不仅要注重对学生传授知识，还应该全面地关注其身心发展情况，笔者认为教学评价对于学生的学习兴趣和自我评价都有着非常重要的影响，所以必须要进行改革，克服以往的学习评价中的缺陷带来的危害。

综上所述，笔者认为目前我国的学习评价存在着很多亟待改进和解决的问题，所以笔者在通过一定的研究后对该问题的产生原因和解决方案进行了分析，希望以此推动我国的中学体育教学评价的发展。

（作者单位 江西省丰城市袁渡中学）