化改进与探索
2021年4月，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，就进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题作出明确要求。
“双减”内减学生作业负担，减负不减质，必然要求提升作业质量，提高作业有效度。目前，扫描、识别、存储、数据分析等技术应用趋于成熟，并已广泛应用于教育教学领域。
杨汛桥中学一直尝试技术与教学的融合应用，努力实现作业管理机制平台化、作业反馈路径智慧化、校本作业数据动态化，提高作业设计精度，提高作业反馈速度，提高作业反馈准度，实现减负提质，促进学校在作业管理上的内涵式发展。
一、好风借力破难题—
—作业设计的现状分析
学生层面，在预习、巩固、归因、整理等学习过程中存在重负低效现象。一般学生难以把控学科知识的梳理归纳，对自己的知识薄弱点不明了，只能被动式学习。同时，错题需要学生手工摘抄整理，整理工作量大，耗时较长，错题整理任务重。
教师层面，作业设计难以面向全体学生，以满足不同学力提高教与学的效率。作业批改难以准确收集学情，难以实现精准分析，实现分层教学。作业反馈难以兼顾不同层次的学生需求。
学校层面，教学管理者对作业批改、反馈、评价等流程管理跟踪存在困难。作业功能、作业设计、作业反馈、教学目标、课程目标与育人目标无法达成一致。
基于以上学生作业难、教师教学难、学校管理难的现状，学校以问题为导向，借力大数据，充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的层级作业，满足学生的个性化需求，提高教师的教学管理效率，从而实现学校高质量发展。
二、“一带一路”寻发展——作业改进的策略实践
大数据的精准化作业是基于目前扫描、识别、存储、数据分析等技术应用趋于成熟，并已广泛应用于教育教学领域这一前提。学校与第三方公司合作，建立学校校本作业数据库，通过作业准备——数字化——铺码，形成一次作业设计；通过作业打印——练习——批改——数字化，形成一次学情收集；通过数据分析——题目整合——作业准备，形成二次作业设计；通过开放数据库权限——学生自主练习，突破盲点、难点，实现大数据下作业精准设计。
（一）一份计划带路——作业管理机制平台化 （1）管理制度有计划
学校制定作业设计轻量化“备课组内容审查——班主任总量把关——年级组统筹协调——教务处督查指导”的工作流程。利用学校校本作业数据库，学校设计了线上“作业申报平台”，各备课组要提前一周研究下周的教学内容以及对应的作业内容和形式，然后在周内定时参加由年级组织的作业协调会，及时调整作业形式、容量、时长和难易比例等，从而保障作业设计起始阶段数量和质量的可控性。
明确了作业品质化“学科教师反馈——备课组研讨——专项整理——课后延伸”的再创作细则。借助大数据平台，每位学科教师汇总一周来作业中的高频错题、创新题、新颖题，
在每周备课组活动中进行研讨分析，形成进阶版阶段性校本作业。
（2）作业设计有计划
一定原则：依托学校作业数据库资源平台，每学期初由教务处召开教研组长会议，讨论制定作业设计与实施指导意见，研究学情，确定符合实际教学的作业设计原则，确保“学困生”打牢基础有信心；中等学生有所提升能满足；优秀学生挖掘潜能露才能。最大程度地满足学生的个性发展需要，体现对不同学情和学生身心发展水平的尊重。
二定范围：学校各年级备课组基于校本作业“分层·进阶”主题，每月召开一次备课组长会议，确定分层、进阶范围。
定必做作业（基础知识、巩固练习），各备课组根据作业难易程度、学科特点及学情分析确定必做作业，鼓励基础知识相对薄弱的A班学生完成“基础知识”，再完成“巩固练习”。结合作业数据库，进一步完善上月作业2.0版本，进一步充实学校作业数据库。
定选做作业（能力拓展），各备课组根据学生学习程度不同、教学内容需要等因素，确定选做的作业内容，选做的学生，如B班学生在完成“基础知识”“巩固练习”的同时，
挑战“能力拓展”。利用每周的备课组活动，确定下周的作业范畴，特别是选做作业的内容。
三定时间：借助学校作业数据库平台，利用大数据精准反馈作业质量，形成作业进阶2.0版本。作业进阶2.0版本作业每周反馈一次，每次在周五的课后服务时间段进行。
（二）一张课表开路——作业反馈路径智慧化 根据学校总日课表安排与理科作业设计目标，学校构建了理科学习“三清”日课
表，高效率发挥作业的诊断功能，确保学校教学管理者对作业批改、反馈、评价等流程“尽收眼底”；让作业流程在“规范化”中求发展。
（1）“三清”课表，在“学”和“教”上下功夫
以数学、科学为例，教师做到作业讲解“堂堂清”，作业批改“日日清”，作业反馈“层层清”。“堂堂清”，基于“先学后教”原则，基于学习难点，教师要开门见山，做到“有所讲，有所不讲”。“日日清”，要求教师当日作业当
日批改完，同时组织学生自主订正。“层层清”，要对“日日清”的内容当日反馈，基于校本作业数据库，对于错误集中的题目，分析“算理——结果——错误原因”；对于个别问题，采取小组互助和教师帮扶方式分层合作解决，培养学生自主、合作的能力。
同时，作业采用等级评价与激励性语言相结合的形式，既要评在学生的困惑点，对共性问题进行梳理、归类和分析，做到查漏补缺，又要发挥作业评价对学生的指导和激励作用。
（2）数字赋能，在“质”和“量”上做文章
实现每日“三清”的教学目标，需要现代教学技术支持。学校与第三方公司合作，搭建了学校校本作业数据库平台，学校对校本作业进行了编码，每道题旁边都有一个长方形的二维码。老师利用一支带摄像头的笔——点阵笔来批改作业。如果学生做错了某道题，老师就在这道题的二维码上画个圈或打个叉，点阵笔就会自动识别，并上传到校本作业数据库平台。师生就能在相关App中得到一份个性化的错题集。这份错题集在帮助同学们查漏补缺的同时，也有利于师生在大数据支持下进行精准分层。如“堂堂清”的学情分析，便是基于预习作业批改结果数字化，教师能够高效准确掌握学情，从而制定精准的难点、重点教学目标，实现精准教学。如“日日清”的学情诊断，基于巩固练习批改结果数据化，提高教师精准分析知识点掌握情况，根据“学力”分层教学。
（3）数据加持，在“同”和“异”中展个性
确保作业诊断精准科学，需要全面的数据加持，不仅做到“堂堂清”“日日清”“层层清”，更要再此基础上做到“周周清”。
为此，我校强化学科教研组集体备课、集体会诊，借助学校校本作业数据库平台，从“知识点”“题目年级正确率”“知识点年级正确率”分析各个层次题
型、知识点的正确率，并探索个性化的分层作业，满足不同学生的发展需求。备课组周一集中反馈一周校本作业完成情况、批改情况，对于易错题、耗时题、新颖题、创新题进行归类整理分析，并选择、改进易错题、重点题、新颖题、创新题，形成每门学科校本作业2.0版（周周清），进行阶段性精准反馈（每周一次），在每周五课后服务时间。
基于个别学生在同一个知识点上反复出错的现象，教师引导学生根据校本作业数据库平台数据，自主整理错题，将错题变试题，形成个性化的针对性的校本作业3.0版，学期结束，集成个性化错题小册子。
（三）一套作业探路——校本作业数据库动态化
（1）“适切”的作业准备，在“多元分层”下控量提质。 要做到“多元分层”，就要“以学定教”，从“教学设计”转向对学生的“学习设计”。既要学校、备课组从宏观角度把握“学习目标”，制定作业设计的总思路、总框架，也要教师从微观层面把握“学情学力”，制定具有难度梯度、多元分层的预习作业、巩固作业、拓展作业。
针对每一课时的学习目标，题目选择讲究“精”，具有典型性，减少学生盲目、重复、无效的劳动，努力培养学生灵活、开放的思维品质。力求让绝大部分学生能及时掌握所学知识，在确保基础的前提下，注重“探究创新”题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
学生可以根据自己的能力来选择相应层次的作业，而且当学生完成一个层级的作业时，还是可以发起下一步的挑战，完成下一个层级的作业，因此老师设计作业时，需要把知识点进行精细的“分级”，一份作业上应该包含所有的层级的作业，这样学生才能够有适合自己的“选择”。
例如，在涉及到“一次函数”这一章的知识时，可以把知识进行分级，“一次函数应用”的层级最高为C级。掌握这个知识点，一般要经过以下几个过程，掌握一次函数的内容、概念、图像，应用，这四者之间是层层递进的关系。所以，在设计作业时，将习题归为三类，三个层次分别对应不同能力层次的要求。第一类识记类标记为第二类标记为为理解性三类为掌握性
，如一次函数的概念，
习题，如一次函数图像作画，第
习题，如一次函数的应用。
新课校本作业基础知识、巩固练习、能力拓展内容的设计比例大致为7∶2∶1；双休日作业设计三者比例大致为4∶4∶2。这些内容的题目要有较明确的分类，便于学生有选择地做，切实落实作业的分层。
（2）“精准”的作业准
备，在“复盘反思”中轻负提质。
借力数据库平台进行作业设计的反思与改进。反思作业本身，作业容量是否适中，作业难度是否恰当，是否存在怪题、偏题，是否能真正促进学生发展；反思课堂教学，教师在学生作业中发现的问题，应该及时通过课堂教学得以解决。在此基础上，教师对下一个阶段作业改进再次计划、实施和反思，由此形成一个循环反复、持续推进的“闭环”。同时，要建立教师和学生的数据库，形成教师教学设计2.0版和学生作业的2.0版本，助力师生精准攻克学习中的盲点、难点，提升教与学的质量。
三、山花烂漫春意暖——作业改进的实践成效 （一）学生获得发展
合理合情地分层设计、布置作业是有效针对学生差异、兴趣和能力的一个途径。学习能力和需求不同的学生通过基础型、提高型、拓展型等可以进行自主选择的个性化作业，获得自觉性、自信力，最大程度地满足学生的个性发展需要，体现对不同学情和学生身心发展水平的尊重。
基于同一知识点上反复出错的现象，将错题变考题，形成针对性的复盘作业，帮助学生形成个性化错题集，最终实现
自我评价与分析。让学生在完成作业的过程中有成长，有收获。
（二）教师增强研究力
基于大数据分析、作业设计、作业反馈和反思，教师加深对新课标理念、教材、知识的理解；通过作业电子化，学情数据化，丰富了教师作业数据库，提高了教师数据分析能力，从而为作业设计的精准度提供了理论和实践基础，也为学校培养了一批富有创造力的骨干教师。
（三）学校提升指导力
学校依托校本作业数据库，规范作业实施过程，从“统筹好学科的平衡”“统筹好作业的分层”“统筹好作业的评价”三个维度出发，利用“日公示”“周反馈”“月交流”控量提质。
利用数据库信息实时反馈功能，监控分析各班作业布置、批改和完成质量等情况，教学过程管理更为规范有序、及时有效。作业完成信息以知识点为链条进行关联存储，根据实际需要进行即时调用数据，提供学生个体、班级、年级等不同范围和维度统计分析。
学生减负提质工作一直在路上，作业精准化的改进探索也一直在路上，我们希望通过这样的探索，不断完善作业管理
方式，慢慢实现减负提质，让教育回归教育本真，助力学生健康成长。
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