如何做到让数学课堂教学简约有效

1.目标科学简明。一堂课的教学目标要少些、单纯些，使学生学必有得。简明的学习目标可以让学生明晰自己的学习任务，较好地调整自己的学习心理指向，较快地进入学习角色状态之中。

2.内容精确简要。教师必须从学生的知识基础和认知习惯出发，根据课程标准教学要求和教材本身特点，独特而深刻地解读教材，敢于改变教材的“序”，大胆地重组教学内容。 3.素材精选简练。所选背景材料要有典型性和扩张力，切合学生生活，鲜活、生动，能以一当十。很多名师凭借对较少素材的灵活变化和高效使用，创造出了生动、精彩、充满张力和活力的课堂。要让每一个教学素材在课堂上都能发挥最大的效益，力戒随意组拼素材，力求将材料组合起来形成一个有机的整体。

4.环节简化高效。教师在设计教学环节时要大力提倡简化，回归课堂教学的真实、自然、朴实。导入要么以旧引新、开门见山，要么激趣导入、彰显美感，课堂教学的组织应该简单。 5.方法简洁易学。要真正转变学生的学习方式，引领学生逐步学会数学思考，培养学生数学的眼光，发展学生热爱数学的情感，关键是要学生拥有自己的学习方法。如何让学生“得法”呢？要以最简洁的步骤达到最好的效果，“让学生跳一跳就可以够到”。教学方法会因课型、教学目的不同而有所差异，在试算、讨论、比较、归纳、练习等简便易行的手段中，培养学生的思维和计算能力，为学生提供自我建构、自我生成的条件，促进学生的学习向纵深发展。 6.媒介简便有效。多媒体课件因其直观性、动态性、容量大，是一种很好的教学辅助手段。但它加快了课堂节奏，加大了课堂容量，影响了学生的体验、想象和思考，不能过分依赖，人为物役。课件制作要力求图片精彩，画面清晰，布局重点突出，视频、动画长短得当，主题鲜明，不要过多的花哨，避免无益信息的干扰；减少文字数量，注意线条的粗细、字符的大小，以保证学生充分感知对象，防止学习疲劳。好钢要用在刀刃上。

7.语言简洁明了。教师要认真备课，深钻教材，围绕着重点、难点和关键点反复修改教案，把握讲的时机和数量，考虑需要讲哪些话、提问哪些问题、哪里要多讲、哪里要少讲，必要时写在纸上，做到多而不余一言、少而不失一词。根据小学生年龄太小、注意力不够集中的特点，教师还要巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范学习行为，集中注意力听讲。 二、教学实际中如何达到“高效”课堂

1.认真读教材。尤其是新课程标准要求下的教材，要读出教材的点、线、面，从而读出教材的重点、难点。其次是多做题，因为小学高段的数学是整个小学阶段的重难点，只有当老师首先去接触各种各样的题型，才能对新教材有一个更好的补充，课堂上课才真正能做到有备而讲。第三就是认真批改数学作业。无论是课堂作业还是家庭作业，只有认真批改了，才能有的放矢地把握学生的学习情况，学生才能认真完成作业。这样就自然形成了一个良性循环，教学也就事倍功半了。

2.学生自主性的培养。“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。要创设合理情境，善于启发质疑，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性。要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题并勇于探究，培养学生分析解决问题的能力。要抓住切入点，如社会热点、焦点问题，让学生自己提出问题、设计问题、解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力，充分发挥小组合作的作用。

3.用爱感化一切孩子。教育的真谛就是一个字“爱”。有句话说得好，“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不“弃”：不嫌弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待学生，就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。

三、数学有效课堂评价要务实

最大限度地接受评价结果，并在反思中变“结果”为“新起点”，这是课堂教学评价的最大效益，是真正有效的课堂教学评价。传统教学偏重教师评价，为了改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用情况，评价自身的长处与不足等等。学生评价的过程中，教师可采取延时评价的策略，使学生的思维趋向活跃，然后引导学生互评。不管学生回答问题如何、思考是否到位，哪怕是算对了一道基本简单口算题，教师也是大加赞赏，认为评价改革就是表扬，就能调动学生的积极性。 在数学课堂教学中，师是评价者，生是评价对象，由教师决定在什么时候提出、在什么时候进行，学生的职责主要是听从教师安排，做好接受评价的准备。在这个评价活动中，学生处于被动的地位没有得到真正改变，课堂中学生自评、生生互评、生评教师等十分少见，评价主体多元化未能得到普遍落实。在课堂教学中多采用激励性评价，包括语言激励、感情激励和动作行为激励等。充满激情的评价语言，能促进学生思维的敏捷和灵活，调动学生学习的积极性，有很大的激励作用，评价成为教学内容的有机组成部分。但激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，多给予鼓励，设立一种心理安全的教学氛围。