务实研究教学设计有效提升教学质量

务实研究教学设计 有效提升教学质量

无锡市教育研究中心 徐敏南

课堂教学是课程实施的主要途径。课堂教学设计是一个实践发展中的科学概念,是教师专业发展追求教学智慧的关键.在当前基础课程改革实验的背景下,课堂教学设计作为一种教学准备策略,是有效教与学的基础前提和技术支持。

《新课程背景下的课堂教学设计研究》是无锡市教育研究中心(以下简称“我中心＂)承担的江苏省中小学教学研究（第六期）重点课题,２009年8月完成结题．该课题先后被评为“江苏省第六期优秀教学研究课题成果”一等奖、“江苏省首届基础教育教学成果”特等奖和“教育部基础教育课程改革教学研究成果”三等奖。无锡市关于课堂教学设计的实践性中介理论和操作范式开始在全省乃至全国逐步推广。

现就该课题研究和实验的过程,作交流汇报。

一、推进课程改革，继承教研传统,确立课题方向

科研先导，聚焦课堂,反思教研成果,创新教学技术，坚持不懈地追求有效教学质量,是我中心教育研究工作的基本思路和专业目标。

1996～199９年间,我中心以行政推进、专业指导的方式在全市幼儿园、中小学中开展 “优化教学目标、优化教学过程、优化教学评价，全面提高教学质量和效率”的教学研究活动，旨在培养教师专业素养，改进课堂教学结构,提高素质教育质量。1９９9年11月，我中心申报“江苏省中小学教师继续教育实验研究”项目，继续以课堂实践为舞台,深入开展第二轮“三优化、一提高”课堂教学研究活动.

无锡市是第一批国家课程改革实验区,如何将先进的课程理念转化为教师的教学技术,如何减负增效地提高教学质量,这些都是非常紧迫而又关键的问题。课堂教学设计属于教学设计的应用性研究领域,教师要为学生的意义建构设计教学。鼓励教师开展“行动与反思”相结合的教学行为研究，开展课堂教学设计研究，寻找专业成长的发展空间，是我中心认真学习和落实科学发展观，推进课程改革实验、走内涵发展之路的现实需要。

《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题是《无锡市教育科学研究“十一五”发展规划》的十大重点课题之一,旨在探索与新课程教学理念、课程目标相适应的课堂教学设计应用性理论和实践操作模式、策略,使课堂教学活动系统的结构得以整体优化,创造性地培育学习者的“学科素养”,促进教育主体可持续发展.

二、研读先进理论,厘清科学概念,借鉴文献案例

为了科学地把握好《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题实验的方向性、先进性、操作性和成效度，为研究实践者提供有力的理论指导和范例借鉴，课题组核心成员刻苦研读《教学设计的国际观》、《系统化教学设计》等一批反映当今世界相关研究领域的最新成果专著,专题整理有效教学和教学设计研究的情报资料。20０６年4月，我中心编辑出版《新课程背景下的课堂教学设计研究·文献汇编》（３20千字)，并撰写文献综述-—《简论课堂教学设计的历史演进和发展趋势》。

经过严谨的文献研究并参照大量的案例研究,课题核心研究组形成基本共识：在当前课程文化的转型关键期，以人的发展为本,在新课程理念和建构主义学习理论的指导下，开展基于多媒体学习环境下的“参与式课堂教学设计”的研究和建构,致力于培养在信息社会中学生自主学习和实践创新的能力。主持人发表《略论新课程背景下的课堂教学设计的基本理念》,论文言简意赅地阐述参与式课堂教学设计的理论内涵，统一课题研究人员和一线教学实践者的思想认识,引领我市课堂教学设计研究和实验的发展方向,指导教学设计在课堂中的

- 1 -

科学实践。

三、架构研究网络，建立活动机制，明确工作职责 为了从机制上保障在全市各学段、各学科领域中全面、有序和健康的推进课堂教学设计研究,保证课题研究和课堂实践的内涵质量,我中心建立了科学化、立体化、网络化和实践化的学习型研究组群和课题管理体系.

1．课题网络和工作职责

《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题立项后，我中心架构了“课题主持人——学科课题研究组、区域课题指导组、课题研究核心组、课题实验学校、理论学习小组——教师研究者”三级研究网络及流程体系（见下图示）．

注：上图中“学科课题研究组”、“区域课题指导组”和“课题实验学校”实际上是《新课程背景下的课堂教学设计研究》的子课题研究群,而“案例借鉴”、“信息共享”为上层各课题研究单位与一线教师之间的实验载体和交互方式。

各市（县)、区教研部门成立了“区域课题指导组”，大力发动一线教师积极参与课堂教学设计的研究实验工作。2007年12月１６日，一些对课堂教学研究课题积极性高的学校介入了《新课程背景下的课堂教学设计研究》，课题实验学校共43所.

2.研究机制和活动内容

课题研究核心组每学年初制定切实可行的课题工作计划，每月向课题主持人汇报课题推进情况,组织学科课题研究组和课题实验学校及其专题／项目研究组交流实验信息,总结分析前一阶段的实验成果，策划并提炼物化成果.各研究单位根据《〈新课程背景下的课堂教学设计研究＞课题实施方案》的目标和内容，因地制宜地修订课题研究实验的工作常规和评价机制．

学科研究课题组和课题实验学校立足课堂现场,开展草根化研究,定期或不定期地举办课堂教学设计的研讨会，组织教学设计评比、赛课和研讨展示活动。区域课题指导组利用教育行政优势,专业指导本地区的课题研究和课堂实践，举办市(县)、区级的有效教学和课堂教学设计研讨论坛。

四、全面推进课题,整合资源优势,追求行知实效

1．行政高度重视,广泛深入参与，引领基层研究

２0０6年4月,《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题正式开题。结合本市教学教研工作实际,总课题组制定了可行的课题实施方案,分解出课题研究的三大任务目标：

- 2 -

(1）探索并形成新课程课堂教学设计的实践性理论和应用性理论，揭示新课程教学活动过程及要素与学生学科素养形成之间的具体关系和规律，丰富课堂教学设计的新认识。

(2)开发和验证符合《课程标准》理念的学科教学设计一般模式、课型和策略,形成各学科《教师课堂教学设计指导手册》和系列化的课堂教学设计案例.

(３）在我市广泛普及新课程课堂教学设计的理论和方法,切实提高教师课堂教学设计能力.从而高位均衡地全面提高全市教学质量和课堂教学实施水平。

总课题组每学年根据《课题实施方案》，制定课题工作计划,部署各研究单位有创造性地开展课题活动。课题主持人和核心组成员等纷纷撰写学术论文，在理论上科学指导各子课题组、实验学校和一线教师有品质地研究课堂教学设计。除了课题文献综述和主旨论文外，课题组发表具有理论引领价值的重要论文还有:《简论建构主义理论观照下的课堂教学设计一般模式》、《简论建构主义理论观照下的课堂学习活动设计的基本原则》、《简说参与式课堂教学设计及其方案规范》和《简论幼儿园特色课程主题创意活动设计的基本规范》等。我中心学科教研员、子课题组负责人发挥专业优势,采用案例研究的方式方法,考察课堂现场,辅导实验教师教学设计,反思研究课例，发表了数十篇指导性的论文或课例。

２.引进外智支持,建设实验基地，营造教研优势

各学科及子课题研究组制定子课题学期研究工作计划,以“专家引领——课例导入——教学反思——同伴研讨——理论归纳”的实践思路,开展了内容丰富、成效显著的研究实践活动，全面推进课堂教学设计研究实验，务实有效地开展各项基于课堂现场的教师研究.各学科课题研究组结合新课程教师教材培训,聘请省级以上或师范大学课程与教学论专家、标准实验教材编撰者进行有效教学和课堂教学设计讲座，推荐名教师和省级以上赛课获奖者上示范课，进行微格化的案例研究,从理论和实践专业提升教师的课堂设计和教学技术水平。

高中各学科课题研究组建立了8个实验基地，整合课程资源和名特教师的教育优势,以模块教学和单课节时设计为研究载体，提炼课堂教学设计技术，辐射有效教学的成功经验。

从当前课堂教学设计存在的真实问题出发,理论学习小组辩证地分析新课程文化转型带来的课堂矛盾,一方面概要设计在新课程理念和《课程标准》指导下的学习任务;另一方面,运用教学组织的宏策略——细化理论,研究教学对话和主体互动方式，根据史密斯-雷根教学事件理论,探索针对1５个课堂教学事件的设计策略。理论学习小组根据“教师即反思性实践者”自身的教学论基础和教学技术特长，认领专项研究任务,架构课堂教学设计中介性理论专著。

3．区域自主推进,专注专项研讨,现场经验交流

区域课题指导组从本市（县)、区的教学实际出发,积极自主地推进课堂教学设计研究实验,扮演了不可或缺的多重角色．他们的组织工作和推进措施非常得力，所推荐的课例示范性非常高，专业指导针对性非常强。课题中期后,先后在无锡市五爱小学、连元街小学和市教研中心召开３次学术研讨和信息交流会议。2０08年1１月１4日,在育红小学召开第五次课堂教学设计理论研讨会。以锡山区课题指导组2007年的工作为例，召开了四次区域性的专题研讨会议。２0０９年4月１5日，我中心召开了“无锡市初中高效能课堂教学建设研讨会\"。与会代表听取了无锡市蠡园中学等８校的课堂教学改革和课堂教学设计研究的经验交流，并就初中课堂教学的改革方向、价值取向、教学评价、课堂细节等新思路、新观念、新策略进行了深入的交流和热烈的讨论。

4．重视草根研究,关注学校实验，聚焦有效教学

- 3 -

“科研先导,课题探索；教研引领，课堂实践”，是我市课题实验学校普遍的工作范式。绝大多数课题实验学校承担了与教学设计相关的省、市两级教育科学规划课题，有计划、有重点地推进课堂教学设计研究和实践,提炼出个性化的课题成果。

各学校还积极鼓励优秀教师申报教研专项课题，引领教师以课堂研究、案例研究和行动研究为基本方式,在专业生活场景中将教学、反思、研修融为一体的生存方式,学会现象观察、资料选择、数据分析、逻辑判断、操作实验等重要的科研方法，自主探索新课程背景下的课堂教学设计,自觉地在教学反思的过程中提升有效教学技术。

五、整理课题资料，提炼理论内涵，辐射有效成果

1．剖析阶段成果，总结学科经验,汇编课题资料

各研究单位在实践的基础上，积极总结提炼阶段性研究成果，重点研讨“为什么要这样设计”这个课堂教学设计中的前提条件,分析“单位课的设计”与“教学方案”的不同写作,编印《优秀教学设计与论文集》。２008年4月，小学数学组完成“小学数学课堂引导设计专题研究\"项目,编印《新课程背景下的小学数学课堂教学设计研究·引导设计专题经验集》,并提出课题实验的“四个结合”和“四个真正\即:梳理以往备课的经验和摸索新课程背景下教学相结合,真正获得科学的符合教学实际的教学设计理念和方法;让理论层面的学习研修和实践层面上教学设计操作相结合,真正体现实践依靠理论指导,理论联系实际、指导实践的辩证思维；课题组骨干成员，各市(县)、区教研员和广大教师相结合，真正让一线实践者享受到贴心的服务和指导；课题实验学校和面上学校,骨干教师和一般教师相结合，真正让每个教师参与这个课题的研究，每个教师都成为课堂教学的设计者。

2．发现典型实验,整理学校成果,编印校本教参

2008年上半年,我中心精选各课题研究单位的物化成果,编辑出版课堂教学设计研究“论文汇编\"和“案例汇编”两本书,共计7３０千字.下半年,在《基础教育课程改革实验通讯》上刊发了一组反映我市课堂教学设计研究成果专栏论文。

课题实验学校也整理出了大量有推广价值的研究成果,有的还作为校本教学教研参考,发挥了很好的示范借鉴作用。初中学段成功教研改革的典型案例，如无锡市阳山中学在“学习对象分层”、“教学目标分层”、“教师备课分层”、“课堂活动分层”、“实践作业分层”、“形成性评价分层＂和“课后辅导分层”等七个方面进行了深入的实践性思考,探索“新课程背景下分层教学的理念和实施策略”,尝试建构“多层助学、多元合作\"的教学设计模式，开展以“助学案”引领课堂教学的个性化教学设计,促进学生的自主发展、个性发展和多元发展。他们荟萃教研共同体集体智慧，出台了《初三年级有效教学多元评价方案》,编印了一套初中生本化“助学案”。

一些非课题实验学校在“学科课题研究组\"或“区域课题指导组”专家的辅导下,其课堂教学设计专项研究也同样取得了很好的成效.

３.全面反思研究,提炼理论成果，促进教师发展

2009年８月,我中心在实践中探索出了一些课堂教学设计的中介性理论成果，出版课堂教学设计研究“实践探索”、“论文集萃”和“案例专辑”等三本专集。各课题研究单位完成预期的研究目标，独立按期结题,分学段积累、分专题整理了大量有指导作用的研究论文和有示范意义的优秀课例。各市(县）、区的课堂教学设计研究取得了卓著的成果,有力地推动了区域性学科教学的高位发展。以锡山区小学英语学科组为例，在课题研究过程中有数十篇教学论文发表于国家级教育类中文核心期刊如《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》上。

- 4 -

在新课程理念引领下，我中心提炼出课堂教学设计的五条操作性理念:①为学生的主动学习而设计课堂；②为赋予学习以学生的意义而设计课堂；③为发挥学生的学习潜力而设计课堂;④为建立学习共同体而设计课堂;⑤为帮助学生形成认知结构而设计课堂。

为了保证课程设计细化过程的一致性和系统性，我们注意“选择\"、“定序”、“综合”和“总结”四环节的密切配合，确定课堂教学设计的基本流程与要求,即:①学习者情况分析;②设计教学目标与任务；③设计教学过程的思路与环节;④设计各环节中教学内容与学生学习活动方式整合的情境；⑤设计课堂观察、评价与引领的要点。课题组从有效教学的理念思考课堂实践,提出建议性的写作要求《简说参与式课堂教学设计及其方案规范》.

六、反思与展望

1。《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题研究存在的不足

由于研究者大多是一线实践的教师，以行动研究为基本方式，对本课题研究的系统性把握尚不到位，视域不够宽广，表现为:研究内容较多,实证分析不够；经验性总结多,理论提炼不够;典型课堂案例多，策略概括不够。《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题对课堂教学设计实践中形成的经验和案例的科学分析、概括提炼也有待进一步提升与加强。

《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题的结题不是教学研究的终点，是我中心在新课程背景下开展“关注课堂,聚焦课堂,推进有效教与学\"研究活动走出了的第一步。

2。后续:“关注课堂，聚焦课堂,推进有效教与学”活动

为全面落实无锡市教育局《关于印发无锡市中小学“关注课堂聚焦课堂推进有效教与学活动”实施方案的通知》精神,全面展开和深入推进无锡市课堂有效教与学实践探索活动，举办了一系列研究实践和论坛研讨活动.

２００9年１0月1７日,无锡市隆重召开“关注课堂，聚焦课堂,推进有效教与学活动推进现场会”,我中心编印有效教与学“文献汇编”。各市(县)、区教育局及各学校继续围绕“减负增效”基本目标，加强教学研究工作,开展课堂有效教与学研究和活动。２01０ 年上半年，我中心研制出台无锡市义务教育阶段有效课堂教与学“规范条例”和“考评细则”。下半年，出版“论文案例选辑”和“实践探索集萃”。11月３0日，召开“无锡市关注课堂聚焦课堂推进有效教与学现场观摩暨精品课题建设研讨会”.１２月,无锡市教育局表彰在“关注课堂聚焦课堂推进有效教与学”活动中的先进学校和学科教研组。

3.方向:《参与式有效学与教的研究》课题

在“十二五”规划期,我中心将进一步深化新课程改革，在科学整理《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题成果的基础上，应用建构主义学习理论和教学设计国际观,借鉴国内外同行相关领域的研究成果,开展《参与式有效学与教的研究》，积极探索新的课堂教学设计模型建构,进一步提高广大教师全面实施有效教学的专业技术,进一步提升无锡市素质教育的创新水平。

- 5 -