对于双语教学的几点感想

随着双语教学的开展，对双语教学的议论也多起来了。略加归纳，有如下两种说法。

赞同者认为，教育面临培养“全球人”的任务，开展双语教学，是时代的需要。进行双语教学可以加大语言训练的分量，促进学生认知、记忆、想像等能力的协调发展，培养活泼开朗的性格，提高人际交往的积极性。不赞同者认为，小学生应先学好母语，把母语学好了，再学外语也不迟。

英语数学课的目的究竟是什么，我认为，英语数学课不只是教学生认识几个单词，学几句课堂用语或学一些与数学有关的知识性的东西，英语数学教学的目的应该是，即对学生进行数学思维的培养，也进行语言方面的素质教育，为培养一个“全球人”和“国际人”打基础。

第一，通过英语数学教学活动培养学生对英语的兴趣，进一步理解语言是人类交往的工具。如果我们以为让孩子上英语数学课就是记住Addition 、Subtraction 、Multiplication、Division之类的话，那就好比鹦鹉学舌，教学的方向错了。

第二，通过英语数学教学活动，培养学生试着用英语的思维方式来学习数学，要让学生充分理解各民族语言的丰富性和多样性及其独特性。

第三，开展英语数学教学活动，重要的是要为学生创设有英语特色的学习环境，采用相应的教学方式和方法，使学生在这样的环境中逐步得到第二语言方面的熏陶。

但是，在现有的英语数学教学中，很多因素影响着教学方式的选择。

一、学生的实际语言状况是影响数学双语教学方式、方法选择的最基本的因素。

数学概念是整个数学学科的基础，它的理解和掌握是学习数学的第一步。很多学生数学学不好，其根源往往是由于数学概念模糊不清而造成的。如何教给学生明确、科学的数学概念，这是数学教师首先应该解决的问题。任何一个概念其基本的载体就是语言。学生对概念的学习，第一步就是感知和理解语言。所以，要让学生正确地理解和掌握概念，只能首先从

语言上下功夫。使用何种语言教学才能在最短的时间内最牢固地掌握数学概念呢？目前，我们实施双语教学的基本思路是：用母语教学，省略了完成思维过程的对译转换，直接接受信息，一步完成思维过程，教师易教，学生易学易懂；在学生熟练掌握概念和算理后，以英语教学方式进行课堂练习。

二、双语教材的建设也是影响数学双语教学方式、方法选择的一个因素。

目前，数学双语教材的建设还没有形成一个完整的体系。部分课程虽有翻译的教材，但只是处于探索阶段，在很多方面还存在不足。有一些名词，特别是较抽象的名词，无现成的资料可借鉴，全要靠自己制定。尤其是对一些基本名词、概念和原理的翻译，只停留在文字表面上，没有揭示出其本质的含义，并且错误的翻译也常有出现。根据现有的翻译的数学教材，三位数的读法是在“百”和“几十几”之间加“and”， 如103，读做“one hundred and three”。但是外教告诉我们，这样的读法，在美国口语中会被认为是“100.3”，正确的读法是“one hundred three”。以前教给学生的读法，足以使学生在以后的知识的理解上产生偏差、混乱，甚至出现错误。

综上所述，教学中发挥学生的语言优势，有效地促进学生的数学概念和基本原理学习，是受多种因素影响和制约的。所以，在数学双语实际教学中，具体方式、方法的选择，要做到因地制宜、灵活运用。既要考虑到当前教学的具体任务，又要做到为以后的教学服务；既要考虑到教材本身的内容和特点，又要注意学生原有的认知结构和知识体系。使学生的语言优势发挥最佳效能，获得最好的教学效果。