学实践探索
摘要：核心素养主要涉及思维、思想、道德素养与学科观念等内容。在学科教育工作的过程中，核心素养则被具有一定明确性，初中数学在学科理论内容的构成上，包含几何、方程与整式等内容，对于学生的学习要求需要其具备较好的逻辑思维能力、联想能力与理论实践能力等在。学科核心素养的教育工作需要立足于学科理论内容，使学生在基础性的内容学习过程中，逐渐具备较好的学科素养能力。本文在学科核心素养的论述过程中，对其如何在学科教育工作中进行渗透进行了不同角度研究，旨在通过相关研究成果改善当前 学科教育工作的基本质量。
关键词：初中数学；核心素养；课堂教学 一、引言
核心素养的教育工作在一般情况下需要构建合理的教学环境，并通过明确的主题制定、流程设计等手段，确保素养教育的主要内容能够得到较好渗透。学生在初中阶段的学习过程中已经开始进入全新的课程学习阶段，部分学校在学生的素养教育方面容易出现忽视等情况，进而导致学生缺乏较好的思维教育、理论运用能力培养以及学科素养教育等。
二、制定科学的教学目标
教学工作的制定与实施，都需要事先进行教学目标的制定，核心素养的培养工作在开展理论教学的过程中，首先需要明确教学目标，其次在制定明确教学目标的基础上，通过结合学生的基本学情开展理论内容的讲解、示范，使学生能够在较好的引导模式下，逐步确立较好的学习观念与生物学研究态度。最后，基于教学目标的初步实施，对教学工作进行评价与监督，对教学过程中存在的不足加以改进，使教学目标能够跟随学生的学习情况进行灵活调整。比如，在课程的章
节教学工作中，该方面的理论内容能够与核心素养相符合的切入点在于，对于不同习题类型的处理方式与解题思路等方面。
三、注重思维培养与知识点的衔接要点讲解
在后续的学科教学工作中，教师需要着手改善当前的教学模式并调整思路，以此在一定程度上保障学生能够获得较好的学科算赢教育、逻辑思维教育与动手能力方面的培养等。如在整式的知识点教学工作中，由于该部分知识点主要在初中阶段进行了重点教育。在知识点讲解的教学工作上，一方面需要加强初中阶段的整式概念教学、分解教学、平方差、完全平方公式运算方法以及简单地因式分解等，另一方面需要在整式题型教学工作中添加乘法公式与因式分解方法的相关内容，使学生能够投入初中阶段的重点理论内容。
四、注重学生学科思维的培养
教师在课程教学的过程中还应向学生强调学科思维的重要性，学科思维在数理化课程的教学过程中较为重要，因为从学科性质的本身上看，各种公式定理、理论内容以及实验数据等，都是遵循科学的研究策略与实践途径而获取的，其中所体现出的是严谨的学术态度与科学观念。教师在进行学科理论内容与实践活动的组织上，需要向学生强调学术研究上的科学精神。经过最新一轮课改，学生的素质培养与学科教学工作要求被明确提出，学校在进行学科教学活动的过程中，一方面需要重视理论内容方面的讲解、灌输，另一方面需要重视学生的各项综合能力、学习观念以及学科思维进行培养，以此满足当前核心素养的学生培养要求。但从“学科思维”的含义上看，其主要指人类对待事物、学习、实践等方面的由浅入深、综合向能力概念，比如逻辑思维能力、学习观念、自主学习能力以及较好的社会实践能力等。如在例题（3x+4)/(x+1）化为y=n+m/(x+1)（n、m均＞0）的练习中，教师可从分式拆解的角度开展教学，该类题型在讲解上较为简易，学生也能够由浅入深逐步理解分式拆解的解题思路与方法。
五、注重教学问题的合理设置
在不同章节的理论学习过程中，根据性质与掌握程度的不同，学科问题的难度也存在较大差异。不同初中阶段的数学学科理论教学工作，一方面需要结合理
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论内容的性质与重点、难点，进行针对性的学生引导，使其能够在具有代表性的理论问题思考中，逐步建立起问题意识，另一方面需要根据学生的具体情况与需求等方面，构建合理的教学引导模式，使其能够在发挥自主性的基础上运用相关理论知识进行问题的思考。根据新时期核心素养教育的相关要求，教师在学科教育工作的开展过程中，需要注重学生的内在素养、学科思维与学习理念等方面的培养。以此，在学生的问题意识培养上，教师需要通过学科问题层次合理设置的形式，使不同学习基础、思维能力与理解能力不同的学生，能够在不同层次的学科问题思考与实践中，不断提升自身的问题意识。如，在初级阶段的问题设置上，教师可考查学生对三角形基本性质的掌握程度，如三角形都多少种分类、三边关系是什么以及内角和定理方面等问题，在初级、高级方面的学科问题设置中，可引入相关题型，使学生能够在动手演练的过程中进行问题意识方面的培养。
结语：初中阶段的学科内容学习又上升到一个全新的难度，对于学生而言，需要在新时期的学习与复习过程中具备较好综合能力，以此在学科内容的学习过程中获得较好成长。对于教师而言，一方面需要重视学科核心素养教育的重要性，另一方面需要积极探索相应的教学方法。
参考文献：
[1]鲁菊平.初中数学先学后教式课堂的探索与实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2017:118-119.
[2]方桂华.基于提升学生数学核心素养的初中数学课堂教学[J].中学课程辅导：教师教育，2017
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