小学生如何提升自我思维能力的办法

小学生如何提升自我思维能力的办法

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思维能力强是高智商的表现，先天的不足可以靠后天弥补，没有什么是不可能的。下面是小编为你们整理的内容，希望你们喜欢。

思维能力提升小建议

如何准备口算资料?

每个学期，至少为孩子准备2本口算。一个学期，能坚持练完口算的小学生少之又少。之所以建议大家准备两本的，一本便于家里练习，一本便于在学校练习。人的天性喜懒，也方便杜绝孩子把口算故意留在学校不带回来。可能大家会说，学校每天都有口算，为什么还要练习。记住，学校的口算，只能算作业，不方便练习。

如何开展口算训练?

我们如何帮孩子进行口算训练呢?简单呀，不就是让他写就行了。当然不是的。搞不好你会让你的孩子厌恶数学，得循序渐进。

1、先练书写。

如果孩子的书写不认真，先从书写开始练起，要求每天练习若干行，主要抓书写为主，提高孩子对数字的认真度。

2、再练速度。

经过一段时间的训练，如果孩子书写认真了，就可以提高孩子的书写速度。在训练的过程中多给孩子鼓励给他加油。

3、提准确度。

如果孩子在前面两关练好了，他的计算速度提高后，平时完成作业就会快了，他就会对数学更有信心，而且兴趣会变浓了。如果你要提高他的数学成绩，还得训练准确度。这个时候，反而需要把速度慢下来，让孩子完成少量的口算题，但是要求书写，速度，最重要的是少错。

4、最后：技巧、计算思维的训练。

提高计算的要点是：对数的重新认识和运算符号的灵活应用。数有特殊数，25、125、99类，101类;符号+、-、×、÷。每升一个年级，对加减乘除的理解程度都不一样。就拿乘法来说，低年级只知道：几个几的和，几的几倍;高年级就增加了“几的几分之几”。高年级的口算，基本上结合了所有的运算定律以及所有的运算性质综合性地运用起来。如果在此阶段，孩子还是过多使用草稿纸的话，估计多是对数的理解，符号即相关的运算没理解透切。

5、辅助训练方式。

可以通过游戏环节进行提高运算的兴趣。经典的游戏有：拍7、24点等。有时只需要每天花一点点时间，就可以帮助孩子进行成长了。

6、其他细节补充。

口算实则笔算也。所有运算基本上都可以边算边写边标记或在头脑里处理进退位。根据多年来的教学中所遇到的情况来看，一般是10以内的加减不熟悉影响了高年级的运算;过度依赖于数手指影响了数字的处理能力;进退位没养成标记的习惯影响了准确率等

思维能力的小提议

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怎么训练小学生的逻辑思维

思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。那么，怎么锻炼思维的反应能力呢?以下是小编为你整理的怎么训练小学生的逻辑思维

当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

2

如何去培养逻辑思维能力

选择阅读一些哲学类书籍，哲学思维的逻辑性非常强，先选择一本较浅的哲学书慢读精读细读，在读的过程中要认真思考，句与句之间的关联度，读完一章，最好能用思维导图等工具做一下作者思路总结;

参加辩论或多看辩论视频。辩手的逻辑思维要超强，才有可能赢得胜利，所以如果你有辩论的机会一定要把握住，这是锻炼逻辑思维的绝好时机;如果没有辩论机会，可以多看看经典的辩论赛视频，在看的过程中，不是看热闹，谁输谁赢与你无关，而是在看的过程中思考辩手的逻辑;

有意识地运用简单化表达顺序，比如第一，第二，第三;过去，现在，未来;昨天，今天，明天;最重要，次重要等等。

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逻辑思维的指引方法

逻辑思维本身虽然不大可能象形象思维与直觉思维那样直接形成灵感或顿悟。但是，时间逻辑思维又是创造性思维过程中的一个不可缺少的要素，这是因为，不论是形象思维还是直觉思维，其创造性目标的最终实现都离不开时间逻辑思维的指引、调节与控制的作用。

例如，上面提到的“大陆漂移说”尽管是起源于对世界地图的观察与想象，但是在20世纪初期曾进行过这类观察和想象的并非只有德国的魏格纳一个人，当时美国的泰勒和贝克也曾有过同样的观察和想象，并且也萌发过大陆可能漂移的想法，但是最终未能象魏格纳那样形成完整的学说。其原因就在于，这种新观点提出后，曾遭到传统“固定论”者(认为海陆相对位置固定的学者)的强烈反对。

泰勒和贝克等人由于缺乏基于逻辑分析的坚定信念的支持，不敢继续朝此方向进行探索，所以最终仍停留在原来的想象水平上。只有魏格纳(他原来是气象学家)利用气象学的

知识对古气候和古冰川的现象进行逻辑分析后，所得结论使其仍坚持原来的想象，并在这种分析结论的指引与调控下，对大洋两侧的地质构造及古生物化石作了深入的调研，终于在1915年发表了著名的《大陆和海洋的起源》一书，以大量的证据提出了完整的“大陆漂移说”。

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幼儿思维能力的发展

幼儿发音不清晰，发单音节多于多音节。例如有的小朋友，发音含糊不清，对自己不愿做的事情常说“不”，完整的一句话都不能很好的表达出来。作为家长和老师来说，这种情况不容忽视。针对此种情况，教师或言语治疗师在指导幼儿的时候，需要从发单音节的词发展到发多音节的词，然后放慢语速，逐步要求幼儿将要表达的大意用一句话完整的表达出来。

代词使用混乱，代词的使用对3-4岁的幼儿来说相对抽象。很多幼儿分不清“你”、“我” 、“他”的关系。例如有的小朋友在学校找妈妈，却会说成 “我要找你妈妈啦!”等，针对这种情况，要拿出他喜欢的东西吸引他的注意力，然后说短句：“这是我的___”，“那是你的___”。在说到“我”的时候，让幼儿拍拍自己的胸脯，在说“你”和“他”的时候，让幼儿用手指指认人，从而让他分清了三个代词的指代意思。

语句不完整、语序颠倒，是幼儿最常见的语病。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。由于3-4岁的幼儿思维能力较差，以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。例如有的小朋友会说 “我有新笔，

妈妈买的，昨天，老师。”

如何培养学生的创造性思维

调动学生的求知欲

学生的求知欲，就是他们从内心想要做好某件事、了解某些知识的欲望，那么，只有学生对某个事物感兴趣，才能引导他们去发挥想象力，从而让自己的思维更加具有创新性。

学会变换思维方法

我们要教会学生去变换自己的思维方式，比如，可以让学生去加强一些逆向思维的训练，通过逆向思维，能够让学生的思维更加具有多样化，从而培养了学生思维创新能力。

提高举一反三的能力

所谓的举一反三的能力，就是学生的横向思维和联想能力，如果我们在某个方面了解了一些知识，就可以通过全方位的尝试去研究问题，能从不同角度寻求答案也是一种创新的思维方法。

要加强思维的针对性

我们应该在培养学生思维能力的时候，加强思维的针对性，也就是说，思维方式不是每一种情况都可以使用，而是根据不同情况来具体运用思维方式，让思维方式更加具有灵活性。