找规律（一）
第1课时 教学内容 找到简单的图形规律（课本第88页至第89页的内容） 教学 目标 知识与技能：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。 过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。 情感、态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 教学重点 认识简单的物体排列规律，掌握找规律的方法。 教学难点 认识简单的物体排列规律，掌握找规律的方法。 教学方法 引导发现法、迁移类推法 教学准备 多媒体课件、学生每人准备一张有规律的图形和一张白纸。 教学过程设计 一、创设情境，引出课题。 1、谈话，以介绍本班情况为题，渗透“一组”概念。 2、出示课题，让学生观察课题的颜色和图形，帮助学生初步了解“规律”的含义。 二、引导探索、认识规律。 1、认识彩旗排列的规律。 ①找一找：我们先来找找彩旗的规律。 ②猜一猜：这个彩旗会是什么颜色？说说理由。 ③小结：你们也听听，老师这样说，对吗？因为彩旗是把一个红色，一个黄色这两种颜色的彩旗组成一组，然后，这样的规律重复出现，就是有规律地排列。所以，小朋友们一下子就知道黄灯笼的后面一定是红灯笼。 2、小花、小朋友和彩旗的规律： 教学过程 ①仔细观察：灯笼的规律我们已经找到了，还有什么东西是有规律的？（再次出示情景图），有着什么样的规律呢？大家自己去找一找，并试着圈出“一组”。 ②说一说：谁愿意把你发现的规律告诉大家。（学生汇报，交流） ③小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复排列出现的规律叫做重复排列的规律。 3、小结找规律的方法：当我们找图形或物体排列规律时，只要找到一组是什么，再看一看是不是按照一组一组重复地排列，如果是，我们就说它是有规律地排列。 4、利用课题三个字的颜色，突出“一组”至少要重复三次，才能判断它的规律。 三、连闯三关，应用规律。 （1）下一个是谁？ （2）下两个水果是谁？ 1
教学设计者： 实验学校电子教学设计
（3）下面图形会是谁？ 四、动手操作、巩固发展 我有一双小巧手，学生独立完成第85页，做一做。按自己喜欢的规律给花儿涂颜色。 五、联系生活、运用规律 1、联系生活找规律。 ①找一找：请小朋友们找找你们身上有没有有规律的东西呢？在生活中，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。 ②请您欣赏：课件出示生活中规律的美。 2、声音和动作的规律。 ①听一听：请仔细听，（拍手）你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？ ②拍一拍：跟着老师来拍一拍，好吗？ ③创新：有没有小朋友也想来拍手创造新规律呢？（学生表演） ④迁移：动作能不能有规律呢？（学生表演） 3，小小设计师。 学了这么多规律，小朋友想不想自己创造规律啊？请同学们回家后，像美美小朋友一样，给咱们班设计一幅有规律的六一布置图。谁设计的最好，就按谁的布置教室。 六、总结全课。 今天，我们一起学习了找规律，还自己创造了规律，开心吗？我们知道了东西和游戏有规律，声音和动作也有规律，规律无处不在。 本课作业 设计一幅有规律的六一班级布置图。 板书设计 找 规 律 一 组 重 复 排 列 2
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