科学探究素养是高中化学实验教学的核心
丁晓庆
（江苏省泰州市民兴实验中学，江苏 泰州 225300）
【摘 要】高中生科学探究素养直接关系到民族振兴，高中化学实验教学是学生化学学习的基本手段，能够帮助学生
验证自己的化学猜想，是学生探究、理解、运用化学知识的平台。教师要充分认识实验探究对于培养学生科学素养的重要意义，探索通过化学实验培育学生科学探究素养的策略。
【关键词】科学探究；高中化学；实验教学；核心
【中图分类号】G63.8 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）22-0018-02教育的根本任务是立德树人，立德树人的主阵地在课堂教学，立什么德、树什么样的人，就是培养学生的社会主义核心价值观和适应未来发展的品格和能力，培养实现中华民族伟大复兴的接班人。就学科而言，根本任务是培养学生学科核心素养。化学学科的重要特征是实验为基础，“化学科学与实验探究”成为高中化学的第一大主题，实验教学的特点非常适合培育学生的科学探究素养。
1 高中化学实验教学培育学生科学探究素养的意义
科学探究对于人类的文明意义重大，对于民族振兴具有极大的推动作用，公民的科学精神、科普知识是民族素质的重要方面。培育学生科学精神主要就是指导学生掌握科学探究的方法，端正学生科学研究的态度。高中化学教师应该借助化学实验教学平台，主动担负起培养学生科学探究素养重任。
1.1实验探究是科学研究最基本的方法，也是高中化学学习的基本方法
化学学科是研究物质的组成、结构、性质、变化、应用的一门基础学科，是揭示从分子到生命奥秘的自然科学，其特征是从元素、分子、原子等微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质，化学学习的全过程包含了科学探究，其中实验探究是最基本的方法。学生通过化学实验能够初步掌握化学知识对于社会、经济、环保、生命的意义，培养学生科学探究的兴趣和严谨求实、务实求证的科学态度。能够培养学生团队合作开展科学研究的意识和行为，帮助学生形成独立思考、敢于质疑、分享研究成果的理念和精神。1.2实验探究能够帮助学生树立创新意识
创新是民族进步的灵魂，教师通过化学实验教学能够引导学生认识科学探究是科学解释、科学发现、科学创新的应用实践活动；培养学生基于实验进行科学探究发现和提出有价值的问题；帮助学生掌握基本的
科学实验方法，能够依据假设确定研究目标，围绕研究
目标设置研究方案，通过实验、实地考察、调查研究等路径，论证提出的假设，敢于对不符合事实的已有结论进行质疑，研究新情况、提出新问题，勇于创新。2 高中化学实验教学培育学生科学探究素养的策略
开展初步的化学科学探究需要实证与推理，依据假设确定实验探究的目标，把宏观辨识与微观探析结合起来；通过实验等方法论证、推理、解决问题，把化学知识运用到生活、生产中去。教师利用化学实验教学培养学生科学探究素养，应当结合教材内容和学生生活实际及学生化学研究的基础，探索有效的策略，主要坚持三个原则。2.1典型性原则
教育部2017年版《普通高中化学课程标准》要求“整体规划实验及探究教学，发挥典型实验探究活动的作用”，要求高中阶段化学教学必须带领学生完成各个主题的实验内容，重点强调配制一定物质量浓度溶液的实验，物质量浓度实验是学生科学探究的典型实验。如探究物质浓度大小对是否发生化学反应以及是否能够产生新物质的决定作用。以硫酸溶液为例，学生在辩证法思想指导下，依据量变与质变的关系，把握好硫酸溶液的“度”。硫酸溶液的性质随着浓度的量变而发生质变，当硫酸溶液浓度很低时，溶液主要体现水的性质，对植物或者人体是没有伤害的，学生可以大胆的通过实验来验证。硫酸溶液的浓度逐渐增加，就具备酸的性质，可以让学生进行金属活动性顺序表理清前后金属条实验，观察现象、探究原理。当硫酸溶液浓度增加到70%以上，溶液就变成浓硫酸，指导学生进行浓硫酸化学性质的实验，验证浓硫酸的强氧化性、吸水性、脱水性。学生就会发现硫酸溶液浓度在量变的基础上发生了两次质变，硫酸溶液性质也产生质的飞跃。
— 18 —
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.2.2真实性原则
科学研究最重要的态度是实事求是；兴趣是最好的老师；实用是科研的重要意图。化学实验教学应当选取真实性、趣味性、实用性的探究问题。实验探究真实性，如要求学生通过序列化的实验，再现有关化学模型理论发展的历史。如运用模型研究苯分子结构、观察原子结构模型、用原子核外电子变化模型探究氧化还原反应原理等。开展简单的趣味性实验，主要用于实验探究导入。如实验探究乙醇的性质，可以让学生探究“喝酒脸红、打击酒驾醉驾、使用乙醇汽油”等热点现象的原因导入，提高学生实验探究的兴趣。让学生带着化学知识走进生活、走向社会，学生就会获得化学知识价值体验，就会产生酒驾会带来生命危险、资源节约、保护环境意识等，形成化学对人类、对社会作出重大贡献的学科价值观。2.3探究性原则
化学实验教学培育学生科学探究素养，不仅要训练学生动手实践探究的能力，还要培育学生基于实验现象思考、推断、预测可能的结果，并进行实验验证，训练学生高阶思维。不仅指导学生能够根据假设设计实
验探究验证的方案，还要培养学生的问题意识。如氢氧化铜实验，一是让学生根据自己已经掌握的化学知识及实际条件设计个性化制取办法，并让学生交流制取过程看到的现象，分享制取的智慧。观察潮湿的氢氧化铜颜色的变化，分析产生的新物质；二是抓住氢氧化铜颜色的变化研究其性质。观察加热的氢氧化铜，当温度高达185°C时，其颜色的变化，分析产生的新物质。在氢氧化铜中加入氨水，观察颜色的变化，分析产生的新物质；对产生的新物质加水稀释，观察颜色的变化，证明自己的猜想；三是实验研究氢氧化铜的用途，探究氢氧化铜对生活、生产的影响。实验探究氢氧化铜作为媒染剂、催化剂、杀菌剂、颜料等的用途，体验科学探究对于人类生存以及工农业发展的作用。
指导学生通过化学实验获取、理解、运用化学知识，能够改善学生化学学习方式，由死记硬背转向实验体验，把化学知识与科学实验相结合，验证自己的猜想。化学实验的过程就是科学探究的过程，学生实验过程贯穿了学生未来需要的科学探究素养的培育培养。
（上接第17页）欲望，使学生更加投入到数学学习中来。如在学习“二次函数”这一章节时，教师分配学习任务，让学生自己归纳整理有关表达式、对称轴公式、定点坐标表达式的内容和特点，在学生小组讨论完成之后给予相应的评价，让学生对自己的表现有所掌握，在听取教师和同学的意见之后改正自己的不足。
综上所述，素质教育改革已经给现代教育提出了新
的要求，传统的教育方式已经无法适应教育的需要。小
组合作学习模式如今已经被广泛应用到数学教学之中了，如何构建合理的教学方式，还有待思考。【参考文献】
[1]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2017(14).
— 19 —
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容