摘要：在实际教学中，打造高效课堂是每个科目任课教师的教学目标。由于小学科学课程与其他课程之间存在着一定的差异，大部分的教师在开展教学活动时都会采用“填鸭式”的教学方法。传统教学中，教师在课堂上拥有绝对的发言权，和学生之前并没有任何互动，严重的影响了教学质量的提升，因此，教师必须要对教学观念进行改革，从而构建一个高效的科学课堂。
关键词：小学科学；高校课堂；教学实践 引言
教师为了能在小学科学课程中构建高效课堂，首先要不断提升自身的综合能力，通过调整教学方法来激发小学生的学习兴趣，同时还要不断培养小学生自主探究的能力，这样才能调动小学生学习科学的积极性。因此，教师要将教材内容当做参考依据，并根据学生的实际能力制定相应的教学计划，帮助学生掌握更多的学习方法，从而提高教学的效率。
一、构建小学科学高效课堂的实施策咯
（一）通过提高教师的综合素质来构建高效课堂
教师作为教学活动的核心力量，教师的综合素质直接影响到了教学的效率。作为一名优秀的小学科学教师，要将培养学生的综合能力当做自己的责任，通过教学时学生实现全面发展。只有构建一个高效的小学科学课堂，才能提高教学的效率。首先，教师要有丰富的教学经验，对教学内容进行深入挖掘，在课堂上保持高涨的教学情绪，另外，教师还要根据学生的实际能力对教学内容进行拓展和延伸，制定相应的教学计划，选择适合小学生心理特点的教学方法，从而构建高效的小学课堂。除此之外，教师还要有丰富的知识储备，找到适合小学生的沟通方法拉近和学生之间的距离，从而提高教学的质量。以上的这些内容都是教师要经过专业的培训才能达到，同时还要求教师始终保持对教学的热情。因此，学校
要从各个方面对教师进行培养，只有教师的自身能力得到提升，才能构建一个高效的科学课堂。
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通过增进师生关系构建高效课堂
虽然小学生的好奇心很强，但如果想激发小学生对科学的兴趣，还需要教师进行科学的引导，并且还要为小学生营造一个良好的学习环境，同时还要充分尊重小学是的课堂地位，这样才能增强小学生的自信心，从而使小学生积极的投入到自主学习和自主探究中。传统教学过程中，教师给学生造成了很大的学习压力，使学生长期处于被动的学习状态中，很多小学生认为，只要是教师给出的结论，就应该是最正确的答案，这种学习状态使小学生过于依赖教师，如果没有教师的带领，学生很难进行自主学习。因此，随着新课改的不断深入，教师要对教学方法进行改革，将学生当做课堂上的“小主人”，并且要根据学生的实际能力对教学内容进行调整。教师还要经常对小学生进行鼓励，建立小学生的自信心。所以，教师要对教学方法进行转变，适当拉近和小学生之间的距离，增加和小学生之间的有效沟通，这样才能调动小学生的积极性，促使小学生能够全身心的投入到教学中，从而构建高效的小学课堂教学课堂。
1.
通过情景教学构建高效课堂
在实际教学中，无论是教师想学生提出问题，还是学生向教师提出问题，都是最有效的沟通方法。因此，教师通过提问创设问题情景，从而构建小学科学课程的高效课堂。
例如：教师在开展教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》的教学活动时，教师就可以对教学内容进行深入研究，并适当的小学生提出一些问题，然后通过多媒体设备向学生呈现一些生活现象，从而激发小学生的学习兴趣。小学生对科学课程产生初步兴趣后，很容易就会被教学内容吸引，从而使自己能够全身心的投入到课堂中，还能根据自己已有的社会经验对问题内容进行深入研究。在小学生自主探究的过程中，教师不仅可以充分尊重小学生的课堂地位，还能丰富小学
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生的认知范围。除此之外，教师还可以将实际生活与教学内容相结合，为学生创设生活化的教学情景，由于教学内容都是与小学生的实际生活息息相关的事情，很容易就能吸引小学生的注意力。根据教学内容，教师可以问小学生：如果现在你们面前有一块很大的石头，你们要想将这块石头搬起来，有没有什么巧妙的办法？教师在向小学生提出这样的问题之后，很少有小学生能够直接回答出来，教师就可以引导小学生先进行自主思考，然后在课堂上跟其他同学分享自己的想法。之后教师要对学生的意见进行总结和归纳，然后根据学生的反馈引入教学的重点杠杆原理。这种类型的教学方法不仅能使课堂气氛更加活跃，还能快速构架你高效的科学课堂。
1.
通过实验教学构建高效课堂
小学科学课程的教学内容与小学自然课程的教学内容有很大的关系，并且教材内容中都包含了实验教学。大部分的教师在开展小学科学的实验教学时，都会将重点放在讲解实验规则和实验步骤上，并没有认识到实验教学的重要性，导致小学生都是按照教师给出的结论进行记忆，并没有从实验过程中收获到属于自己的知识内容。新课改提出以后，教育部门要求教师将学生当做课堂上的主体，因此，教师要对教学观念进行改革，引导学生自主实验，并尝试在实验中寻找问题的答案。
例如：教师在开展科教版小学五年级上册《植物的生长变化》的教学活动时，虽然教材中的很多现象都是我们生活中常见的现象，但是小学生的社会经验比较少，对很对理论内容的理解还是有一定的难度，如果教师只是单纯的靠理论知识进行讲解，很难让小学生完全理解，即便小学生通过死记硬背的方式掌握，也只是为了应付考试，并能力对内容进行深入理解。为了能让这种现状得到改善，教师可以开展实验教学，并引导学生在课余时间搜集一些与实验相关的资料。通过实验教学，学生可以很直观的感受到植物在繁殖过程中的特点，不仅丰富了教学内容，还能拓展学生的思维能力，使小学生的视野更加开阔。因此，教师要转变传统的教学观念，利用实验教学发散小学生的思维，这样才能构建出高效的科学课堂。
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总结
总而言之，教师在开展小学科学课程的教学活动时，要想构建高效课堂，首先要激发小学生的学习兴趣，然后根据小学生的实际能力对教学内容进行调整，并且要给小学生留出充足的时间和空间进行自主探索，增加他们在小学科学课程中的体验感，这样才能调动小学生的积极性，从而使他们能够全身心的投入到教学中，为构建高效课堂奠定基础。
参考文献
[1]谢静.核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究，2019(04)：186-187.
[2]熊晓辉.核心素养视域下如何构建小学科学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5(15)：78-79.
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