新媒体新技术在小学数学教学中的应用策略

策略

摘要：为了高效运用新媒体技术、构建新型、开放式的小学数学课堂，本文围绕教学实践，分析了新媒体技术的应用优势，认为新媒体技术可显著强化学生的学习兴趣，还能启发学生的想象力与数学思维。同时，本文提出了数学教学应用新媒体技术的相关策略：通过“创设数学情境”“发展学生思维”“优化教学过程”“指导课后复习”，切实发挥新媒体技术的辅助授课价值，全面提升教学效率。

关键词：新媒体技术；小学数学教学；信息技术；高效课堂

新媒体技术属于新型教学手段，对高效开展教学具有重要帮助。在授课期间，应用新技术发挥新媒体的应用价值，既能突出教学重点，还能简化教学难度，在加强学生理解深度的基础上，培养学生形成数学思想、高效运用数学知识。对此，小学数学教师要紧跟时代发展，积极落实现代教育模式，通过多角度应用新媒体新技术，为强化教学效率、促进学生发展奠定基础。

一、小学数学教学应用新媒体技术的优势 （一）强化学生数学学习兴趣

结合实践得知，应用新媒体新技术可以充分吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态。其中，当教师运用新媒体技术创设数学情境时，可以营造良好的数学课堂氛围，使学生保持高昂的学习热情，能够积极自主的参与教学活动。同时，新媒体技术可以多角度、立体化还原数学内容，对学生学习理解具有重要帮助，是提升学生学习有效性的重要工具。

（二）启发学生想象力与思维

发散性思维、学习灵活性，是学生高效学习的重要前提。其中，学生的想象力与数学思维，直接影响学生的思考过程与学习成效，而使用新媒体新技术，可以拓展数学教学资源，开阔学生的数学学习视野。同时，新媒体技术可以启发学生产生学习灵感，可以运用丰富的个人想象力思考数学问题，从而加深学生的理解深度，锻炼学生的思维能力[1]。

二、小学数学教学应用新媒体技术的策略

（一）运用新媒体技术创设数学情境，吸引学生注意力

设置情境是数学教学常用的教学方法，丰富巧妙的数学情境可以带动学生思考，激发其探究好奇心，进而强化授课效率，突出教学重点。例如，教师在讲解“平移”的相关知识时，教师可以运用新媒体技术完成课前导入，可以制作动态化课件，展示小鱼与帆船，通过帆船在海上的运用过程，使学生对平移形成初步了解。期间，教师要围绕平移提出相关问题：“小鱼和帆船是怎样运动的？”“这一运动过程有什么特点？”在提问后，学生发现小船移动的速度很快，此时教师可讲解平移的方向与距离要素，加深学生对平移知识的理解。同时，教师在展示课件时，可以使用希沃白板，通过动态化还原平移过程，带动学生深入思考，充分凸显新媒体技术的应用优越性。又如，教师在讲解“轴对称图形”的相关知识时，可以使用AR技术构建森林情境，满足学生的视听感受，激发学生对本课知识的浓厚兴趣。期间，教师可以指导学生观察蝴蝶，注意放大距离清晰展示蝴蝶的对称特点[2]。接着，教师可以运用拖动、放大等功能，要求学生描述蝴蝶的形状、图案等外观特点。在观察后，教师可以定格蝴蝶图片，将其制作为平面图形。通过此种方式，加深学生对轴对称图形的了解，同时感受数学知识的的对称美，领悟数学学科的魅力。

（二）运用新媒体技术发展学生思维，增强教学有效性

新媒体技术的应用可以弥补传统教学的不足，对学生理解抽象的数学概念，掌握、延伸知识内涵具有重要帮助。在授课期间，教师可以运用新媒体技术，为学生展示丰富多样的教学素材，还能提高课堂互动效率，通过实时操作提升教学时效性，帮助学生立体化掌握学习内容，有效降低学生的理解难度。例

如，教师在讲解三角形、正方形等图形知识时，教师可以借助新媒体技术精准展示图形，还能借助拖拽、放大等功能，多角度讲解图形知识，摆脱传统教学的空间限制。同时，此方式可启发学生的想象力，帮助学生形成空间意识，更好地学习相关内容。例如，教师可以使用交互式电子白板，借助其中的量角器、三角尺等辅助工具，为学生展示各种几何图形，全方位讲解图形知识，强化学生的直观感受。如讲解线段、直线等相关知识时，教师可以使用画图工具画出线段，以便学生理解。接着，教师可以使用拖放功能加强线段概念的讲解，帮助学生清晰掌握线段的特征与定义。此外，教师可以鼓励学生动手操作，如上台绘画线段、运用电子白板拖放图形，通过亲身操作，进一步强化学生的动手实践能力与记忆深度。总之，教师要积极运用新媒体技术，通过动态化呈现数学知识，进一步简化学生的学习难度，拓展学生的空间想象力，指导学生更好地分析图形、运用图形。

（三）运用新媒体技术优化教学过程，加深学生理解度

教师要运用新媒体技术优化教学过程，在节省教学时间的同时，为学生展示丰富的教学资源。同时，教师要积极利用新媒体的交互功能，带领学生高效互动。依旧以“平移”为例，在讲解平移的特征时，教师可以使用希沃白板，指导学生感受平移的距离。期间，教师可以在白板中给出一副图片，在图片平移后，要求学生数一数平移了多少距离。在提问后，教师可以借助书写功能，借助不同颜色带领学生观察，还可以使用拖拽功能，进一步提升讲解效率。总之，教师要积极运用新媒体讲解抽象的概念知识，特别针对图形、几何知识，新媒体既能直观还原讲解过程，还能简化学生的学习难度。同时，新媒体技术可以促进高效互动，通过直观演示、对比交流，帮助学生扎实掌握平移的相关知识[3]。

（四）运用新媒体技术指导课后复习，提升复习效率

教师可以拓展新媒体技术的应用范围，指导学生开展课后复习。过去，学生在复习时主要通过练习题、作业等方式巩固知识，在遇到问题时无法第一时间解决，只能在校询问教师或同学。同时，一些学生不具备良好的自我约束力，在出现问题时未及时解决，导致学习问题越积越多，逐渐影响学习成绩。此外，教材与练习册中的习题有限，不利于拓展学生的学习思维。对此，教师可以借助新媒体技术，为学生布置课后复习任务，要求学生运用信息技术搜集相关信息，提高

复习效率。同时，教师可以制作微课视频，结合不同的教学内容，将其上传至学习网站中，要求学生自主查阅、复习，随时随地开展课后练习。期间，针对复习重难点，学生可以借助微课实时学习，还能回放、暂停，搜集复习资料，显著提高了学生的复习效率。

三、结束语

总结上文所述，应用新媒体新技术是现代教育下的必然要求，旨在精准实现教学目标、为教学过程提供多元化服务。在授课期间，教师要合理应用新媒体新技术，要明确教学重点，注意把控使用频率，充分突出现代教育的科学性与先进性。同时，教师要深度整合教学内容，有机结合数学教学与新媒体技术，通过切实发挥新媒体技术的应用优势，持续提升教学水平、强化学生的学习思维。

参考文献

[1]徐爱芝.新媒体环境下的小学数学交互式课堂教学模式研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(11):121-122.

[2]姜宪英.现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用对策探究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):146.

[3]刘桂霞.现代教育技术运用到小学数学课堂的现状和思考[J].才智,2020(01):123.