“世、界”等14个生字，会写“歌、写”等10个字，了解“隹、鸟” 教学目标偏旁表义的特点，会写“写字、丛林”等6个词语。（重点） 2. 能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。（重 点） 3. 感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。（难点） 学前准备学生预习 教师备课 a ____ ，， O O 课2 课 时时 安排 O沿（了）〈斜-V燎 ）
“世、界”等14个生字，会写“歌、写\"等10个字，了解“隹、鸟”偏旁
表义的特点，会写“写字、丛林”等6个词语。
2. 能正确、流利地朗读儿歌。
一、激趣导入，揭示课题
1 .谈话激趣，引入本课的学习。
导语：同学们，大家一定都有喜欢的动物吧？是可爱的松鼠，还是温和的大 象？是身披绿衣的青蛙，还是穿着白袍的小兔？今天我们来学一首拍手歌，里面 会出现许多动物，不知道有没有大家喜欢的动物呢？我们学一学就知道啦。
2. 出示拍手歌，在教师的带领下，学生玩拍手歌的游戏。
你拍一,
一个小孩坐飞机。
你拍二, 我拍二, 两个小孩丢手绢。 你拍三, 我拍三, 三个小孩爬高山。
你拍四, 我拍四, 四个小孩写大字。 3 .板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字学词
1 .学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。 2. 画一画，找一找。
（1） 引导学生自己画一画、找一找课文里提到的动物。
（2） 全班交流。交流的过程中，教师根据学生的回答相机出示动物图片， 学生争
先说出动物的名称，看谁说得又快又准。
3. 认一认，贴一贴。
（1） 出示8张写有动物名称的词语卡片（正面带有拼音，反面没有拼音）， 学生
拼一拼，读一读；再展示卡片反面，学生认读。
词语：孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、猛虎、黄福、百灵、熊猫
（2） 教师将动物图片贴在黑板上，学生找出相应的词语卡片贴在图片下。 4. 玩一玩，说一说，引导学生图文对照识字。
过渡：同学们，在这8种动物中，你们最喜欢哪一种动物？为什么？现在请 你们选择最喜欢的动物的词卡，再和它们打声招呼吧！
预设：让学生先说说自己喜欢的动物，然后从黑板上的词卡中选出对应动物 的那张，教师随学生的回答出示相应图片。如，学生选择孔雀这种动物，找出相 应词卡，教师出示孔雀图片。学生试着跟孔雀打招呼：孔雀，你好呀！我特别喜 欢你的尾巴，它真是太漂亮了！
5. 教师指导归类识字。
（1） 前后鼻音的区分：“锦、雁、深”是前鼻音，“雄、鹰、丛、猛、灵” 是后
鼻音。
对比朗读：“锦鸡一一风景” “深浅一一上升一一生灵” “雄鹰一一声音” “猛一一门\"。
（2）借助汉字的构字规律来读准字音，如“锦”的金字旁，“丛”上部的 “从”。
“隹” O
（1） 学生观察“雀、鹰、雁”三个字，说说它们的相同之处。（都含有“隹” 这
个偏旁。）
（2） （课件演示“隹”的字形演变过程）让学生了解“隹”的原义，知道
带有“隹”部的字大多数与鸟类有关。
（3） 拓展识字，说一说还有哪些偏旁是“隹”的字。（雕、雉。） （4） 学生自主找出儿歌中含有偏旁“鸟”的字。（鸡、鹏。）
小结：很多与鸟有关的常用字都包含“隹”或“鸟”。\"隹”和“鸟”都是 汉字的一个偏旁，有“隹''和“鸟''的字大都与禽类有关，古代把长尾巴的鸟写 成“鸟”，短尾巴的鸟写成“隹\"o但“隹”也有做声旁的时候，如“推、堆、 谁”等，此时它们与鸟无关。
7 .采用多种形式学习生字。 （1） “猜谜语”记生字。
◊两人坐在木板上。（丛） ◊山倒压住火。（灵） ◊ 一人靠树上。（休）
（2） 语境中认读生字。
① 出示图片，配一段文字：云彩间雄鹰飞翔，丛林里猛虎奔跑，竹林里熊猫 嬉戏，孔雀锦鸡做游戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我 们要保护动物。
② 学生先自己试着读一读，然后在小组内读准确，最后在班里有感情地读出 来。
（3） 出示本课生字，开火车进行扩词练习，每个字扩两个词。
三、书写指导，练习提高
过渡：同学们认字的本领真强，那么写字的本领又怎么样呢？相信大家写字 的功夫也十分了得。
1 .观察部件，交流提醒。
出示要求会写的10个字，引导学生观察汉字部件中的笔画，说说书写时要 特别注意哪些笔画或部件。
方法指导：本课要写的10个字，“歌、深、猫、朋”是左右结构，要注意 左右两部分的高低宽窄；“写、丛、六、熊”是上下结构，要注意上下两部分的 比例；“友”是半包围结构，横撇与捺的位置是书写难点，要注意各笔画在田字 格中的占位，写得端正，不要倾斜；“九”的笔顺是先写撇，再写横折弯钩。
2. 教师范写，学生练习。
(1) 学生看教师写，伸出手边说笔画边跟着写。然后描红，再练习写一个
字。
(2) 学生练写生字，教师巡视，引导学生不要看一笔写一笔，而要整体观 察，找关
键笔画。
“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写儿遍。
四、再读课文，整体感知
过渡：掌握了生字新词，我们再来听听课文录音，自己读读课文。老师会给 大家几分钟的时间，让大家自己尝试着学学这首儿歌。大家可以四人一个小组， 对在朗读中产生的疑问进行讨论。要是还不能解决的，我们下节课再一起重点探 讨。
1 .学生听课文录音，感知读课文的节奏，数一数课文有几个小节。 2.自学指导：交流读书体会，整体感知课文。
(1) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？你知道儿歌的主要内容是什么 在读的过程中产生了哪些疑问？
(2) 小组合作，讨论交流。
3. 自学：在理解中感悟读文，提高朗读水平。
(1) 在了解课文的基础上分节指读，组织学生评价朗读，相互促进，教师 读指导。
(2) 把自己喜欢的段落读给组内的同学听，请同学提出改进意见，然后据
此朗读，加以体悟。
五、作业设计，巩固提升
1 .师生共同总结本课时所学内容，学生交流学习体会。
2.和家人一边拍手一边读课文，还可以搜集更多《拍手歌》读一读。 3. 完成本课对应训练。
(“学案.,，,
“,，)
4/沿小 罗二时」
、瘴0? ®标］
1 .理解儿歌意思，能读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。 2. 感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的愿望。
吗？你
适时范
一、温故知新，导入新课
1 .玩玩拍手游戏，复习课文。
过渡：同学们在课后玩拍手游残了吗？现在就让我们一起来拍拍小手，读读 儿歌吧！（可分组来玩拍手游戏，每一排的同桌两人一边拍，一边读，每两人读 一小节，读完为止）同学们玩得可真开心！那么大家还有没有搜集其他的拍手歌？ 有想给大家展示的吗？（如果有同学举手，可请他和他的搭档到讲台上为大家表 演）
2. 复习生字新词，再创设情境，巩固写字。（课件出示相关内容，学生在稿 纸上书
写）
我教动物朋友写字
小p e n g y 6 u你们看，我们的动物世界是多么美丽啊！雄鹰在飞翔，x
i 6 n g mao在嬉或，老虎在c6ng I i n s h e n c h u奔跑，孔雀张 开了美丽的
尾巴，黄褐和百灵在放声g e chang!
3 .师生齐读课文。
二、研读课文，重点探究
1 .师生共读，感受拍手歌的特点。
过渡：刚才我们玩了拍手游戏，还听了同学们搜集的拍手歌，大家能发现拍 手歌的特点吗？对啦，拍手歌的节奏感非常强，适合我们边拍手边朗诵。现在同 学们再和同桌一起合作拍拍手朗读一下吧！注意拍手和朗读都要有节奏感。
（1） 教师和一名学生示范边拍手边读课文。引导学生在读课文时注意课文 的节奏
与拍手的节奏一致、和谐。
（2） 探究学习：发现拍手歌的秘密。如发现不了，教师可稍作引导。
发现一：每一句字数相同、结构相同、节奏相同。 发现二：从“你拍一”到“你拍十”，按顺序共十句。 发现三：除第二节，每小节读起来会押韵。
2. 交流探讨，体会拍手歌的内容。
（1） 学生自由说一说自己读懂的内容。如：“我知道了孔雀和锦鸡是好朋
友。”“我认识了 8种动物。”“我知道了黄鹏鸟和百灵鸟都会唱歌。”
（2） 学生就不懂的句子提出问题，通过反复朗读、图文结合、联系科普知 识等方
法，引导学生自主解疑。
预设1：孔雀锦鸡是伙伴。
① 引导学生看图片认识动物，说一说它们有什么特点：这句话写出了孔雀和 锦鸡的相同之处，它们都属鸡形目，雉科，而且都是雉类中最漂亮的鸟之一。
② （出示锦鸡、锦缎的图片）学生思考：为什么把这种鸟儿叫“锦鸡”？（羽 毛颜色艳丽，有彩色花纹。）
③ 播放孔雀和锦鸡在一起和谐相处的视频，联系生活经验，展开想象说话： 你觉得孔雀和锦鸡会说些什么呢？
预设2：天空雁群会写字。
① 图片对比：出示“一只雁”和“一群雁”的图片，让学生对比理解“雁群” 的意思。还可以出示“一只鸡”和“一群鸡”的图片，让学生理解“群”的意思。
② 学生质疑：为什么说大雁会写字？
可出示一年级课本上册《秋天》中的句子：一群群大雁往南飞，一会儿排成 个“一”字，一会儿排成个“人”字。
③ 说一说：还有哪些动物会成群出现呢？（鸭子、山羊等。） 预设3：丛林深处有猛虎。
① 出示猛虎的图片，请学生描述猛虎的样子。
② 指名提问：猛虎生活在哪里？（丛林。）哪些动物也生活在这里？（松鼠、 孔雀、猴子等。）
预设4：黄丽鸟百灵唱不休。
① 出示黄鹏和百灵的图片，还可播放它们的叫声，让学生认识这两种鸟。 ② 出示黄鹏和百灵的相关资料，引导学生知道它们是益鸟。
黄鹏 一种留鸟，体羽鲜丽，多为黄、红、黑等色的组合。栖息在树上，很 少在地面活动。取食昆虫，也吃浆果。鸣声悦耳而多变。
百灵 中小型鸣禽，比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点，头上有漂亮的具 羽冠，嘴较细小，鸣声婉转，吃昆虫，对农业有益。
③ 理解“唱不休”：“休”是“停止”的意思，“唱不休”是说黄鹏和百灵 鸟叽叽喳喳不停地歌唱，像是森林中的歌唱家。
预设5：竹林熊猫在嬉又戈。 ① 出示熊猫图片及熊猫嬉戏的视频。
② 引导学生交流：熊猫生活在哪里？（竹林。）熊猫吃什么？（竹子。）熊 猫的性情是怎样的？（活泼。）
预设6：大小动物都有家；人和动物是朋友。
① 请学生说说一些动物的家在哪里，比如老虎、熊猫、鸟、鱼、猴子等，让 学生明白所有的动物都有家。
② 引导学生回忆自己和动物相处的场景，让学生明白动物是我们的好朋友。 ③ 试着给动物们找家。
7
动物朋友回家啦!
③雄鹰④雁群
①孔雀②锦鸡③ 之家
⑦百灵⑧熊猫 ⑤猛虎⑥黄褐⑦ ◎鸟
◎兽之家
3. 出示其他动物的图片，引导学生通过同桌或小组合作的方式，仿照课文试 编拍手
歌，语句通顺、意思清楚即可，不要求押韵。
意图：通过情境引导学生仿照课文的形式旬编拍手歌，让学生畅所欲言，拓 展延伸，进一步发展学生的语言表达能力，让学生在自编拍手歌的过程中加深对 动物特点的认识，坚定保护动物的决心。
三、拓展延伸，背诵课文
,交流对动物的了解，升华情感。
2. 教师逐一出示珍稀动物的图片，简单介绍珍稀动物。（如朱鹘、中华鳄、
金丝猴、华南虎等。）
发出呼吁。
师：是啊，人和动物是好朋友，我们都要把保护动物牢牢地记在心中，从小 就做一
个关爱动物、保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好吗？来, 让我们快快告诉身边的朋友 ------------------ （出示：人和动物是朋友，保护动物是大事。生 齐读）让我们大声地告诉世界——（生齐读：人和动物是朋友，保护动物是大事）
4. 在熟读课文的基础上练习背诵。 （1）
三，（
填空式背诵：你拍三，我拍
）飞翔云彩间。
（2）拍手打节奏式背诵：按照“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十” 的节奏，
一边打一边背诵。
（3）图文结合式背诵：牢记课文中动物名称出现的顺序，结合课文插图进 行背诵。 5. 在班上举行背诵比赛，师生共同评选出背得又准确又流利的学生，授予“背 诵大
王”的称号。
四、课堂回顾，作业设计
1. 教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。 2. 引导学生交流收获。
（1） 与同学交流更多关于小动物的特点，可以依照课文，再编拍手歌。 （2） 摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
练。 （“学案.\）
本课以拍手歌的形式让学生在情境中体会保护动物的情感。
在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动、玩耍 的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而产生认识动物的兴趣。课文 每节字数相同，大体上押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，收到 了很好的教学效果。
1 .识字偏重在写字，所以我创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣并选 择两三
个难写的字进行示范指导，这样学生们在书写时就不容易出错，从而将生 字掌握得更牢固。对于语文识字教学，在课堂上，我还精心设计了丰富多彩的教 学情境，通过小组学习、合作学习、自主学习、互动交流，促使学生动脑、动眼、 动手、动嘴，调动多种感官协调参与，开展趣味识字，让学生在生活中识字，在 游戏中识字，在轻松愉悦的氛围中学习。
2. 朗读课文也是一个教学重点。我通过课外的拍手歌导入新课，初步感知拍 手歌的
特点，再让学生在读准字音的基础上自读课文，师生合作读好课文。
3. 语文学科富有人文情怀，本课承载着教育学生保护动物的教学目标。“保 护”建
立于“喜爱”,我让学生在“认识动物一了解动物的生活特点一自编拍手 歌”的过程中产生对动物的喜爱之情，教育学生保护动物。
3拍手歌
►教学目标
1. 认识“世、界”等14个生字，会写“歌、写”等10个字，了解“隹、 旁表义的特点，会写“写字、丛林”等6个词语。
2. 能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。 3. 感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
►教学重难点
1. 能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。 2. 感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
►教学准备
1. 预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。
2. 准备资料：“”多媒体课件；装有动物名称卡片的信封。
►教学课时2课时
第1课时
►课时目标
1. 认识“世、界”等14个生字，运用部件归类法，了解“隹、鸟”偏旁表 点，会写“歌、熊、猫” 3个字。
2. 能正确地朗读儿歌，初步感受儿歌的节奏。 3. 感受动物生活的自由、快乐。
教学过程
鸟”偏
义的特
板块一游戏导入，认识动物
游戏名称：我为动物挂名牌。
1. 课件出示大自然的美丽图画，将学生引入动物世界的情境中，并依次出 示老虎、
长颈鹿、熊猫、孔雀、老鹰等动物的图片。
2. 学生从信封里一一找出对应的生字卡片，叫出它们的名字。 3. 小组交流识字方法：说一说自己是怎么认识这些动物名字的。
【设计意图】设计“我为动物挂名牌”的游戏，旨在提醒学生要自觉运用学 过的识字方法在生活中自主识字。
板块二 揭示新课，书写“歌”字
玩拍手游戏，过渡到新课学习。
1 .请同学们伸出双手跟着老师有节奏地一起拍拍手。同桌面对面也来拍一 拍。 2. 拍手游戏真有趣呀！我们还可以边念儿歌边拍手呢！今天我们学习的课 文就是
一首拍手歌。
3. 板书课题，相机指导书写“歌” o
(1) 教师范写，边写边提示：左边“哥”上部“可”不带钩，两个“口” 对齐，
左部“哥”低，右部“欠”首撇略高。
(2) 学生书空。
(3) 给“歌”字组词：唱歌、歌唱、歌曲、国歌、民歌、儿歌、拍手歌……
板块三初读韵文，识记生字
1 .借助拼音，自读儿歌。
自由朗读这首儿歌，不会读的字可以借助拼音认读，也可以请教老师或者同 学。
2.多种方法，指导识记。
(1) 指名接力朗读儿歌，教师相机纠正读音，如读准前鼻音的字：锦、雁、 深，
读准后鼻音的字：孑L、雄、鹰、翔、丛、猛、灵。
(2) 指名开火车朗读儿歌。 (3) 字词分组，分类识记。
课件出示
世界 飞翔 丛林 唱不休
① 学生自由认读，同桌交流识记方法。 ② 课件出示图片、象形字，引导并相机解析。
“羽”本义是鸟儿翅膀上的毛，鸟儿飞翔需要用到羽翼，所以“翔”就有 个羽
字旁。
b.人靠着树木歇息，就是“休”字。
C. “丛、从”字形很像，但意思不一样。“丛”字，可以想象下面一横像 地面，
上面“从”像枝叶交叉的草木。
d. “界”字是形声字，上面的“田”表示田地，(课件出示田地的图片) 田地间阡
陌纵横，“界”表示的就是田地的分界线。
③ 教师小结：汉字的字形与字义紧密相关，“根据字形，猜想字义”是一种 学习汉字的好方法。
【设计意图】鼓励学生说出自己的识记方式，又顺势利用象形字的特点指导 学生识记“翔、丛、界、休”字，在识字的过程中渗透构字之理。
板块四 部件归类，形象识记
1. 读一读，找一找。
(1) 这首儿歌中藏着许多动物，请大家再读一读，把文中藏着的动物圈画 出来。 (2) 指名开火车认读：请大家跟这些圈画出的动物朋友们打个招呼。(相 机纠正读
音)
(3) 你们了解这些动物朋友们吗？简单说一说。 2. 指导理解“锦”的意思。
/课件出示
(1) (出示第一幅图)提问：“锦鸡”这个名字很奇怪，“锦”是什么意
思呢？
（2） （出示第二幅图）提问：你们发现它跟锦鸡有什么相似的地方吗？ （3） 预设：颜色都很鲜艳，都有花纹……
（4） 教师相机引导：像这种颜色鲜艳的、漂亮的鸡叫一一锦鸡，那么这种 颜色
漂亮的鲤鱼就叫——锦鲤，像这样色彩鲜艳的云霞就叫——锦霞。
3. 送动物回家，分类识记。
（1） 课件出示表示动物名称的词语，指名开火车认读。
课件出示
①孔雀 ⑤黄鹏
②锦鸡 ⑥猛虎
③老鹰 ⑦百灵
④大雁 ⑧熊猫
（2） 现在，它们要回家了，你们能帮它们找到家吗？
（3） 请把它们的序号填在它们的家里面。（指名在黑板上将卡片分类放到 房子
里，教师引导说明这样分类的理由）
/课件出示
①②③④⑤⑦
4. 偏旁归类，指导写字。
（1） 观察兽类屋子里的“猛” “猫” 2个字，你发现了什么？
教师相机引导：反犬旁向左翻转后像什么？（像一只在行走的动物）后来反 犬旁引申为四脚爬行的动物。你还知道哪些字是反犬旁的？
预设：狗、狐、狸、猪、狡、猾……
（2） 指导书写词语“熊猫” o
① 观察结构：“熊”是上下结构，上大下小。“猫”是左右结构，左窄右宽。 ② 观察位置：“熊”的上部“能”左右齐平，上面的“匕”在右上格，下面 的“匕”略大。“猫”字的“苗”第四笔竖和第五笔横折的横分别在竖中线、横 中线上。
③ 观察笔画：“熊”字四点底上合下开，左点偏左，第二、三点分别写在竖 中线左右，末点偏右。“猫”的左边反犬旁末笔撇从横中线上起笔。
（3）学生练写，教师巡视指导，提醒学生端正书写坐姿和握笔姿势，并评
价学生的书写成果。
“锦”字是学生理解的难点，教学时以图片辅助，让学生直观感受、比较, 理解“锦”的意思，再适时拓展锦鲤和锦霞。从读音到字义，再到组词能力，有 语音知识学习，有词语积累和运用，更有语文学习与生活的密切联系。
板块五重点突破，学习“隹” “鸟”
1. 读一读，说一说。
（1）课件出示课后习题第二题的图片和文字。
课件出示
孔雀 大雁 老鹰
• • • • • 鹅 .
锦鸡 黄鹏 天
提问：其实在鸟类的名字里也藏着它们是鸟类的秘密，你能说说这两组词中 加点字有什么相同之处吗？
预设：第二组词中加点字都有“鸟”，第一组词中加点字都有相同的部件 “隹”
O
（2） 鸟字旁的字与鸟类有关，你还知道哪些鸟字旁的字？（鸡、鸭、鸽、
鸣……）
（3） 课件出示“鸟”的甲骨文，提问：“鸟”的古文字就是一只长尾巴鸟 的样
子。从“黄鹏”“锦鸡”的名字中，你知道这两种鸟外形有什么特点吗？
（4） 教师小结：由动物的名字我们能知道这种动物的特点。汉字也很有意 思，
根据字形我们也能猜测字的大意。
2. 看一看，想一想。 （1）出示课件。
/课件出示
雀雁雄鹰
教师指导：“隹”这个部件读“zhui” o猜一猜，\"隹”表示什么呢？相机 出示“隹”的甲骨文，引导观察。
预设：上面部分很像小鸟的头，后面那儿撇像小鸟的翅膀，最下面的两竖好 像小鸟的脚。
(2) 小结：“隹”也是鸟的象形，但从这种鸟的样子来看，它的尾巴较短, 所以
“隹”本义是一种短尾巴的鸟。后来，“隹”作为部件和“鸟\"一起都表示 鸟，对尾巴的长短就没有那么严格的区分了。
(3) 课件出示词语。
课件出示
孔雀 大雁 老鹰
学生观察字形，引导质疑：为什么老鹰的“鹰”字里有“隹”还有“鸟” ？ 为什么“雁”字里面还有个单人旁？(学生交流)
(4) 小结：汉字的字形不仅和字义紧密关联，很多时候，我们从汉字中还 能体
会到古人造字的智慧呢，再一起读读这些有意思的词语吧！
【设计意图】了解“隹” “鸟”两个表义部件是这一课时的重点，通过出示 “隹”与“鸟”的甲骨文，让学生观察比较，发现它们虽都表示鸟，但一个本义 为短尾巴鸟，一个本义为长尾巴鸟，随着部件构字能力的加强，对短尾、长尾的 区分不是那么严格，就都用来表示鸟了。学生在探寻的过程中，感受到的不仅仅 是汉字构字之理，更是祖先造字的智慧以及汉字丰富的文化内涵。
第2课时
►课时目标
1. 会写“写、丛”等7个字，会写“写字、丛林”等6个词语。
2. 能流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐，试着自由 创编儿歌。 3. 感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
►教学过程
板块一 自主互助，快乐学文
1. 读一读，拍一拍。
（1） 用自己喜欢的节奏自由读文。数一数：儿歌一共有几个小节？
预设：从“你拍一，我拍一” 一直到“你拍十，我拍十”，一共有10个小 节。
（2） 互助学习：同桌合作朗读儿歌。
两个小朋友一人读一小节，开火车读，仔细听一听，同桌哪个句子读得好， 哪个句子还可以读得更好。
（3） 请一组同桌向全班展示读。其他同学评价交流，教师适时指导。
（4） 师生合作，拍手打节拍朗读儿歌，感受儿歌的节奏。（课件出示拍手 游戏图）
老师小时候最喜欢玩拍手游戏了，谁愿意跟老师一起来玩玩？其他同学帮我 们一起读儿歌好吗？
2 .挑战背一背。
（1） 小挑战：出示儿歌内容，所有动物的名字都变为括号。
师生一起完成拍手歌游戏。
（2） 音乐响起，师生、生生分组做拍手游戏，读儿歌。 3. 想一想。
（1）引导思考：这首儿歌读起来为什么这么有意思？大家为什么这么快就 记下来
了呢？
学生探究学习：发现拍手歌的秘密。 发现一：每一小节的结构相同、节奏相同。
发现二：从“你拍一” 一直到“你拍十”，数字是依次递增的。 发现三：除第2小节，每一小节读起来会押韵。
(2)出示儿歌。
教师小结：每一小节节拍相同，所以我们读起来朗朗上口。其中第2小节好 像不一样，其实，我们可以这样读一一你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴儿。读 到“伴”字的时候把舌头卷一卷，就会有儿化音了，请同学们试着读一读。
【设计意图】《拍手歌》的内容安排，动物形象亲切可爱，韵文本身也充满 趣味。利用教材这一特点，让学生和着乐声，打着节拍诵读，师生之间，同桌之 间互相拍手诵读，让动物们“藏起来”引导学生背诵……让学生充分体会儿歌带 来的快乐。
板块二书信为媒，巧学写字
1. 动物朋友的来信。
(1) 读着读着，你们发现这首儿歌在告诉我们什么？
学生交流：保护动物；人与动物是朋友。
(2) 动物也把我们当成了朋友，你们看，它们给我们写了一封信。
课件出示书信，学生自由读，巩固生字词。
课件出示
亲爱的小p6ng you (
)们：
你们好！
“人和动物是pQng you ( )，保护动物是大事。”听说你们牢牢记
住了这句话，我们真高兴！
你们看，我们的动物世界是多么美丽啊！雄鹰在蓝天飞翔，xidng moo (
)在竹林嬉戏，老虎在cong IIn (
) shen chu (
)奔跑,
大雁在天空xi& zi ( ),孔雀和锦鸡张开了美丽的尾巴，黄鹏和百灵在
放声歌唱。
我们等着和你们一起嬉戏、交pOng you (
)呢！
你们的动物pOng you ( ) 10月252. 规范书写。
（1）教动物朋友学写字。
动物朋友有儿个字不会写，它们用了拼音，我们拼一拼，帮帮它们写一写。
课件出示
peng you xiong mdo cong lin shen chu xie zi
I
I
I
I
1
I
I I
I I
I
III;
日月丹有也多黄
I
I I
I
I
•
I
'术;
A
I ・
I
I
▲ ・ A J I A ・ A J I A J I A ■・ A ,
I I
（2）学生观察交流，教师点评指导。
你觉得哪个字最难写，需要提示一下动物朋友呢？
学生按要求写字，教师巡视指导。投影展示，一一进行点评。
（3）二次书写，同桌互评。
【设计意图】由识字到写字环节，设计了一封动物来信，使汉字的书写还原 为生活的实际需要，充满趣味，更有任务驱动。
板块三创编儿歌，迁移运用
1. 试编动物拍手歌。
（1） 教师：动物世界真新奇。除了课文中的动物，你还认识哪些动物呢？ 哪些动
物让你觉得很新奇？请你说一说它们的特点。
（2） 请大家选择一种或几种动物，仿照韵文前半句结构相同，后半句都是 说动物
的特点，创编儿歌。
你拍 _____ ，我拍 _______ , ___________________________________________
o
（3） 将不同学生交流的内容串起来，教师说开头和结尾，让不同的学生以 接龙形
式创编整首儿歌。
2. 今天我们学了一首拍手儿歌，平时你们接触过其他有趣的儿歌吗？
学生交流：一二三，木头人，不准说话不准动。小白兔，白又白，两只耳朵 竖起来。
3. （课件出示“丢手绢”等游戏的照片）其实，生活中还有很多好玩的儿 歌，看
到这些照片，你会想到哪一首儿歌？让我们跟着节奏，一起拍手读一读。
4. 结语：就让儿歌带着我们一代又一代人的童年记忆和快乐传承下去。如 果大家喜
欢读，老师推荐大家课后可以在《儿歌300首》里找找有趣的儿歌。
【设计意图】儿歌是一个民族不老的童年。在互联网发达的今天，带领学生 唱起这些儿歌，希望让他们感受一种悠远简朴的文化，感受一种简单的快乐。
＞板书设计
拍手歌
鸟类 兽类 结构相似 节奏相同
►作业设计
见《•》对应课时作业。
►教学反思
在进行本课教学时，我抓住课文特点，契合儿童认知心理，重视儿童的生活 体验，立足汉字文化，综合运用各种识字教学方法，带领学生识字学文，课堂中 理趣兼得。
1 .沉浸游戏的情境，体会语文学习的乐趣。
低年级教学，我们更应注重故事性、游戏性。整个教学自始至终将学生的学 习放在一个游戏的环境中，一环接一环的游戏情境串起了学习的整个过程，这样 的学习符合二年级学生的心理，每个学生都兴趣盎然地参与其中。
2. 回归现实的生活，理解识字写字的意义。
从课前游戏“我为动物挂名牌”开始，便时时提醒学生要自觉运用己经学过 的识字方法在生活中自主识字。教学时以图片辅助，使语文学习与生活密切联系。 由识字到写字环节，设计了一封动物来信，充满趣味，回归生活。
3. 进入文化的视野，发现汉语的美与诗意。
在识字教学中，通过图文对照、部件归类、呈现汉字演变过程等方法，适当 为学生补充汉字文化知识、字源知识，不仅能够帮助学生更好地理解生字，掌握 生字,还能为他们打开一扇朝向汉字文化的窗户，令他们发现汉字的精妙与神奇, 学生感受到的不仅仅是汉字构字之理，更感受到了祖先造字的智慧以及汉字丰富 的文化内涵。最后，对传统歌谣的拓展更是让学生感受到传统文化、语言文字的 美丽与诗意。
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