【部编版语文一年级下册树和喜鹊说课稿第1篇】 教材解析：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。 学生分析：
一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。 说教学目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 说重点难点：
重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。
难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情
绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。 说教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊。 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标：
1、 会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 说教学过程：
一、 激趣导入、引出课题
同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏， 师：“蓝天是谁的家？ 生：白云的家。 师：大海是谁的家？ 生 ：小船的家。 师：大地是谁的家？ 生：小草的家。 师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。
是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》
说板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。
二、 自读课文、识记生字。 1、 教师提出自读课文要求：
（1） 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。
（2） 把生词读给同桌听，比一比谁读得好。 （3） 再读课文，把课文读通顺。 2、 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子） （1） 读句子。 （2） 读句子中的生字。 （3） 去掉生字的读音再读。
（4） 出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 ①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。
②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊； 果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树； 音乐（yuè ）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。 ③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。 3、 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。
三、 朗读课文、领悟情景。
1、 再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。
2、 读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？ 3、 你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。
四、 学习生字，指导书写。
1、 课件出示要求会写的生字，读一读。 2、 仔细观察每个字在田字格中的位置。 （1） 教师范写，学生观察笔顺。 （2） 学生仿写，教师巡视指导。 3、 口头给生字组词。 4、 学生练写生字。
指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。
5、 展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。 说板书设计
只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐 邻居
孤单————快乐 第二课时 课时目标：
1、 了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快
乐多的情绪变化。
2、 领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 说教学过程 一、 检测生字。
1、 上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？
2、 出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。 3、 开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。 4、 先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线： 快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽 乐 单 来 前 呼 喳喳 静静 二、 学习第1、2自然段
1、 教师利用课件播放一张，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）
2、 如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单） 3、 如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）
4、 你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。
5、 树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独） 6、 你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？ （指名读，教师范读，男女生比赛读）
7、 你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪） 三、 学习3——6自然段
1、 看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）
2、 那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。 4、 教师也可以借助让同学们感受“好多好多的树”这个场景。 5、 现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）
6、 你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。
7、 听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。 8、 你会用“……也……”来说一句话吗？ 9、 请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。 四、 课堂小结
1、 学完这个故事，你明白了什么道理？
2、 树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。
五、 课外扩展
1、 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、 把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。 说板书设计
一颗树：树很孤单 喜鹊也很孤单 好多好多的树：树很快乐 喜鹊也很快乐
【部编版语文一年级下册树和喜鹊说课稿第2篇】 说教学目标： 一、知识与技能：
复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 二、过程与方法：
1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。 2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。 三、情感态度价值观：
使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
说教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。 说教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。 说教学过程： 一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜
出来。 二、复习旧知：
这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。 1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗 3、考察字词掌握情况：
（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。 （2）男女同学赛读词语。 （3）挑战读含有生词的句子。 4、听故事录音。 5、自由读课文：
（1）数一数共有几个自然段标上序号。 （2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：
1、齐读第一、二自然段，思考： 什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？ 体会“只有”的意思
（相机说板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单） 2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。 出示自读要求：
（1）树和喜鹊后来有了什么变化？
（2）是什么原因让他们产生变化的(边读边用笔画出相关的句子) 5、四人小组合作交流上面两个问题。 6、汇报交流结果：
7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？ 能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）
8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落） 9、出示第五自然段：
（1）这段共有几句话？分别写的什么事？ （2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。 （3）体会快乐，指导朗读。
10、出示第6自然段，仿写“也”句。 四、总结全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？——有朋友才有快乐！ 说板书设计：
6.树和喜鹊
一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单） 很多树——很多鸟窝——很多喜鹊（快乐） ——有朋友才有快乐
【部编版语文一年级下册树和喜鹊说课稿第3篇】 《树和喜鹊》说课稿
一、说教材
《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。
课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。 二、说教学目标
新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。 因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标： （一）知识与能力维度：
1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩” 2.正确认读12个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文 （二）过程与方法：
1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。 2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感、态度与价值观：
1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。 2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点： 1.教学重点： 朗读课文，背诵课文 2.教学难点：
会写六个生字，正确认读12个生字 三、说教学方法
学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导者和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。
本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。 四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程： （一）导入新课（3—5分钟）
好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。
（二）讲授新课（25—30分钟）
在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 1.解决生字词
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。
2.初读感悟
以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。 3.再度理解
新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。 4.拓展延伸
语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了以下训练点：
（1）“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？ （2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？ （3）练习生活实际，你有没有以上的经历。 （三）作业安排，复习强化（3—5分钟）
根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：
（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句
（2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。 五、说板书
好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。 我的板书设计如下： 树和喜鹊 一棵树 好多树 孤单——快乐 一只喜鹊 好多鸟
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