我喜欢上文科班

《我喜欢上文科班》

贵州省瓮安县第二中学 张泰军 （邮编：550400）

我是一名高中生物教师,我喜欢上高中文科班,哪感觉真好，没有压力，没有分数，有的只是生物素养的教育，我可以慢无边际的给他们吹生物知识，从同卵双胞胎讲到胚胎分割移法；从胰岛素、干扰素的提取讲到21世纪的朝阳产业人类定向改造生物性状的基因工程；从吸烟有害健康讲到艾滋病毒对人类的危害；这一切莫不让学生欢心鼓舞。学生尽情的享受沃森、克里克给生物学带的革命、体会孟德尔种豌豆的艰辛及孜孜不倦的探究精神。没有强迫、心情悦悦,确实困了,还可打过盹，美哉、妙哉。李再湘教授说得好啊！他的数学课只讲百分之五的数学，而百分之九十五讲人文，和学生“扯谈”。你想了到吗？李教授确实是一位与众不同有深厚素养的教育艺术家，而不是教书匠！我尊敬这样的人，向他学习啊！学生不是垃圾桶！不是机器！和人的情感交流无比重要！学生只有认可了你这个老师，他才会喜欢听你说话上课。说的再多，或用大帽子压人，一个小问题就给学生戴上各种不舒服的紧箍咒上纲上线，矛盾不愉快对抗自然产生了。于是恶性循环也就随之而来。

今夜我突然思考和反思教学和教育：中国教育是考试的教育，从小学到高中，考试就是法宝，考试排次，考试排座位，考试上大学，考试找工作。有小升初，有中考、高考、国考、公务员考试等等。在中国式的自然法则里，考试也深入人心。 中小学学生为考试而学习,学习就为考试。知识不重要，仁、仪、礼、智、信也可以不学，考试成绩好就行！回想小时候玩皮的我们，“打波啰、捉密藏等等”，现在的学生苦多了，难怪他们上大学不愿去学习、去探究，原来他们前面学得很累很累，现在根本不想学，想放松。

小学、中学的课是离奇的怪，公开课上得很好，可它是一两节，而常规课是一学年，所以我赞成有人提的：公开课要把它当常规课来上（自然真实务实高效不做假不做秀），而平常课要像对待公开课一样来上（重视态度端正一丝不苟认真）。 我们都知道，现在的教育有很多问题，而教育的关键在教师身上，而影响教育的瓶颈就是教师的教育理念。正因为如此，国家省市区教育行政部门才一次又一次的花大力气搞教育改革，课改，国培，省培，市培，区培，一轮又一轮，不遗余力的像轰炸机轮番对老师们进行头脑轰炸，老师们也被搞得一愣一愣的！出发点都无比美好，但收效甚微呢？原因何在？专家教授们在上面高谈阔论，讲的

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是头头是道，口水横飞，老师们昏昏欲睡啊，原因是什么？中小老师都是专家教出来的，他们素质如同上面的专家。难道不是吗？脱离实际，客套程式化，照本宣科，缺乏生动性，我们有些老师跟学生上课一样，板着一副苦瓜脸正儿八经非常严肃的一板一眼的宣讲那些死的文字，数字，公式，我的老天啊，我们面对的是一群活生生有血有肉有思想有情感的人啊！你真的是在教书，但不是育人。但教育的根本目的却是育人啊！我现在在边想边在键盘上敲击，我们教育需要改什么？我们教师需要改什么？十八届三中全会对于教育改革有详尽的论述，已描绘好了蓝图。而我们老师真的必须加强学习！千万不能云里雾里，拿自己读书的那点已经快要过时的知识文化再来一成不变的教育孩子们，误人子弟，害人害己而感觉良好茫然不知。可怜可悲可恨，教育理念为什么就不能真正走进你的灵魂深处呢？运用到工作实践中呢，学习和上课实践脱轨，两张皮啊！

当然有很深层次的原因:第一、对老师对学生对学校的评价机制还是以成绩升学率来论英雄，这是命门所在，高考这根指挥棒指向哪，我们学校，老师，学生，家长就只能老老实实跟着，否则就是冒天下之大不韪，会死无葬身置地。所以学来学去，改来改去，时不时的前进一小步，又有时却不得不后退，教育改革尴尬，老师缺乏勇气魄力，怕啊，如同走钢丝，稍不留心，就会摔下来，如何敢说？如何敢做？只能你讲你的，我做我的，以不变应万变，万变不离其宗，任你去改，我自岿然不动！哈哈。第二、缺乏一种开放的学习的包容的宽容的人文软环境，心智不够坚强的多会死于别人的“口水”里，所以畏首畏尾，难成大器。只能当个平庸无能的教书匠。自己痛苦感叹纠结但又无能为力，学生更痛苦却也没办法。悲哉！

相比之下，我喜欢上文科班，我的口号是：在当今这种教育大环境中：“没有把学生教坏就不错啰！！！”

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