浅谈口语表达能力的培养

“新课标”要求口语交际“应培养学生倾听、表达和应对的

能力”。本文结合教学实践，浅谈“口语表达”的重要性及训练的手段。“口语表达”重在求说话正确、流利、有情、得体、丰富。

常吃美味佳肴，称之有“口福”；能说如珠妙语，是谓有“口才”。

当今，口福超群者已如雨后春笋，而口才出众者仍然寥若晨星。口才好，出口成章脱口即秀一如己出，而非语无伦次且人云亦云。那种“足将进而趔趄，口将言而嗫嚅”的人，在市场经济的大潮中显然是缺乏竞争力的。现代化的事业，需要高素质的人才，而口语表达是培养人才的重要一环。对此，素质教育，责无旁贷!

口语表达训练的地位

教育界有识之士一向强调口语表达训练。在近现代，对语文教育研究有较大贡献的黎锦熙、王森然、阮真等都认为语文教学目标中应该包括“说话能力”。张志公先生曾经指出：“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要。”

教学大纲、语文教材日益重视口语表达训练。

新中国的第一套中学语文课本的“编辑大意”曾经指出：“语文教学应该包括听话、说话、朗读、写作四项。”1986年颁布的中学语文教学大纲中，把培养学生“具有现代语文听说能力”写进了“教学目的”和“教学要求”中(这是对以往大纲的重要补充)，并且在教材内容中占有一席之地。

国际上，许多国家都重视说话教学。新加坡《华文》课本中的练习题，口头训练的约占百分之九十。

听说读写具有同等重要的地位，但在忙于升学考试的日子里，往往重读写而轻听说；在素质教育日益深化的今天，听说训练可望日益受到重视。

“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”说话，是重要的交际手段。口头表达能力的强弱，对一个人的生活和工作具有举足轻重的影响。

《语文课程标准》认为“口语交际能力是现代公民的必备能力”，并在各年级的教材中安排训练内容，提出明确要求。 口语表达训练的目标

中学语文教学大纲和新课标对说话能力的教学提出了具体的要求。简言之，中学生口语表达训练的目标是---正确，流利，适应交际。

正确：说普通话，发音准确，意思明白，没有语病。 流利：停顿分明，语速适当，条理清楚，态度适应交际：在正确、流利的基础上，根据交际的需要，做到说话得体---说话内容要得体，感情表达要得体。

口语表达训练的原则本人认为，口语表达训练应注意以下几条原

则：(1)阶段性原则，口语表达训练要从低年级抓起，在不同的年龄阶段提出不同的训练要求，做到循序渐进。(2)经常性原则：口语表达训练要常抓不懈，持之以恒，三天打鱼两天晒网是难奏其效的，要力争做到每节课进行训练，课内外同步训练，每个人都得到训练。 (3)多样性原则

不同阶段，训练方式应该不同；同一阶段，根据不同的训练目的，也需采用不同的训练手段。(4)渗透性原则， 把话说好，取决于多种因素。要注意在口语表达的同时，努力开阔视野，积极开发智力，优化心理素质，提高思想境界。

(5)竞争性原则，校内学习，要建立激励机制，完善测评制度，树立口语表达标兵，形成竞争局面；走上社会，过硬的口语表达，将使自己在竞争中如虎添翼。

口语表达训练的方式

教师应有组织有目的地对学生进行口语表达训练，并力求形式多样。 按有无现成文字材料，口语表达训练可分为：复述性说话(有现成文字材料)，创造性说话(无现成文字材料)；根据不同的训练目的，口语表达训练可分为：求说话正确的训练，求说话流利的训练，求说话有情的训练，求说话得体的训练，求语言丰富的训练„„ 一、求说话正确的训练

训练内容：一方面是注意发音，一方面是减少语病。

训练方式：发音的单项训练：练读由常用字构成的词语，直至面试过关；发音的综合训练：在说话中考察发音是否准确，吐字是否清晰，有针对地纠正说话中的语病。

国家规定的常用汉字，使用频率高，发音准确与否，将极大地影响说话的质量，应在小学的素质教育中就有过关测试。此外，注意辨识易读错的字。注意“审音表”，读准“从容”之类的词；扩大知识面，读准“可汗”之类的词。语病的克服，一方面注意句子内部结构，一方面注意句与句之间的衔接。【小竞赛】1.朗读指定的文字材料，

统计发音不准的词，正确率高者胜。2.限时讲述近日全班参加过的一项活动，病句少者胜。 二、求说话流利的训练

开口朗读，断断续续；张口说话，结结巴巴；由于不流利，影响表达效果。其一是生理原因，如发音器官有毛病；其二心理原因，性格内向，胆怯害羞，唯恐失误，反而更显紧张；其三是技术原因，即平时沉默寡言，缺少锻炼。

训练方式：选择简短新闻稿，让学生充分准备后上台作快速“口播”，还可选择广告词，绕口令等进行训练。引导学生收看收听体育比赛解说，新闻联播，以及其他节目主持人的说话等。

语速快且让人听得明白，这是求流利的专项训练，值得一试。 为克服说话时的紧张心理，说者要多准备，教者要多鼓励，平时要多训练。准备充分则容易成功，重要的面谈或通电话，也要先打好腹稿；上台发言，无论是否看讲稿，都要力求内容熟悉。说话时要敢于面对听众，神态自然。多鼓励，让学生有较多成功的体验。

【小竞赛】1.给指定的领导（校长、环保局长、县长等）打电话，至少反映一个问题，提出一条建议。有条理且流利者胜。2.口播指定的新闻稿，限时准备，播稿费时少者（正确且流利）胜。

三、求说话有情的训练说得有感情，或弱柳扶风细雨润物，令听者如坐春风；或短兵相接入木三分，令听者幡然省悟。在说话时注意把握感情基调，注意关键词句的强调，注意不同句子的语气，做到抑扬顿挫，自然抒情。训练方式：进行抒情性说话专项训练。让学生复述感情色彩浓厚的文字材料(如抒情白话诗，抒情散文，生离死别的

描写片断等)，让学生讲述有强烈喜怒哀乐色彩的见闻，作充满激情的演说等。

【小竞赛】1.讲述感人故事或朗诵抒情文章，听众给分（举手人数）多者胜。2.对指定的对象说感谢的话。 四、求说话得体的训练

说话得体，注意场合对象。喜庆场面不说丧气话，悲哀场合不说俏皮话；长幼有别，内外不同。说话得体，注意斟酌措词，或深入浅出通俗易懂，或巧譬善喻曲径通幽。

说话得体，是表情达意进行交际的重要要求。是否得体，以听的效果为检验标准。

训练方式：创设情景，以十分明确的目的进行说话。如，课前作“热点评说”，就某事与某人通电话，特定场合的对话：安慰病人，化解矛盾，模拟求职面试……

在求说话得体的训练中努力做到：

面对长辈，恭敬而坦诚地说；面对朋友，推心置腹地说；反驳谬论，一针见血地说；化解矛盾，设身处地地说„„做到不狂妄自卑，不虚夸卖弄，不火上浇油，不隔靴搔痒。

【小竞赛】创设情境（如桥头有一人欲跳江轻身，请设法劝解）说话，评委（指定的同学）给分多者胜。 五、求语言丰富的训练

欲求语言丰富，必须密切联系读书，密切联系生活。阅历丰富，加强修养，才能厚积而薄发，出其锦心扬为绣口。