第一单元 我们周围的空气
1、空气的性质
教学目标
1、探究过程和方法：
·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不
能随意缩小
·会利用小工具制作验证假设的工具 ·小组动手完成空气水“火箭”的制作
2、知识与技能：
·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的 ·知道空气的质量比水轻，能浮上来 ·知道空气是有压力的
3、情感、态度与价值观：
·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性 教学重难点
重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间
课时安排 二课时
教学准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平
教学过程
教学安排 一、导入 教学措施 对应目标 教学效果 从谜语入手，引出研究课题。 1、我先请大家猜个谜语，“摸不着， 看不到，没有颜色没味道，植物 动物都需要，一时一刻离不了。” 这是什么东西呢？ 2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？ 板书课题
二、自主学习 拿出一个纸团，我如果把纸团 放进水里，纸团会湿吗？ 1、初步认识空气占据空间的秘密 (1)实验一 ①现在我把纸团放在杯子里，再把 演示实验，让学从身边入杯子反扣进水槽，纸团并没有生猜测 湿，怎么回事呢？ 手，由一个简单的小实验激发学生②如果有的同学想试，可以让学生由学生来验证实兴趣 多试几次 (2)实验二 验，提高学生兴趣 重点是要他提醒：杯子要竖直们自己说 放入水槽中 知道一定空气占据一①班上哪个同学会吹气球？我请 他来吹一个气球 前后对比，让学生定的空间 ②我这里有一个塑料瓶，还是那个产生疑问 气球，把它放在瓶子里，再让他 吹看看 ③你发现了什么问题？ 引导学生发现“为 什么气球放在瓶 子里就吹不大？”在前一个试
④既然发现了问题，就要想办法解的问题 决，你们小组能解释吗？ 验的基础上，学生应该能够说出(3)做了2个实验了，你发现了空板书：要占据一定原因 气的什么性质？ 空间 (4)关于空气你还知道些什么？还小组讨论，作记录 有哪些问题？把它们记在活动 记录上 选出或提出“空气 了解学生有重量吗？”这个已有的认知问题进行研究 情况
2、空气有质量 (1)空气有重量吗？ ① 小组讨论有什么方法可把讨论的方案记 以知道空气有没有重量？ 录在小组讨论板 上 通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以② 演示空气在水中的 跑动实验，说明了什么？比水轻请学生演示 的物体浮上来 ③ 你能不能用气球、按照活动设计完能在水中浮竹签、塑料绳想个方法验证我们成实验 的实验结果？把你设计的方案或用天平也可以 记录在P70上 上来，就是看到的气泡 (2)我们可以为空气的性质这一栏板书：有质量 上添个新的性质了：有质量
3、空气所占据的空间不能随意压 缩 我们今天已经知道了空气的两 个重要的性质，我们还要通过 试验再掌握空气的另一个重要 的性质。 (1) 实验一 从生活体验中发 现现象 ①大家都玩过气垫的玩具，你玩的空气保持原来的 时候是什么样子的？ 空间，不能被缩小 这个空气的强调口一定要扎性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容②用手轻轻压一下模拟小气垫，你紧 发现了什么？怎么解释呢？ (2)自我设计实验 进行猜测 ① 我们的猜测对吗？针筒里有空气，占易说出来。 用橡皮和针筒设计个实验，再来据了一定的空间 验证一次，看看我们的实验结果分发针筒 对不对 ② 把观察的结果记在活动记录P71上 板书 不能随意 缩小
(3)我们又发现了一个空气的新性 质：有压力，不能随意缩小 (4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？ 联系生活中的事实 科学在生活中的运用 4、理论运用实际 大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。 (1) 制作空气枪 ①讲解制作方法 提醒学生不要对 着人“开枪” 动手完成趣味实验，加深印象 ②小组动手制作，比一比谁的“子 弹”射的远 ③你能说说制作原理吗？
可放在课后，教师(2) 制作压缩空气水“火箭” 演示一个也行 ① 讲解制作方法及原理 ②室外实验 三、课外拓展 1、观察生活中利用空气性质的地方 板书设计
空 气 占 据 空 间 吗
性质： 要占据一定空间 有质量
不能随意压缩所占据的空
间，有压力
2、热空气和冷空气
教学目标
1、探究过程和方法：
·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ·会分析风的形成和流动，热空气上升
2、知识与技能：
·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风 ·知道热空气上升，冷空气下降 ·了解热气球和孔明灯的升空原理
3、情感、态度与价值观：
·有兴趣研究空气的其他性质
·乐于亲近自然，有研究自然的欲望
教学重难点
重点：空气的冷热空气对流形成了风
课时安排 一课时
教学准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 教学过程 教学安排 一、导入 教学措施 对应目标 教学效果 回顾所学内容 先进行假设 1、 上节课我们发现了空气的什 么性质？这节课我们研究什么 板书课题 呢？ 进行猜测 2、 看到这个问题，说说你看到 这个课题是怎么想的呢？ 3、 那你们的想法对不对呢？我
们做个小试验吧。 二、自主学习 1、风的形成 (1) 如果请一个同学来吹个气球，分组试验，小组讨知道空气是并且对着脸放掉气球中的气，会论体验 有什么感觉？ (2)这样流动的空气就是风。 会流动的 板书 流动的空气 知道风的形风 成是空气的流动造成的 学生自己思(3)我们已经知道了空气是会流动 的，而且流动的空气就是风。那你们想想还可以考出切实可课题的问题已经解决了啊。 用什么方法来验行的方法 证空气会流动吗？
2、空气的流动 知道热空气的流动方向 自然界中的空气又是怎么流 动的呢？ (1)研究热空气的流动 板书 热空气 ① 空气也是分冷空气 和热空气的，我们先来研究 热空气的流动 演示P6实验二 ② 我这里有个会“跳 舞”的纸蛇，先来看看蛇是小组先实验再讨是上升 怎么“跳舞”的 论，记录观察结果 知道冷空气③ 是什么力量让蛇“跳适当点拨 舞”的呢？ ④ 把手放在蜡烛上方让学生自我总结 和侧面，你感觉到了什么？板书 上升 有能说明什么呢？ ⑤ 通过这2个实验，你板书猜想答案(下的流动方向发现了什么？ 沉) 是下沉
(2)研究冷空气的流动 从生活入手，由经验建立新概念更容易 ① 热空气是上升的，你 猜想冷空气会是怎样流动的呢？ ② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室 ③ 冷空气是下沉的 3、冷热空气的对流 (1)热空气上升，冷空气下沉，怎提示：怎么将看不 么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？ 见的空气显示出知道冷热空来呢？ 气的对流形小组讨论实验方成风 案 (2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流 动表示 (3)你发现了什么？为什么？ 用实物投影展了解冷热空示 把观察结果写在气对流图
P72 (4)你能说说冷热空气是怎么对流 学生总结 的？ 4、热空气的用途 (1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？ (2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？ (3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 画流动图 板书 热气球 孔明灯 了解人类对热空气上升原理的运用 初步了解热气球和孔明灯的工作原理 三、课外拓展 1、 制作热气球、孔明灯 动手制作，提高学生兴趣
板书设计
空 气 是 流 动 的吗
空气是会流动的 热空气 上升 冷空气 下沉
热气球 孔明灯
3、空气中有什么
教学目标
1、用实验说明空气的存在。
2、知识与技能：
·知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等 ·空气也可以对运动的物体形成阻力 ·了解喷气式飞机的工作原理
3、情感、态度与价值观：
·从生活中体验科学的无处不在
·激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱
教学重难点
重点：了解空气的成分。
难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化的实验操作技能。
课时安排 一课时
教学准备
固定在玻璃片上的蜡烛、去底的塑料瓶、水槽、红色水、火柴等。 教学过程 教学安排 一、导入 教学措施 对应目标 教学效果 1、 根据教材第9页上的三只蜡猜测 烛哪只最先熄灭，哪只燃烧的板书课题 最久？ 二、自主学习 1、空气对运动物体的阻力作用 (1)如果我要大家跑步的时候，拿请一位同学在教 一把打开的伞跑，会怎么样室外跑，对比计 呢？ 时。 接触空气越说出自己的感大的物体跑的越慢 (2)为什么跑不快，而且觉得很累受。 呢？ 如果把伞收起来(3)是什么有这么大的力气挡住再跑，会怎么样我们呢？ 呢？
(4)为什么不拿撑开的伞跑起来提出假设 就快点？你想到了什么？ 2、空气对不同形状物体运动的阻 力作用 把讨论的实验方注意：不同点只能有一个 (1)小组讨论你们的想法，看看能案P73 不能商量个办法验证你们的 猜想 对比实验中的条知道空气对不同形状的物体有影响 (2)研究P9实验中的第一个问件 题：哪些条件应该相同？唯一 不同的条件是什么？ (3)小组实验分析比较实验记录。 小组讨论分析数 你能验证你的猜想吗？你还据，共同研究出 有什么发现？ 结论 会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响 (4)描述不同外形的小车运动时， 空气对它们的影响是怎样的
3、喷气式飞机的工作原理 (1)所以飞机是什么样子的？飞 出示飞机正侧面 了解喷气式飞机的工作原理 机有很大的翅膀，但从飞机前的图片 面看是什么样子的？ 空气有时候也能推动物体运动。 (2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？它是怎么飞上天的？ 提清楚实验要 (3)模拟实验，先讲解实验方法，求，并把实验记 提实验要求：它的工作原理是录在P73上 什么？充气多少与跑的速度和距离有什么关系？ (4)你发现了什么？ 4、具体运用 (1) 观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力？ 出示相关图片 了解在生活中对空气的运用 知道有的物体是要借助空气运动的
(2)你还知道哪些？ 三、课外拓展 1、 制作竹蜻蜓、小降落伞
板书设计
空 气 影 响 物 体 的 运 动
空气： 借助空气运动： 飞机、降落伞……
减小空气阻力： 新干线、飞机机身设计……
4、空气也是生命之源
教学目标
1、探究过程和方法：
·会研究车辆尾气对植物的影响
·学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析
2、知识与技能：
·知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染 ·了解保护洁净的空气，就是保护我们自己
3、情感、态度与价值观：
·从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
·空气和生命是密不可分的
·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染
教学重难点
重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它
课时安排 二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）
教学准备
盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料
教学过程 教学安排 一、导入 教学措施 对应目标 复习 教学效果 1、 我们已经研究了空气的不 少性质，你能总结的说一说 2、 世界环境日是什么时候？板书 生命之源 加深世界环今年的口号是什么？（水-20 亿人生命之所系！ ） 3、 其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。 板书 空气 境日的保护意识 意识空气的重要性
二、自主学习 1、空气和生命的关系 意识到没有 (1) 为什么说空气也是生命之源 呢？ 空气是生命的关空气就没有生命 (2)观察P12三幅图，你想到了什键 么？ 2、我们周围的空气 (1)空气是我们不能离开的，但是 利用小组搜集 我们现在处在怎样的空气中的资料 呢？哪个小组愿意来介绍你 找到的资料？ 空气和生命是密不可分的 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性 (2)人类一直不断的在污染着我 们赖以生存的空气。空气的污 染我们看不到，怎么知道空气 受污染了呢？ (3)讨论研究P13的车辆尾气实验 课后收集资料 讨论
3、我们能做什么 (1)空气被污染了，而且还在不断 污染着。我们能做什么呢？ (2)小组根据实际情况制定宣传计划 (3)有价值的提议，可以向有关部门建议 4、调查反馈 (1)展示收集的资料 (2)空气污染还会造成哪些危害？ 三、课外拓展 收集了解车辆尾气的“毒害”性 让学生从小学生意识到我们的角度讨论我们有责任呼吁能做的， 大家一起来防治空气污染 会收集资料 了解保护洁 1、 调查了解当地采取了哪些措 施防治空气污染 2、 出一份保护、防治空气污染的小报
第二单元 冷和热
延伸到课外，学净的空气，生合作的完成 就是保护我们自己
教学目标 过程与方法：
能够通过搜集数据发现热水变凉的规律。 会用多种方法证明热的传递方向。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。 能够通过实际的测量了解沙和水的吸热和散热性能不一样。 能够自己设计实验研究不同颜色的物体和吸热和散热的性能。 能够运用各种手段研究物体受热以后的变化。
能够通过模拟云、雨、雾、霜的形成实验了解水在自然界中的各种变化。
能够通过讨论总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。 知识与技能：
知道热水温度下降是有一定规律的。
知道热的传递是有一定规律的，是不可逆的，总是从高温处传向低温处。
知道热传递的三种形式：热传导、热对流、热辐射。 能够想像物体的传热过程。
知道不同物质的吸热和散热性能不同。 知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。 会设计实验证明热水在冷水中的流动过程。 会设计实验证明物体的颜色和吸热的关系。
知道物体受热以后会发生许多变化，有体积的变化，有质地的变化，
也有形态的变化等。
知道热胀冷缩在生活中的运用。
能够认识云、雾、雨、雪、霜、冰等自然界中常见的水的形态。 会做云、雾、雨、霜形成的模拟实验。
知道水有三态变化，也知道水在大自然中是怎样循环的。 情感、态度与价值观： 体会到数据对结论的重要性。 愿意欣赏自然界美丽的水体。
意识到想像需要证据来证明，体会到证据的重要性。 体会到身边的许多现象中蕴含着科学。 意识到自然界总是不断地变化的。 1冷热与温度 1教学目标 过程与方法:
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 知识与技能：
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 情感价值态度观：
对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。 教学重难点
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的
过程中，温度下降是有规律的。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。 教学准备
分组实验器材：水杯、热水、温度表等。 教学过程 教学内容 导入新课 实验测量 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 倒出一杯热指名学生上温度下降引 水 来测量 出新课 引出三种预先做好实验学生能够如测： 前的预测，实记录所观1、先快后以及实验前察到数据，慢，最后不的准备工作 并能根据数再下降了 开始实验，据对自己的2、先慢后快 10分钟，每预测做出判3、均匀下降 分钟测量一断。 分析数据，强调：要有次，并做好 进行总结 科学教育 科学的数据记录。 来证明哪一 种假设是正 确的 学习怎样来能够看懂图研究科学规图表，并把表，并能够律时一般要自己观测到正确地标上
用到图表，数据画在图数据。 教学生学会表上。 能通过图表来图表，再利用画好的对自己的预利用图表进图表检验自测做出判行分析、总己的预测是断。 结。 否正确。 学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。 我们通过这 些曲线图的 比较可以发 现一些问 题，这是研 究科学的一 个重要的方 法。当我们 对一个事物 提出一个问 题，我们可 以先预想一 下它可能是 什么样的规 律，可能是
思考 这样，也可 能是那样。 这种猜想很 重要，以后 遇到一些问 题就可以用 这种方法假 设，可以多 提几种可 能，然后怎 么办呢？ （做实验） 因为一切科 学真理都离 不开科学实 验，所以通 过科学数据 的整理，作 曲线图就能 发现实际的 规律。 猜测：先快我们虽然每后慢，或先
组只做一次慢后快，或实验，但9其它 组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。 如果这杯是凉水，测出
凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？ 板书设计 数据图表
2、热的传递 教学目标 过程与方法
能够做固体热传递的实验。 能够做液体热对流实验。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。 知识与技能
认识固体热传导是热传递的一种方式。 认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。 能够发挥想像力，大胆猜想。 情感、态度与价值观 具有探究热现象的意识。 体会用数据进行论证的重要性。 教学重难点
认识固体热传导是热传递的一种方式。 认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。 教学准备
热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。 教学过程 教学内容 引入新课 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 上节课我们学生推测，引起学生探 通过实验知发言 道一杯水的 温度是怎样 究的兴趣，调动学生的积极性
下降的，那 水的温度为 热传导实验 什么会下 降，热传到预测，来出继续引导学哪里去呢？ 热传递的示生先猜测，介绍实验方意图 法，提出疑 再证明 问：热会往分组做实了解热传导哪里传呢？ 验，注意刚是向各个方热对流实验 用金属片做刚加热过的向的，判断 研究材料，金属片绝对自己的预测均匀涂上一不能触摸 层蜡烛油， 是否正确 加热后观察学生预测，引出疑问，现象 用温度表测为分组实验加热试管中量或直接用做基础，同水的上部分手摸一摸 至沸腾，提 出思考的问 题：试管下 部分的温度 会是多少 时让学生意识到自己认为正确的不一定对 学生先想好
温度居然不准备怎样看实验前要先热水在冷水高，这是怎出冷水是怎进行严密地中是怎样么回事呢？ 样变热的，思考，找出“跑”的 加热一杯冷讨论其可行实验的最佳水，你能利性，准备好方案 用哪些材料实验材料 看出冷水是分组实验 怎样变热的 吗？ 找出热对流思考各种方的规律 法，讨论其 指导学生实可行性，准培养学生独验、观察 备实验材立设计实提出问题，料，预测实验，动手操让学生思考 验结果 分组进行实验，观察实验结果
作的能力
3
1教学目标
吸热和冷却
过程与方法：
能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。 能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。 知识与技能：
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。 知道深色的物体比浅色物体吸热快。 情感、态度与价值观： 意识到结论需要数据来验证。
意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。 教学重难点
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。 知道深色的物体比浅色物体吸热快。
意识到结论需要数据来验证。 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。 教学准备
杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。 教学过程
教学内容 引入新课 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 上节课我们猜测 知道了热会 从温度高的 地方往温度 低的地方传 导，那不同 激发学生兴 趣 学生能有理由地说出自己的想法 水和沙的吸物体的吸热猜测 热实验 和散热性能 一样吗？ 取出一杯 水，一杯沙，思考实验的 在同样的光方法，需要 照下，哪一的实验材得出实验结个升温快些料，分组进论，对原先行实验 的猜测进行推广到不同呢？ 颜色的物那你们准备对给出的材判断 体，它们的怎样来验证料加以利知道深颜色吸热、散热你们的猜测用，进行分的物体吸热性能一样呢？ 吗？ 组实验 比较快 取出不同颜 色的气球、
纸杯、手套， 你能自己设学生联系实 物体的吸热计一个对比际生活，说使学生意识和散热性能实验，研究出有哪些地到生活中隐在生活中的不同颜色的方用到 应用 物体吸热和散热的性能吗？
4、吸热和散热
含着许多科学 、 教学目标 过程与方法
能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。 能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。 能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。 知识与技能
知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。 知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。
知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。 知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。 情感、态度与价值观 意识到生活中处处有科学。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。 体会科学变化的丰富多彩。 教学重难点
知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。
能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。 教学准备
用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。 教学过程 教学内容 引入新课 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 物体受热以自由发言，引起学生注 后会产生什举生活中的意 么变化？例子
固体受热变（糖、生鸡 成液体实验蛋、玉米粒） 学生动手实激发学生兴（糖） 冷和热对物验，对前面趣，初步意体到底有什的猜测做出识到糖受热么影响呢？判断，玩“糖以后会变成我们来看一画” 看糖加热以 后会有什么 变化？ 液体 联系生活中重新意识到还有哪些物的经验，说许多物体在体在加热和出大量实例 受热以后都会变成液体，冷却以后又会变成小知识（二氧冷却以后会 化碳气体冷产生与糖相 却成固体，变似的变化 成干冰） 呢？（松香、由学生向全固体 巧克力、蜡班介绍 意识到气体冷却以后也会变成固体，而温度升高，又会变回气体 固体热胀冷烛） 缩实验（铁垫你们知道 圈） P23图讲的 是什么吗？
我们刚才知 道了物体受 热以后会变 成液体或者 气体，而冷却 引起学生探究实验的兴趣 以后又会变动手实验， 成固体。物体思考这个现 液体和气体在受热以后象说明了什 的热胀冷缩还会有什么么？ 实验 变化呢？用 学生明白固铁垫圈让学学生先猜一体在受热以生猜测 猜，讨论一后，体积会产生一定的变化，会变得大一些 讲解实验方下 法，提醒学生 注意安全 通过刚才的 实验，我们知分组选择是 道固体在受用实验证明 热以后，体积水或者空气 会膨胀，冷却也具有像固
以后，体积又体一样热胀学会自己选物体热胀冷会缩小。那水冷缩的性择研究的课综在生活中和空气有没质，然后分题，自己设的应用 有类似的性组进行设计计实验方质呢？ 实验 法、过程，你有没有办进行分组实以及所所需法来设计一验，验证自物品 个实验证明己的想法 一下呢？ 介绍P24小知识 5、水在加热和冷却后
能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。 能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。
能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。 能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。 能够通过实验了解水结冰的条件。
学生谈自己 想法，及生 活中实例 意识到生活中处处有科学
能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。 知识与技能
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
知道云、雾的成因。 知道雨、露的成因。 知道水蒸气的成因。
知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。 知道水在一定条件下结冰，成为固体。 知道在一定条件下，物体三态会互相转化。 知道大自然中水的循环过程。 情感、态度与价值观 愿意欣赏自然界水体的美丽。 愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。 体会到自然界神奇的变化。 教学重难点
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。 教学准备
杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。 教学过程 教学内容 引入新课 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 你见过哪些学生发言 自然现象？ （选取云、 雾、雨、露、 霜、雪、冰） 学生发言 你们知道这 引出教学内 容 了解学生知些现象是怎学生自己识情况 样形成的选择想要 吗？ 做哪一种激发学生兴趣 这些都是大实验 自然中水的 多姿多彩的 化身。我们也 实验设计可以通过实 （云、雾、雨、验来制造云、 露、霜的形雨、露、霜，分组进行 成） 你们想不想讨论，设计培养学生自自己也来做实验方案，行设计实验
一做呢？ 选择所需的能力，强调实验设计要合理，实验过程要详细，要有预测实验结果 对学生进行实验材料 分组，你们现 在可以先小 组内讨论要 怎样来实验， 设计一个实 验方法、过 程，选择所需小组汇报 实验材料，用实验方案， 图示或文字大家提出强化实验前一定要有完分组进行实的方法记录修改意见 验（云、雾、下来，再预测分组再进整可行的实雨、露、霜的一下实验结行修改，领验方案的意形成） 果 取实验材识 水蒸发实验 大家来汇报料 一下你们小分组进行 组的实验，看实验，记录学生通过实看还有没有实验结果 要改进的地 方 学生猜测 验了解云、雾、雨、露、霜的成因
巡视，指导 我们知道了 云、雾、雨、 露、霜、雪、 冰都是大自水到空气 然中水的不中去了 同形态，是由 空气中的水 形成的，那么 空气中的水小组讨论 又是哪儿来 分组实验 了解学生知识情况 让学生自己思考出各种方法 让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道水的三态变的呢？ 化 在黑板上用 湿布抹一下， 过一会水渍 不见了，水到 哪里去了？ 用什么方法学生思考，怎样可以使可以使蒸发讨论 加快呢？ 蒸发加快 了解蒸发在
好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发 我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变化的呢？
生活中的应用 要学生说出自己的理由，让学生尝试进行推断 第三单元奇妙的声音王国
1、声音的产生
教学目标 过程与方法
能够根据已有的知识与经验，对声音的产生、传播，音量强弱、音
调高低提出与事实相一致的假设。
能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。 知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的。 知道声音可以通过空气等介质传播。 知道声音有音量强弱、音调高低之分。 知道耳的各部分名称，认识耳的各部分作用。 情感、态度与价值观
体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性。 意识到耳朵是人体的重要器官，要好好保护它。 正确对待听力有障碍的人。
1、声音是怎样产生的 教学目标 过程与方法
经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。
能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。 能够想办法验证假设。 知识与技能
知道声音是由物体振动产生的。 情感、态度与价值观
体会到科学研究中要尊重事实。 教学重难点
知道声音是由物体振动产生的。
能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。 教学准备
教师准备：1、蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的实验用品。 2、铝箔。
学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等。 教学过程 教学内容 制造声音 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 在我们的生学生模拟激发学生兴 活中存在着各种声音，趣，初步意各种各样的有秩序进识到我们可声音，你能在行 课堂上也制 造出一些声 音吗？ 以通过各种物体来产生声音 进一步激发学生兴趣，意识到产生如果把你们 刚才用的东 西都收起来，
声音是怎样只利用自己 产生的？ 的身体，你还 能制造出多学生猜测 少种声音 来？ 声音并不一定要用到别的物体 能进行一些合理的猜测，并能简要说明 我们刚才制 造了许多声 音，有的需要 用到别的物 体，有的只靠 我们自己的 身体就能产需要通过 生声音，那声实验来证 音又是怎样明 产生的呢？ 意识到猜测（提醒学生学生思考必须通过科利用已有知并设计出学实验来进识经验进行证明自己行验证 假设） 的猜想的能根据自己你们自己的实验方法，的猜想设计“看见”声猜测对吗，我选择实验出合理可行音 们应该怎么器材 的实验方
做呢？ 学生分组案，并能选你们准备怎进行实验，择合适的实样设计实验并记录实验器材 来验证自己验结果，验 的想法呢？ 我们能“看到”声音吗？ 你想怎样去“看”声音呢？
2、声音的传播 教学目标
证自己的 猜想 讨论 分组进行实验 拓展性游戏
过程与方法
能够对声音是怎样传播的作出假设。 能够设计活动验证假设。 知识与技能
知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。 理解假设在科学研究中的重要性。 情感、态度与价值观 体验科学探究的乐趣。 教学重难点
知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。 能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。 教学准备
教师准备：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一套），木棍、小闹钟。 学生准备：制作土电话的材料。 教学过程 教学内容 引入新课 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 通过P32图，猜测 你知道声音 是通过什么 激发学生研 究的兴趣 声音利用空传播出去的仔细观察 气传播的实吗？ 实验准备
验 做土电话 声音是不是及实验过 利用空气传程 播的呢，我们 通过实验结果，使学生做个实验看分组做实了解声音是一看（强调要验，得出实要通过空气注意安全，并验结果 且要等到管 子里有白气分组实验 冒出时再夹 住管子） 来传播的 强化空气能传播的意识 提高学生的敲击一只底 面开孔的小 鼓，小孔对着 一支点燃的学生动手学习兴趣，蜡烛，观察蜡做，两人一使学生通过烛的火焰有组，做好了实验初步意什么变化（改试一试，看识到固体也变蜡烛和鼓看自己的能传播声音 的距离或位电话做得 置） 怎么样？ 我们家里都 有电话了，有
了电话相隔 很远，两边讲 话都能听见， 我们今天也 来做一个电绳、杯子 话。讲解土电 话的制法（注 意：绳拉直和 意识到固体也能传播声音 强化固体也拓展（声音在不拉直不没 水里也能传有区别，抓着利用各种能传播声音播吗？） 杯子两侧和不同的材的意识 抓着杯子边料和小闹 缘有没有区钟配合进 别） 行实验 培养拓展思考的能力，加强设计实验的能力 做了刚才的 实验，你认为猜一猜 除了空气能 传播声音之分组设计外，还有什么实验方案，可以传播声选择所需音呢？ 是不是像你材料
们想像的那样，固体也能传播声音呢，我们可以再做几个实验 声音在水里能不能传播？ 你能设计一个实验证明你的猜想吗？
3、我们怎样听到声音 教学目标 过程与方法
能够对怎样听到声音提出假设。 能够想办法验证假设。
知识与技能
知道耳的构造及各部分的作用。 认识声音在耳朵中的传播途径。 情感、态度与价值观 意识到保护耳朵的重要性。 关爱听力有障碍的人。 教学重难点
知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。 能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。 教学准备
教师准备：耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，铝箔。 学生准备：制作“人工耳”的用品，制作“听诊器”的用品。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 介绍人耳的把铝箔靠近观察出现什铝箔振动， 内部结构和音箱，调节音么现象？ 原声音的原量 理 随着声音增大，振动也加大 出示耳的模 型和耳的各 部分图形，介 绍耳的各部
分名称，指出 其中耳朵里 鼓膜振动的试着说一 原理和铝箔说，声音在学生能明白振动的原理耳朵里是怎是外界的振是一样的 样传播的 动经过鼓膜的振动传播自制听诊到最后听神器，试一试经处 管用吗？ 做一个听诊 器 讲解听诊器学生发言， 的制法 根据听诊器知道听诊器的原理说一的原理和耳廓的原理是耳廓有什么说 关心听力有作用呢？ 障碍的人 学生尝试不一样的 通过任何声使学生感受如果人听不音来传播自到听力障碍见声音会怎己的信息 样呢？试一 者的困难 试，在没有声学生通过自 音的环境下 己的感受，培养学生的我们应该怎说出自己的爱心，关爱
样对待听力想法 有障碍的人呢？
4 、不同的声音 教学目标 过程与方法
听力有障碍的人 能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。 能够设计实验验证假设。 知识与技能
知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。 知道声音的高低与什么有关。 情感、态度与价值观 体验到声音的奇妙。 教学重难点
知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。
能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。能够设计实验验证
假设。 教学准备
教师准备：烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、粗细、松紧不同的橡皮筋。
学生准备：自带几种小乐器，如：小鼓、三角铃、音叉等。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 小游戏：猜组织学生做一学生进行初步认识到 一猜，这是个猜声音的游判断 谁的声音？ 戏 自然界的声音是各不相同的 研究声音的你能用同一个学生上台提高学生的强弱与什么物体或乐器发表演 有关 出强弱不同的 声音吗？（为 学生准备器材 或学生自备） 声音的强弱叫 做“音量” 学习兴趣，初步意识到要使物体发出强弱不同的声音需要不同的力量 研究声音的刚才我们研究学生进行 高低与什么了声音的强模拟实学生通过实有关 弱，有的时候验，实验验能意识到
声音并不是很前先进行声音有高低强，但却很高，实验设之分，与物就好像我们唱计，选择体的长短、歌时，有的音好实验器粗细、松紧比较高一样，材，预测有关，也与那么声音的高实验结果杯中的水的低与什么有关（选择其多少有关 系呢？ 中的一个 总结一下物体实验做） 在什么情况下 会发出高音？ 学生认识到怎样发出高在什么情况下学生发言 音或低音 会发出低音？ 声音的高低叫做“音调”
第四单元 食物与消化
1、我们吃什么
教学目标 过程与方法
按照自定标准为食物分类。
用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。 作出自己一一的食物金字塔。
设计一天的食谱，并用食物卡片模拟配午餐。
品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
调查加工食品中色素等添加剂的种类及它们对人体健康的影响。 知识与技能
了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。 知道如何科学搭配食物。 了解消化过程，认识消化器官。 知道什么样的饮食习惯好。 了解安全饮食的基本常识。 情感、态度与价值观
关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食卫生习惯。
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
1、我们吃什么 教学目标 过程与方法
按照自定标准为食物分类。
用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。 知识与技能
了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。 情感、态度与价值观
关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。 教学重难点 教学内容 引入新课 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 我们每天都离空气、水、引入新课： 不开的有哪些食物、阳光 我们吃什么 呢？ 对，食物是我 们每天都要吃 的，可有的人 就是因为吃而 得了疾病。实 我们吃什么 际上，每天吃米饭、蔬对学生常吃 什么是很有讲菜、肉类、的食物做一
究的，这里面水果…… 点了解 给食物分类 也有一定的科 学道理。 学生按自能按自定标现在我来问一己的标准准给食物分统计全班同下，你们常吃给食物分类 学最爱吃的的食物有哪些类 三种食物 呢？ 小组交流、 你能把我们刚记录，汇报 才所说的食物给全班 分类吗？（强 调分类要有一 个标准） 在这些食物 食物含有的中，你最爱吃喜欢吃的 主要营养成什么呢？ 分 食物比较认识到各种食物所含有的营养并不一样 现在我要做一集中 个统计，我想 统计一下你们 最爱吃的三种 食物（用图表 统计，强调三 种）
通过统计，我 们发现什么？ 那这些食物里 究竟含有哪些 营养成分呢？ 粮食类：丰富 的淀粉，供给 我们热量和力 意识到没有认识“偏食”量，支持我们 的危害 的活动 鱼、肉、蛋、学生讨论 一种食物含奶、豆类：含 有丰富的蛋白 质，是我们生 长发育必需的 食物 有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样油脂类：丰富学生思考 化，不偏食的脂肪，供给我们能量和保持体温，但不能多吃 蔬菜、水果类：很重要。 初步意识到食物要搭配起来，不能单一
丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们保持健康所不可缺少的食物 如果只吃我们爱吃的食物有哪些危害？ 我们应该吃什么？
2、怎样搭配食物 教学目标 过程与方法
作出自己一天饮食的“食物金字塔”。
设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。 知识与技能
知道如何科学搭配食物。 情感、态度与价值观
增进对自己健康负责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。 教学重难点
知道如何科学搭配食物。设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。 教学准备
教师准备：投影片或自制课件——分别以咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物，“食物结构金字塔”方案等。
学生准备：纸餐盘或塑料盘，白卡纸、直尺、彩笔——开展模拟配餐活动。 教学过程 教学内容 复习 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 我们知道不同粮食类： 为新课做准 的食物含有不鱼、肉、蛋、备 同的营养物奶、豆类： 质，你能说一油脂类： 说吗？ 蔬菜、水果
分析几份食 物的搭配是 否合理 类： 学生讨论 对已有的食物搭配做分析，并能运用到生活中 了解人体对各种营养的那你们看看 P46上这几份 设计一天的食物的搭配合 食谱 理吗？ 那怎么搭配才 合理呢？先看学生讨论，需要是不一P47金字塔图，可以有多样多的 介绍 种方案 初步会进行食物搭配 你能根据这个 图告诉我每天 的食物应该怎学生模拟 样搭配，才能绘出自己能分析出自保证营养全的食物金己每天的食面、均衡？ 字塔，并进物搭配是否合理，并能你们每天的食行分析 物搭配合理学生利用进行改进 吗？根据你的食物卡片， 食物日记，作模拟配餐，动手设计食出你的食物金并向全班谱，会运用介绍 到生活中 设计一周的字塔
食谱 好，现在就让 我们自己当一设计一周天家，来设计的食谱，并一天的食谱，记在活动在设计时要注记录上 意，比一比谁的设计最合理，又好吃，又省钱 布置作业
3、食物的消化 教学目标 过程与方法
品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。 知识与技能
了解消化过程，认识消化器官。 知道什么样的饮食习惯好。
情感、态度与价值观
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。 教学重难点
了解消化过程，认识消化器官。关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。 教学准备
教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 教学过程 教学内容 引入新课 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 咬一口小馒尝试咀嚼为新课做准 头，慢慢地咀小馒头，备 嚼，仔细地体体会其中 会它在嘴里发的变化 生的变化 学生猜先让学生假小馒头最终会测，讨论 设，引起学被我们的身体 消化和吸收， 那么小馒头在 生兴趣
“跟踪”小我们的身体里 馒头在身体是怎样“旅行” 里的“旅行” 的呢？ 设计“跟自行设计、你想知道吗？ 踪”方案，探究 食物在我们那我们可以用并且进行 体内的变化 什么来“跟踪”“跟踪” 小馒头呢？ 学生通过了解食物在书本了解体内的变小馒头在我们食物在我化，以及人养成良好的体内要进行这们体内的体的消化器饮食习惯 么长的“旅变化 官 行”，它在我们记录下消 体内是怎样慢化器官的 慢变化的呢？名称 P50 P51书上有四条关于饮食习惯的话，你认为这些话说得有道理吗？
拓展：还有讨论，发什么样的饮表意见 食习惯好？
4、我们的食物安全吗？ 教学目标 过程与方法
调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响。 知识与技能
了解安全饮食的常识。 情感、态度与价值观
意识到科学技术会给人类社会带来好处，也可能产生负面影响。 教学重难点
调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响。了解安全饮食的常识。意识到科学技术会给人类社会带来好处，也可能产生负面影响。 教学准备
教师准备：多准备些食品包装袋及饮料瓶上的标签。
学生准备：每人准备1—2个食品包装袋及饮料瓶上的成分说明。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 了解色素的P52这些食品 作用及危害 好漂亮呀！
有哪些诱人的色素：天了解学生已颜色呢？你了然色素、有知识 解这些颜色人造色素 吗？ 这些食品中为发言讨论 什么要添加色 素呢？ 知道人造色素的作用及危害 这些色素对人 体有没有危害 呢？ 指出：食品中 添加人造食用 调查加工食色素，可以改 品中添加了变食品的外 什么，讨论观。但多吃含 怎样对待加有人造色素的 工食品 食品会损害健 康。 我们在上课前学生对自 都收集了一些己小组内通过动手调加工食品的包的包装查，发现在装袋、包装盒，袋、包装加工食品中
我们来看一看盒作调都添加了一在这些食品中查，并用些附加剂 添加了什么。 表格记录 拿出一张食品学生讨论 意识到对这些添加了附加剂的食品研究新鲜食的包装纸，指 物安全吗？ 出上面写有原 料的一栏，作学生讨论 应该少吃 一个调查 意识到新鲜食物也存在着污染问题，知道垃圾猪，污染水域的鱼，这些食品添加 剂安全吗？我 讨论怎样吃们应该怎样对 才安全？ 待这样的加工 食品？ 那我们平时吃的新鲜食物，像肉、鱼、蔬菜等安全吗？ 学生讨论 含有农药、激素残留物的蔬菜、水果都是不安全的食物 了解安全饮食的基本常识：蔬菜水果要浸泡、
我们知道加工食品里有一些添加剂，不能多吃，新鲜食物也存在着污染问题，那我们在吃食物的时候要怎样吃才安全呢？ 洗净再吃，吃水果时最好削去外皮，选购绿色无污染的食物，不买过期食物及“三无”产品（“三无”指的是无注册商标、无厂名厂址、无生产日期）
1.排序
课程标准：
科学探究
1.对收集到的证据进行比较和分类 教学目的： 过程与方法
1.能辨别给物体排序所依据的特征。
2.能独立地根据物体的统一特征进行排序。 3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。 知识与技能
1.知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。
2.知道排序的含义。
3.认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。 4.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。 情感、态度与价值观 1.重视对科学证据的思考 2.乐于合作与交流。 学习成果：
1.知道什么是排序 2.认识排序的意义
3.学会按多个特征进行排序 学习成果评价： 概念发展
层次1：不知道什么是排序也不了解排序的意义
层次2：知道什么是排序不能认识排序的意义 层次3：知道什么是排序并能认识排序的意义 探究能力
层次1：会按一个特征进行排序，不能说出排列的依据
层次2：会按一两个特征进行排序，能说出排列的依据 层次3：会按多个特征进行排序，能说出排列的依据 教学材料:
食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块 教学步骤： 教学步二次备课 互动性质 师生互动目的 骤 集中话1. 早晨我们上早操的之能独立地根据 题 前必须要干什么？为物体的统一特什么要这样？ 征进行排序 2. 排队是怎么排的呢？ 能辨别给物体3. 看看这些奥运冠军，他排序所依据的们都是什么项目的第特征 一名？哪些同学在某某方面最强？ 探索和1. 出示一些图片让学生知道排序的含 调查 进行排列的练习。 义
2. 下面是科学家收集的关于声音在10种物质中传播的速度，你能帮忙整理一下吗？ 3. 学生讨论整理数据 4. 认识古筝，看一看古筝上面的弦是怎样排序的 5. 研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序 反思和1.你是按什么依据来整理解释 的？看一看整理之后有什么改变，有什么好处？ 了解不同塑料膜的物理特性是有差异的 了解不同塑料膜的物理特性是有差异的 乐于合作与交流 知道收集资料 和整理资料是既有联系又有区别的 重视对科学证据的思考
2.分类
课程标准： 科学探究
1.对收集到的证据进行比较和分类 教学目的： 过程与方法
1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。
2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。
3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。 4.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。
5.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。
6.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。 知识与技能
1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。
2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。 情感、态度与价值观 1.重视分类的科学证据 2.善待自然界动物 学习成果：
1.识别文具的类别特征，按限定的要求分类 2.了解生物分类学的“双名法” 3.学会找相同点分类的方法 4.学会多极两分法 学习成果评价： 概念发展
层次1：不知道什么是分类也不了解分类的意义
层次2：知道什么是分类不能认识分类的意义 层次3：知道什么是分类并能认识分类的意义 探究能力
层次1：不能按限定的要求分类，更不能说出分类的依据；不会用多积两分法分类
层次2：能按限定的要求分类，不能说出分类的依据；不会用多
积两分法分类
层次3：能按限定的要求分类，并说出分类的依据；学会用
多积两分法分类
教学材料:印泥 教学步骤： 教学步二次备课 互动性质 师生互动目的 骤 集中话1. 出示图片，商店里面为 题 什么要有这样的表示？ 探索和1. 老师这里有一些文具，能识别文具的 调查 你能不能将他们分成类别特征，按
六类。 限定的要求分2. 学生讨论进行分类 类 3. 我们来认识一下科学能够识别出三家是怎样给动物进行种指纹的类分类的？ 型，并能正确4. 人的指纹有三种，看一地与文字配对 看你们的右手拇指上独立寻找特的指纹，在纸上按下你征，画出一个的指纹印，然后在小组符合特征的海中分一分类。 洋生物 5. 做一个小游戏： 理解教材文字你能找出这类海洋生表述的不同动物的特征吗？说说看物具有的相同他们有什么样的共同特征 点？ 根据教材的图在下面的几个海洋生示，能连续地物中，指出哪一个是他发现分类的特们家族的成员？ 征 在活动记录纸上画一个这样的生物。 6. 如果老师给大家提供鱼、斑马、猫、鸟、龟、人，这几种动物你能为他们分类吗？ 之后还可以再分吗？ 反思和1. 学生汇报说说是怎样模仿教材的图 解释 分的，并说出这样分的示，能用多积理由 两分法给自己2. 生活中有很多分类的选择的果实分事例，想一想还有哪类 些？我们为什么要给实物分类，这样分类有什么好处？
3. 让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？ 4. 请你选择8种水果然后用多积两分法为他们分类。 第五单元 假设与搜集证据
1、假设 教学目标 过程与方法
能够有依据地对问题提出假设。
能够在研究过程中设计合理的实验，帮助搜集证据。 能够整理分析证据，从中发现与自己有关的观点和证据。 知识与技能
知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设。 知道假设是科学探究过程中的重要环节。 知道假设在科学研究中的价值。 情感、态度与价值观
意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径。 经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。 教学重难点
知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设。知道假设是科学探究过程中的重要环节。
能够在研究过程中设计合理的实验，帮助搜集证据。能够整理分析
证据，从中发现与自己有关的观点和证据。 教学准备
教师准备：世界地图纸卡（每组一张）、魏格纳的图片或多媒体课件、表格、魏格纳及大陆漂移学说的相关资料。 学生准备：笔、剪刀、纸、小球。 教学过程 教学内容 创设情境 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 出示大侦探手发挥想象 引导学生得 持放大镜破案 的图片 出：侦探破案，首先要进行猜测、推理、想像…… 这里可能发生 了什么案件？ 初步学习假假如你是大侦以小组为 设 探，准备怎样单位充分初步学习假来破案？ 讨论，并设，引导学生出示“三棵树”填写“案大胆假设，多的图片或多媒情分析报思考，多猜想 体课件，有声告” 有色地讲解故 事情节，然后分组汇对假设进行提出问题：“树报，并讨分析排除，找为什么会论，找出出最具可能
认识假设是死？” 最有可疑性的几个 科学探究中组织学生汇的几个方 的一个重要报，引导学生面 过程 将疑点集中在 认识假设在科学探究中几个方面，并充分观是一个重要与侦探破案对察，发现过程 比 某些地形 讲述魏格纳的凸凹部分 故事，当讲到的差异， 魏格纳看世界大胆想像 地图提出了一 个假设时，出 示世界地图， 自己动手做，尝试成功假设的喜悦 问学生：“你看分组议论 启发学生认到这幅世界地动手剪一 识到提出一图，能大胆的剪，拼一 个假设在科提出一个假设拼，并且 学探究过程吗？” 交流。 练习 中有多么重发给每组学生 要 世界地图卡片 引导学生了 解经验可能继续讲述魏格课外搜集理解假设可
造成假象 纳提出出大陆资料 漂移学说的故 事 能错误，是由于自身已有的经验和认识造成的 引导学生课外 搜集资料，研提出假究恐龙灭绝的设，进行种种假设 讨论 做实验验把纸和球同时证自己的从高处放手，假设，多哪个先落地？ 做几次 怎样才能知道你们的假设是否正确，应该怎么办？
2、搜集证据 教学目标 过程与方法
能够在研究过程中，利用设计合理的实验搜集证据。 能够整理分析证据，发现与自己有关的观点和新的证据。 知识与技能
知道搜集证据是科学探究的重要环节。 了解各种搜集证据、整理资料的方法。
知道通过观察、实验、测量或可靠信息源可以获得验证假设的证据。 情感、态度与价值观
体会搜集证据需要细心、耐心和恒心。
意识到如实记录数据、整理资料对搞好科学探究具有重要作用。 教学重难点
能够在研究过程中，利用设计合理的实验搜集证据。能够整理分析证据，发现与自己有关的观点和新的证据。 教学准备
教师准备：魏格纳和漂移学说的有关资料、多媒体课件、气象学家竺可桢的事迹等。
学生准备：蚯蚓、乒乓球、卷尺、软硬程度不同的“地面”等。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 复习旧知，提问：“假设是 导入新课 怎么提出来 的？” 讨论 了解学生对 假设的掌握情况 提问：“我们提
出的假设都是 正确的吗？” 小结：假设只 是一种可能的 引出课题 掌握搜集证答案，为了验调查研究 据的几种方证假设是否正 法，并能初确，还需要获 意识到亲身调查研究是步学会搜集取各种证据，提出各种一种搜集证证据 导出课题 假设 据的好方法 提问：“我们应 该怎样获取各 种证据呢？” 分组讨 论，并记知道搜集证据的几种方提问：“一条蚯录下来 蚓被铲断了，归纳：请法 可能会怎么样教有经验 呢？” 的人、图 提问：“你想用书馆查资 什么方法来验料、做实 引导学生经证自己的假设验、上网 历一个科学呢？” 探究的全过 都能验证尝试一个科自己的假学探究的全
程 设 过程 分组讨论 初步学会控制实验条乒乓球落地后 一般都会反 弹，那么反弹分组讨件，做对比的高度和什么论，制定实验 因素有关呢？ 研究计 启发学生：“这划，并填 么多的因素可写在活动 能影响乒乓球记录上 反弹高度，那 么我们应该怎 样做，才能知学生分组 介绍魏格纳道究竟是哪几实验，并 寻找证据漫个因素影响的把实验结 长、艰苦的呢？” 过程 果填写在使学生知道组织学生汇活动记录搜集证据的报，引导学生上 明白：要验证 某种因素是否 影响乒乓球反 重要性，感受科学家寻找证据漫长、艰苦的
弹高度，其他 的条件必须一 过程，认识到：我们要向科学家学习，锻炼自己敏锐的观察力、坚强的意志和足介绍资料、致。 数据，记录出示P61页的 保存的意义地图制作的多 和方法 媒体课件，讲 述魏格纳和大 陆漂移学说的讨论：为够的耐心 故事 组织学生查阅韭菜治病的实验记录 讲述气象学家竺可桢是怎样坚持每天记录气象观测资料，直到生命什么实验认识到：如记录十分实记录各种重要？ 观察情况和测量数据是进行科学研究的重要步骤，是搞好科学探究的一项基本功
最后一刻的故事 引导学生回忆以往学习科学课都用到了哪些记录、整理数据的方法
3、小小纸飞机 教学目标 过程与方法
能够动手制作纸飞机。
会通过反复实验，搜集、记录实验数据。 能够搜集证据，验证提出的假设。 知识与技能
进一步认识科学探究的过程与方法。 进一步理解假设在科学探究中的作用。 情感、态度与价值观
进一步意识到亲自搜集证据、验证假设的重要性。
尝试选择喜欢的内容，进行“提出假设、制定计划、搜集证据、验证假设”的活动。 教学重难点
会通过反复实验，搜集、记录实验数据。能够搜集证据，验证提出的假设。进一步意识到亲自搜集证据、验证假设的重要性。 进一步理解假设在科学探究中的作用。尝试选择喜欢的内容，进行“提出假设、制定计划、搜集证据、验证假设”的活动。 教学准备
教师准备：纸飞机图纸、记录表及有关资料等 学生准备：铅笔、剪刀、曲别针、手表、马铃薯 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 制作纸飞机 按P64页尺寸制作纸飞动手制作， 玩纸飞机 和要求每人制机，以组提出学习兴作一架纸飞机 为单位检趣 验制作的 纸飞机是 提出假设，提出要求：当否合格 我们对小飞机提出改变学会用实验进行调整后，纸飞机下来证明假设 它会怎么样落快慢的 呢？ 各种假
设。 分组讨论 实验，并 将实验的 结果记录自由研究，引导学生想 办法搜集各 种证据，验证 课文中的三要求学生搜集在活动记搜集证据来个假设 各种证据，证录上，最证明假设 明假设的正确后请各组 汇报 引导学生研性 究马铃薯的 “眼” 自由选择 一个假提出问题、提设，组成出假设、制定研究小研究计划，填组，确定写活动记录
个人分工
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