用爱心让孩子自信起来

作者：杜晓杰 来源：不详 发布时间：2008-3-25 23:04:41 发布人：eduzhai

个案现象

有个小女孩当面跟我说她这次也想参加这次美术课外活动，我说现在还没有确定。但她还是反复地对我说：“我也想参加，能不能让我也参加？”看着她期盼的眼神，在无奈之下，我只应付地说老师知道了。而之后的入选名单中并没有她的名字，因为我选了那个班里比她棒的两个学生，课后她又来找我，“杜老师为什么不让我参加？”听到这样的话，我心里一时也不知道怎么去回答她，觉得酸酸的，这么一个充满热情的孩子，我那一刻为什么不让她加入呢？我觉得我怎么回答我都是不得理的。“一是这次人数有限，二是看你们平时表现及你们的画画功底的。”“那某某画得比我差呀。”“是不是他是课代表才让他参加的？”（因为其中一个孩子是课代表）好自信的孩子，好纯真的孩子！她这么一说，我觉得我是不是偏袒了？“那倒不是，他画画有一个很大的优点，他用色很大胆，这是很让人欣赏的。”但是她的心里老师这么做就是有私心。我又指着名册对她说：“还有，某某的想像力特别的丰富……”我也不知道这样会不会抹杀一个孩子对美术的美好追求，但我觉得这也是在给孩子一定的进步点，学习别人的优点啊，让自己进步更快。感觉问题并没有解决，她的小嘴在抿动着，我知道她还是不明白为什么自己就不能参加这个课外活动。我想她可能还是不理解为什么要限制人数。我又对她说：“这次为什么每班只能报两位学生？”我顿了顿，坚定地看着她，“只要有学生在努力，

我就可以让他参加这个活动，所以人数少就可以让更多想参加的同学下次有机会来报名，这个大门是为你们而敞开的呀。”

她似乎有点明白。“努力啊，老师期待你的加入哦！”我轻轻地拍了拍她的肩膀。她脸上露出了一丝笑容，我也舒心地笑了笑。 情况分析

在与班主任的交流中，结合平时与这位学生的接触，我才明白，这是一个自我荣誉感强的学生，在平时的学习生活中，她总是那么积极的参与，但是想展示自己的愿望很强烈，有一种个人骄傲情绪，这就影响了她在同学中的印象，也使她更注重同学对自己的看法，甚至老是猜疑同学是否在评论她，这也就使得她的内心变得很不稳定，需要有成就感来支起她的自信心，一旦别的同学在某些方面取得了某些成就而自己没有时，就会产生一种失落感。 对症下策

摸清了深层原因，掌握了较全面的情况，我开始有计划、有目的、全方位地对她进行了辅导。

一、坚持真诚、主动、平等地谈心交流。在后来的学习中我时刻关注着这个孩子，为了“弥补”曾经对她的“拒绝”，不管在课堂中还是在课外，都抓住机会给她鼓励。每个孩子都是渴望得到老师的重视的，更何况是一位注重自身形象学生。我除了定期找他面对面的谈心外，还

有意无意地在课前或课后谈上几句。每次哪怕只是简单的一句话，我都要事先考虑好如何表达最有效，容易让她接受，为了让她重新认识自己，让她感到她是个有能力但还是需要努的孩子，为他重新建立自信、自尊，同时让她感受到老师是真诚的，平等友善的，师生的感情逐渐加深。

等师生关系保持稳定后，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地弥补不足。当然对于一个在想法和技能上都需要进一步提高的孩子，一下子不可能有多大起色，但我没有松懈对她的引导和教育，时时刻刻都在默默地关注他。一方面是想对她有更深入的了解，以便进行更高效的教育，另一方面也是希望她能够把老师的重视转化为提高自己的动力和切入点。每当发现她的点滴进步，我都会对她的表现及时予以肯定和表扬，并激励他要做到持之以恒，让她牢记“坚持就是胜利”。 二、创造展示的机会。由于一部分学生对她怀有偏见，对她有点排斥心理，使得他在同学中没有得到充分肯定，为了转变他们的不合理思想，我充分利用课堂资源和小小展示园这一平台，肯定她在课堂上的表现，在展示园中展出她的作品，让她感觉到她在成功她在进步，也让学生在默默中肯定她的能力和表现。退一步我还会和她聊聊工笔画的相关知识（因为听说她近期在学工笔画），有时我还会让她把自己的作品拿来一起欣赏，不断地鼓励她，让她对自己充满信心，当然也

给她指出不足之处，让她看到自己的进步方向，让她在肯定中对自己充满信心，在不足中继续努力。

三、发挥特长，补己之短。由于我和她真诚地交流，赢得了她的信任，她很愿意接受我的建议，还经常主动地请教我。有空的时候我们会一起欣赏一些作品，平等地交流，各抒己见。

她是一个比较细心的女孩子，所以能画出一幅幅精致的工笔画，虽然她才三年级，所以我会找机会让班里的学生感受作品的优点，同时在儿童画上，通过不同画种的对比让她明白两者的不同，学习怎样画好儿童画，而且她学习也更努力了。在小小经验介绍的时候，让人感动的是她说她的进步的另外一个诀窍是多练。她还专门准备了一本美术回家作业本呢，在打开她的本子时，全班同学都怀着一种敬佩而不再是一种漫不经心。