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浅谈如何让初中数学生活化

2024-09-10 来源:爱问旅游网
艺术教学 摘要:知识源于生活.最终 服务于生活.数学 知识也是如此 在教学活动中如何让学生在日常生 活中发现数学、体会生活处处离不开数学,体验数学 2013年第12期(总第204期) 知识应用在生活中,这让数学知识得以着地、生根、发芽。并得 以创新、发展。 由此可见。初中数学知识的魅力在于生活化.让课堂知识 融人生活.把生活中的数学知识提炼出来。所以教师在教学过 程中一定要有树立学生正确的数学应用观的意识.想方设法让 学生了解并掌握解决实际问题的一般方法和思路.逐渐让他们 形成用科学的习惯去思维,慢慢形成自觉、主动地应用数学的 意识。 二、如何让数学教学“生活化” f一)让课堂问题生活化 学生在日常生活中到处可以学到数学,但最基本的、学习数 学的场所是课堂。特别是初中生。正处于身心发展的关键时候. 有些身边的数学问题可能有时会意识到.有时也会随着思维水 平的限制稍纵即逝。怎样抓住这种意识.从而激发学生的求知 欲.是每一位初中数学教师苦苦追寻的。 课堂可以说从学生还未走进教室的时候就已经开始了.但 真正的课堂可以说是从学生坐在教室听到教师的第一句话.这 就说明教师的课堂导人是非常重要的。可以说.一节课的成功 与否与导入得是否恰当.是否引人人胜关系很大 教师要让数 学教学“生活化”.就必须在课堂一开始的导人中生活化。在导 人中创设学生常见的情境.使问题更为接近学生的现实生活. 使学生如身临其境,让学生感觉学习就是解决实际问题、就是 让生活变得更简单、更有趣、更加可以把控,从而激发学生进一 步学习的欲望。 在课堂中.每一位教师都会举很多例子.这些例子举得恰 当与否与课堂是否成功有着很大的关系 在初中数学的教学 活动中.每一位教师都要善于用发现的眼光来挖掘学生身边 的数学问题.并能够带到课堂上刨设情境.然后引导学生看看 能否用自己所学的数学知识来解决.再引导学生进行反思.形 成系统的数学知识 当然教师还可以鼓励学生自己去编写数 学问题.学生之间互相解决。用这种方法,学生学习数学的兴 趣就会高涨起来,就会喜欢上数学、爱上数学,这样的结果就 是学生活学数学、活用数学。学生也可以从生活实践“找”数学 的过程中找到乐趣.真切地感受到生活中处处有数学.体会数 学的实用性。 每节课.每位数学教师都会给学生布置相应的练习来巩固 课堂上所学的知识。所以教师要善于利用课堂上的练习时间. 引导学生知识与生活相联系.让他们运用课堂上的知识于生活 实际.不但可以促进学生的探索意识.同时也培养学生初步的 实践能力。 f二)让课外问题数学化 初中数学教师要有意识地指导学生利用数学知识学会生 活。在课外活动中。可以设置一个数学课外小组.教师或有创新 精神的学生引导其他学生去尝试做些生活中常见或不常见的 仪器或其他小作品。教师应持续给学生提供发现、实践的机会, 不仅可以让学生感受到学习数学的成功和喜悦.逐步让学生养 成善于从数学的角度来看待生活.感受生活。 初中数学教师应有意识地培养学生善于留意生活中每一 处.从而培养学生从数学角度观察生活的意识 总而言之.初中数学教师应理解数学问题生活化.应让数 学生活化.培养学生的数学意识 呈浅谈如何 让初中 上刁br 数学生活化 三在生活中的应用。成为教师教学的重要方向。本文主 瞍一 要从理解生活中的数学和如何让数学教学“生活化” 两个方面进行了论述。 关键词:初中数学;生活化;措施 任何知识都是源于生活.反过来也服务于生 平 幺 鱼活,数学知识更是如此。目前,初中阶段的数学教学 基有很多都是这样进行的:教师为了教而教,学生是 为了学而学。在这种情况下就产生了如下现象:教 师在课堂上生硬地教,学生枯燥地冷冰冰地学。学 五生学习数学的目的就只是为完成教师交给的任务、 孑=为了取得一个好成绩。这种教与学的教学方式结果 河是与生活脱节,毫无意义。学生也慢慢地变得对数 _{ 学学习毫无兴趣。如此一来,面对初中数学教师的 大难题是:在教学活动中如何让学生在日常生活 亚中发现数学、体会生活处处离不开数学,体验数学 在生活中的应用,成为教师教学的重要方向。 新课标指出:数学课程应从初中学生现有的经 验出发,引导学生亲自体会把现实问题如何通过大 脑总结出数学规律,然后再回到现实中去解释更多 的生活现象,并在恰当的时候能够应用这些知识。 通过这种引导.目的是让学生理解数学知识.同时 一也让他们在思维能力、情感态度与价值观等多方面 得到进步和发展 理解生活中的数学 数学教师在教学过程中要以学生的实际年龄、心理年龄为 基础.引用学生常见的事件.用生活化的方式来呈现他们需要 所学的知识,使学生在活动中,在现实生活中学习数学、应用数 学 但如何理解数学的生活化这个问题.笔者根据自己多年的 初中数学教学经验认为可以从以下几方面来理解 (一)数学计算其本身就是一个生活化的过程 学生在课堂上、课下作业上遇到的数学题,其本身就是一些 生活中的数学知识 专家在编写教材的时候.也是从学生的生活 出发.从实际出发.其目的一是让学生在理解知识的时候。有实 际生活这个表象来支持.理解起来就相对容易得多:二是让学生 感到学习数学的实际用途.从而激发学生学习数学的兴趣。在生 活中,学生只要用心留意就会惊喜地发现:生活中处处有数学。 (二)学会数学的关键是领会数学的思想和方法 教师应引导学生试着把课堂带到生活 在生活中让学生发 现数学知识.让学生把已掌握的带到生活中.以解决生活中的 实际问题,这也是数学的最终目的。这样从实际问题出发。让学 生学得有劲、学得有味。比如.有设计活动方案的需要。可以让 学生尝试去做。在这个过程中,需要学生考虑乘车路线、时间安 排、人员、资金等诸多方面,而这些方面都包含着丰富的数学思 想和方法.这些都离不开数学的应用 (三)数学真正的价值主要体现于生活上 数学重要的价值在于能够帮助人们面对生活中的杂乱无 章的大量数据时,不着慌、不忙乱。静下心来理解这里面的内在 关系 生活中处处可以体现出数学的魅力。人们能把课堂上的 ~一一、【责编金东】 中注意发展学生的形象思维 形象思维是通过形象进行思维的 形式。在美术教学中.要充分发挥学生的主观能动作用.启发学 生运用形象思维来思考和学习 虽然手工制作课是一门独立的课程.但是我们可以从中找 到和其他学科的联系。比如,小学语文教材中有《威尼斯的小 艇》这一篇课文,在学生学习了这篇课文之后,我让学生按照课 本中所描绘的小艇的特点.自己去收集一些材料来做威尼斯小 艇 又比如.自然课中所教授的一些关于指南针或者地球仪的 些东西。这些都可以是手工制作课的内容.通过教授学生制 作这些物品.可以极大地提升学生对其他学科的学习兴趣。 3.利用兴趣来挖掘学生的想象力 兴趣是学生最好的老师. 也是他们求知的动力.在小学美术手工制作课程教学的过程 中.激发出学生的动手兴趣.能够在很大程度上促进他们去思 考、去创造,培养他们的想象力,从而让他们的学习效率得到进 步的提升。笔者认为.在进行手工制作课堂教学的过程中应 该要让学生认识到这门课的趣味性以及重要性.采取各种方法 来激发他们的兴趣。我在教学生使用纸杯做风车的过程中.事 先在网上下载了一些比较好的纸杯制作的风车让他们欣赏.从 而吸引他们的注意力.激发他们的动手欲望.在让学生观看 一一P 时.我从旁介绍了关于风车的一些知识,并告诉学生风车 的原理以及制作风车工艺品的一些技巧.最后再让学生去尝试 做出各种不同规格的风车作品。在学生制作过程之中.我在旁 边进行适当的纠正和指导.从而让他们在整个过程中都是自己 动手制作.这样一来学生可以获得更多的成就感。他们也能够 制作出很多具有个性和想象力的作品 三、结语 总之.我们要给予手工制作以充分的重视.在教学中为学 生营造一个愉悦的教学氛围.激起小学生强烈的创作动机.来 提高小学生的制作水平.培养学生的思维能力与想象能力。陶 冶学生的情操,提高学生的审美价值观。在今后的教学中。我仍 会以百倍的信心与激情投入到美术手工制作的教学实践与探 索中.在失败中总结经验。在点滴中积累。我坚信.只要勤于实 践,勇于探索。不懈付出.就能收获成功与快乐。 参考文献: 1.徐文英,《小学低段美术手工课有效教学策略略谈》『J], 学教学参考》.2011(12) 2.王茜,《浅谈小学美术手工制作教学》硼,《学周刊》,2012(22) 【责编田彩霞】 、o 1 85 

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