在小学数学教学中如何培养学生的问题意识

在小学数学教学中如何培养学生的问题意识

作者：朱艳

来源：《新课程·上旬》2019年第03期

摘 要：在小学数学中培养学生的问题意识，才能促进学生探究问题的动力，从而提高学生的数学综合素养。简要分析了在小学数学中培养学生问题意识的重要意义，进而提出了培养学生问题意识的可行性策略。

关键词：小学数学；学生；问题意识；培养

传统的数学教学，教师通常采取灌输式教学模式，教师一味地讲解，学生被动听讲，在这种机械的教学模式下，学生的问题意识很难产生，也无从产生求知欲望，这违背了小学生具有强烈好奇心与求知欲的心理特点，遏制了学生学习主动性的发挥。因此，在小学数学教学中培养学生的问题意识是数学教学中面临的重要研究课题。 一、在小学数学教学中培养学生问题意识的重要意义

众所周知，小学生活泼好动，具有强烈的好奇心与求知欲望，他们对一切新鲜事物充满了好奇，但是由于自身的知识水平所限，理解力不强，生活阅历不深厚，心智还不够成熟，因此他们在探究问题时会充满疑惑，而教师一味讲解的教学模式，更影响了探究欲望与问题意识的产生。因此，在小学数学教学中，教师要充分把握小学生的心理特点与认知规律，注重学生问题意识的培养，满足学生的求知欲望，使学生产生探究问题的成就感，从而促进学生数学学习能力的提高。小学生的自制能力普遍偏低，在教学中如果不能采取正确的方法激发学生的问题意识，势必会阻碍学生学习积极性的发挥。所以，教师要摒弃传统教学观念，根据学生特点改革教学模式，发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识，学生有了问题意识，才能在问题的驱动下产生探究的动力，产生学习动机，从而提高学习效率。 二、在小学数学教学中培养学生问题意识的策略 1.营造民主和谐的教学氛围，激发学生问题意识的产生

传统的小学数学教学教师采取“一言堂”的教学模式，教师是课堂的演讲者，学生处于从属地位，只是一味机械地配合教师的讲解与灌输，教师讲什么，学生就被动地接受什么，久而久之，学生就很难产生问题意识，遇到问题不去问为什么，对知识只知其然，而不知所以然，学生很难深入学习数学知识与运用数学知识解决问题。因此，小学教师应该转换教学角色，从讲解者转变为学生学习的组织者、促进者与服务者，让学生能够积极地提出问题，探究问题。因此，教师应该根据学生的特点营造民主和谐的教学氛围，让学生敢于提出问题，提高学习的主动性。在教学“小数的初步认识”这节内容时，教师可以引导学生提出问题，如“小数与整数各

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有什么特点，区别是什么？”“小数具有哪些特征？”通过这样的引导，可以引发学生的思考，进而促使学生提出问题。这不仅体现了学生的学习主体地位，还有利于促进学生自主探究能力的提高。

2.创设生活情境，促进学生问题意识的提高

小学生的知识占有量较少，生活阅历较浅，其理解能力正处于发展时期，因此教学中一定要把握学生的这些特点，设计教学过程与内容，通过丰富多彩的教学手段，创设较为真实的生活情境，促进学生问题意识的提高，激发学生探究动力。而小学生对身边的生活十分熟悉，在教学中运用生活情境，可以更好地促进学生问题意识的提高，激发学生的学习热情。教师可以引导学生提出生活中的数学问题，激发学生探究兴趣。如生活中学生经常遇到到超市购买生活用品、学习用品的事情，教师可以运用生活中的例子来引导学生发现问题，解决问题。如在学习“10以内的加减法”相关内容时，教师引导学生开展“超市购物”活动，学生将课桌摆放为超市的格局，并且分别扮演收银员与顾客，在购物的过程中学生会遇到买了多少物品，花了多少钱，应该找多少零钱给顾客的加减法问题，在生活化的活动中，学生加深了对知识的理解，能够学会运用数学知识解决问题。

3.开展数学探究活动，促进学生问题意识的强化

小学数学教学应该充分结合学生的实际情况，强化学生的问题意识，用问题引领学生的学习。学生在学习中边提出问题，边进行探究，有助于培养学生的思维能力，提高学生数学自主学习能力。因此教师要根据学生的知识水平与能力，精心引导学生提出数学问题，提高学生的探究效果。如在学习乘法口诀时，教师可以引导学生探究乘法的含义是什么，让学生运用以前学过的加法来共同计算一下乘法口诀中的公式，让学生学会提出问题并根据已有的知识来解决问题，促进学生数学自主学习能力的提高。 4.改革评价模式，促进学生问题意识的巩固

培养学生的问题意识，必须坚持，并且给学生以正向的激励性评价，才能巩固学生的问题意识，让学生养成提出问题的学习习惯。所以，教师必须做好课堂提问性评价，对学生提出的有价值问题进行表扬与鼓励，使学生逐渐学会提出问题、探究问题与解决问题。当学生提出问题时，教师要明确学生提问的深度，针对不同的学生进行分类评价，对于优秀的学生要多加启发与鼓励，对于学生较差的学生要激励其大胆的思考，进一步提出问题。要把课堂的引导与提问评价有机结合起来，以问题促进课堂教学的进展，促进学生对问题的探究与解决。对于学生提出的问题，不管正确与否都要给予积极评价，如果问题有失偏颇，教师要肯定学生敢于提出问题的勇气，捕捉学生的闪光点，特别是对于数学学习不突出的学生更要给予充分激励，增强其提出问题与克服困难的信心。 三、结语

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在小学数学中培养学生的问题意识，要改革传统教师讲解、学生被动听讲的教学模式，要突出学生的主体学习地位，营造民主的教学氛围，让学生敢于提出问题，创设生活化情境，让学生主动参与问题的探究，激发其学习欲望。同时要开展探究性活动，让学生学会提问，善于提问，通过探究解决问题。要对学生的提问做出激励性评价，增强学生的学习信心，全面提高学生的数学综合素养。 参考文献：

[1]郭靖.如何培养小学中段学生数学问题意识[J].中华少年，2018（2）. [2]王辉.浅谈小学数学教学有效性策略[J].中华少年，2016（14）.