小学语文评课稿
小学语文评课稿
各位领导，老师们，大家好！
今天，我们听了三位老师的课。下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。
第一节：xx老师《将相和》
亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，x老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想知道什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。
亮点二：x老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。另外，x老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，一定能使自己的教学水平很快得到提高。
下面谈谈我们队x老师需要改进的地方的看法。
1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应该多样且符合实际的，如：真棒，你真聪明，非常不错等。
2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。对于生字，学生已经读得很好了，老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。你这个时候可以马上说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。”可以检查他们写一两
个难写的。就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一起讲，是不是会更好呢？
第二节：xx老师《我为你骄傲》
亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。黎老师在课堂上不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。
亮点二：兴趣是最好的老师，低年级学段的学生最喜欢游戏。x老师活学活用，把钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学生自信心。课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的积极性又被调动起来了。
接下来谈谈我们对x老师这节课不成熟的看法：
从教育学的理论看，强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有积极的作用，毕竟低年级学生的注意力很容易分散。但x老师这节课没有强调课堂纪律，很多学生都是伏台的，个别学生交头接耳，老师也没有提醒学生注意。
第三节：xx老师《鱼游到了纸上》
亮点一：x老师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，符合学段要求。
亮点二：x老师的教学有自己独特的风格，善于激励学生，充
至于不足，我们认为有一点便是x老师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和力。如果多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了。
以上便是我们第二小组对三位老师的课的看法，仅供大家分享与探讨，谢谢大家。
篇六：小学语文上课体会
5月20日，我有幸上了一堂语文课。教课结束后，中心初中领导、本校领导和年轻教师一起举行了评课活动。领导们提出的宝贵意见、建议让正在语文教学路途上摸索的我受益匪浅。
下面就谈谈我对此次活动的心得体会：
几位领导对我的课给出了宝贵的评价，其中既有优点又有不足，我觉得今后我应当：
一． 发挥长处，树立信心。
教研员在评价我的课时，表扬我课堂评价语言运用的很到位。时主任也说我的粉笔字很漂亮，说我的课非常的有激情。领导的肯定与表扬就是我教育教学过程中的动力。在以后的教学过程中，我会在这些方面更加用心，争取让它们变成我课堂的闪光点。
二． 改正缺点，弥补不足。
陈校长指出这次听课活动的目的就在于发现青年教师上课存在的不足，让青年教师明确
今后的努力方向。几位领导也为我的这堂课提出了宝贵的意见和建议。首先，本堂课是所学课文的第二课时，应当引导学生回顾一下课文，引起学生回忆；其次，虽然教师很有激情，但是学生的激情没有被调动出来，教师学生之间形成了巨大的反差，以后在上课的过程中应当时时注意调动
学生的积极性；最后，由于对本节课内容的熟悉度不够，上课过程中一只手拿教案，今后上课应当提早备课。
除此之外还有几点体会特别深刻：
一.认真备课。
要上好一堂语文课，任课教师必须有扎实的语文功底和极高的语文素养，还有就是必须认真备课。我校房校长在评课时提到备课不光要备教材还要备学生。的确，学生是语文学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式，使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。对此，还有这样一种说法，“手中有教材，心中有学生乃备课的第一境界；手中无教材，心中有学生乃第二境界；手中无教材，心中无学生乃第三境界。”要想达到教学的最高境界，必须在上课之前做足功课，广泛查阅资料，研读学生心理，为自己的学生量身打造一堂优质课。 二. 注重引导学生朗读。
叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法??亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。学习语文， 必须达到这种境界才会终身受益。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。所以在今后的语文教学过程中，我要更加注重朗读的重要性，通
过各种形式的朗读，让学生在读中学习语文知识，感悟人生百态。
三.亲切的评价语言。
正确、贴切的评价语言有利于师生之间的沟通，有利于激发学生的学习热情，引导课堂讨论走向深入。课堂评价语言不仅要有，而且要贴切、自然、有针对性。在以后的课堂上，我要试着让自己的评价语言更加贴切、自然，让学生更有学习热情，让课堂气氛更加更活跃。
这次中心初中组织听我们青年教师讲课，足见领导们对青年教师的重视。在今后的教学活动中，我要充分利用每一个学习机会，不断提高自身的语文素养，吃透教材，吃透学生，争取让自己成长为一名更加优秀的语文教师。为南湖镇的教育工作事业贡献自己的一份力量。
篇八：评课搞
《景阳冈》评课稿
今天听了孟老师执教的《景阳冈》一课，感触良多。我认为孟老师在教学设计上很有创新，首先播放学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入；其次出示学习目标，让学生明确学习目的。再次自主研读，交流、感悟人物形象。最后根据自己体会的武松的特点为武松推荐一份工作。
我认为孟老师的教学设计主要体现了如下几个特点：
一、创造性地处理教材。新课标指出：教材作为一个“范例”，教师可以根据教材的特点；学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。《景阳冈》这一课，教材中的教学目
标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果，这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的内容及相互关系，学习通过语言、动作描写体会人物特点的阅读方法，使学生学有所得。
二、精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。本节课，教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：l、读武松打虎的内容，找出描写武松的动作的字词。2、朗读课文细细品味武松的特点。3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系，4感知武松人物形象。
三、突出对学生运用能力的培养。孟老师并没有把理解作为语文教学的重点，将段落进行琐碎的分析，而是抓住重点，让学生在自读自悟基础上初步归纳武松的人物形象。1．酒量惊人。 2．胆量过人。3．力量超人。4．机敏胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”全体学生自读第９自然段及上下文，体味武松的“机敏”。 在感知武松人物形象基础上创造性的抛出一个问题：让学生给武松找工作，大大的发散了学生的思维，培养了学生的创造能力。5 武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，孟老师先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了 “闪”、“揪”、“按”……等动词。再通过“闪”与“躲”换词比较，体会作者用词的准确。这个学习、体验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
“新课标”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，教师注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。通过练习，学生基本上掌握了方法。
值得一提是 教师的激情，激荡着学生的感情。这一堂课中，老师自始至终都保持着高昂的热情，营造了有激情的课堂气氛，学生的学习积极性也很高。我想，在我们以后课堂教学中，就应该充满激情与动情。
篇九：乡下孩子评课稿
《乡下孩子》评课稿
《乡下孩子》是一首优美的儿童诗，蕴涵了农村清新活泼的意境美，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花的香味，如闻童声笑语，令人悦目赏心。听了杨老师的课，我想谈谈自己听完的收获。
一、 语文味十足。
杨老师的语文课上出了语文味，在课堂上，她注重培养学生的语言表达能力，能关注到每一位学生，在学生的回答问题方面，杨老师就比较注意孩子们的完整表达，这个训练就应该从低年级开始，不仅可以训练他们的思维，还可以培养条理性，说话不至于颠三倒四，久而久之，语言表达能力就能得以有效提高。当然了，培养学生的语言能力必须循序渐进，更要持之以恒。语言的表达是一种创造性的劳动，培养学生的语言能力要由易到难、由扶到放、由说到写，遵循儿童语言发展的规律。我们所要做的就是耐心细致地引导，扎扎实实地行动。
杨老师还注重孩子语言表达的准确性，比如量词的使用，学生在表达时引导他用上修饰词，使学生表达地更具体、形象。
二、文本训练扎实。
我们时常有这样的困惑：为什么课堂上学生发言积极，学习主动，感觉课堂效果很好，但是到了写作业或者考试的环节，往往出现诸多问题，如：出现错别字、语句不通顺、答题不完整，有的学生干脆不做。这不得不使我重新认识课堂教学中的文本训练。明白课堂中离不开“训练”，而“训练”必须到位，否则就算练了，效果也不会好。今天在杨老师的课上，她就比较注重文字训练。从一开始的复习词语
环节，她就有层次地出示一些词组，让学生明白“只、片、篮、串”与“捉、含、挖、逮”等字在词组中的恰当使用，从而感受到语言文字的精准。杨老师还培养学生的想象能力及口头表达能力。如：你猜一猜，她嘴里含一片草叶，会吹出一首怎样的歌曲？乡下孩子还可以用什么东西给自己带来欢乐? 乡下的孩子除了会挖野菜喂小猪,逮小鱼喂猫咪以外还会干些什么活?文中注重说话训练，学生的想象能力和说话能力得到了培养。 三、学习方式多样
杨老师善于运用“教师是学习活动的组织者和引导者”这一新课程理念。因此在课堂上，以学生为主体，使学生敢想、敢说，让孩子充分展开想象的翅膀，以想象带动学生的感悟体验。本课中的插图很好的描绘了文本内容，在教学第二小节时我利用课文上的插图引导想象：乡下孩子怎样捉蝴蝶？会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？杨老师播放歌曲，让孩子在欣赏中感悟乡下孩子的心情。为了让孩子明白捉蝴蝶，杨老师准备了蝴蝶，激发孩子的热情，并说一说你是如何捉到蝴蝶的？让学生在想象中体验到了乡下孩子生活的丰富多彩和愉快的心情。随之让学生情感朗读。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容