部编版桂花雨教学实录|桂花雨教学实录
《桂花雨》教学实录评析
说明：本文为第二课时，教学内容容量较大，是一堂事先未通知情况下，市教育局随机听课记录，附有教研员点评。收录于此，仅供教师参考。
课 时：第二课时
教学实录：
师：上节课，我们已经了解了桂花的特点，请同学们想想，桂花的特点是什么？
生：香、多。
板书：桂花雨 香 多
师：说得好，我们继续学习，大家齐读第二自然。
师：课文中“浸”，表现了桂花的什么特点？
生：桂花很香
师：你是怎么想的？
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生：……
（老师慢慢走近学生，然后鼓励学生）
师：“浸”，你想到了什么？
生：我会陶醉。
师：好。
师：桂花成熟了，人们会怎么做呢？
生：人们会摇桂花。
师：什么时候摇桂花最合适？请从课文中找出相关的句子。
（老师绕了两个小组巡视检查，然后抽查了两名同学。）
师：请大家齐读第三自然段。
（学生大声读，开始时读得较好，到后来学生带些唱读，老师没有纠正）
师：摇桂花带给“我”带来什么乐趣？
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生：这下我可乐了。
生：帮着抱桂花树使劲地摇。
生：我就喊：啊，真像下雨！好香的雨呀！
生：父亲诗兴发了，即时口占一绝。
师：对，童年的摇花乐，就是表现在以上几点。
师：桂花有什么特点？
生：桂花小。
师：对了，桂花小又多，所以像下雨一样，这是桂花雨的特点。
师：摇桂花的时节会碰到什么矛盾？
生：可不要台风呀。
师：桂花有什么作用？请同学们齐读课文，找出相关的句子。
（学生齐读相关段落）
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师：谁来说桂花的作用？
生：当茶喝。
生：做桂花卤、过年时做糕饼。
（学生反应积极，回答问题表现大胆）
师：桂花不仅好看，而且有用，你们觉得桂花怎样？
生：很多、很香、很小。
生：我觉得桂花很有用，很好。
生：我觉得桂花很美。
师：大家说得很好，桂花不仅好看，而且有用处，所以我们喜欢桂花，对它有深厚的感情。
师：花开花落总会在一定的季节，课文里为什么说，全年整个村庄都沉浸在桂花香中呢？
生：因为人们把桂花做成了茶，茶里有香气。
师：还有吗？
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生：是因为做成了年糕。
生：是因为做了桂花卤。
生：桂花一年四都开着。
师：课文中用“沉浸”，表达了对桂花怀有怎样的感情？他喜不喜欢桂花呢？
生：（齐声）喜欢！
师：大家齐读课文第五自然段。
师：为什么母亲说，外地的桂花再香，还是比不得家乡的旧宅院子里的桂花香呢？母亲的话表达了什么感情？
这一环节，学生似乎很难理解，课堂一下子沉静了，老师重复问题一遍，然后在黑板上。板书：
桂花雨 思乡浓
师：母亲的话表达了什么思想感情呢？
生：表达了思念家乡的感情。
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师：对，反映了母亲思家乡，热爱家乡之情。
师：课文最后一段反映了怎样的感情？
师生总结：突出体现了“我”思念家乡的思想感情。
结合课堂练习巩固课文内容。（过程略）
[全课板书]
7、 桂花雨
香、多、小
桂花雨 摇花乐
思乡浓
课后点评：本课教学思路清晰，引导方法得当，教学目标明确，注意抓住课文的中心内容和课文所表达的思想感情进行教学，板书突出重点，在引导学生方面，也力求做到了循序渐进，学生在自读的基础上，基本能够理解课文内容。
本课教学容量过大，在一课时里几乎完成了两课时的教学任务，所以教学显得赶进度，让给学生思考及交流的时间不够充分；辅导学生过程稍快，关注面小，有时只限于几个善于回答
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的学生；在齐读过程中，学生出现唱读情况，没有及时纠正。在备课过程中，如果能多考虑课堂生成情况，教学时能给学生充分的思考时间，注意处理课堂上随机生成的问题，特别是在设计课堂问题时，要注意紧扣课文，要为学生理解课文服务。
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