让语言暴力远离学生

让语言暴力远离学生

作者：罗 实

来源：《中学文科·教研版》2009年第03期

摘要 俗话说：“好话一句三冬暖，恶语半句六月寒。”我们经常听到的有少数班主任在精神压力过大的情况下，对学生“恨铁不成钢”，在教育学生时经常用语言暴力偷袭学生，而且所使用的语言暴力可谓五花八门，有的连成年人都很难入耳。《中小学教师职业道德规范》明确规定教师不能体罚学生，因为这会给学生带来伤害。而本文认为语言暴力这种伤害甚至远远大于体罚，因为它伤害到了学生的心灵深处，并很难修复。 关键词 教师 语言 尊重 关爱

作为老师，我们的心情和家长是一样的，都希望自己的学生有出息。作为班主任更是希望自己所带的班级有好的表现，为了营造好一个班级，我们的班主任投入所有的精力。然而有时候总觉得自己的付出得不到回报。学生不领情。为什么我们的付出没有达到预期的效果呢?我想，这和我们在教育学生时所运用的语言有很大的关系。

平时，我们经常听到的有少数班主任在精神压力过大的情况下，对学生“恨铁不成钢”，在教育学生时经常用语言暴力偷袭学生，而且所使用的语言暴力可谓五花八门，有的连成年人都很难入耳。比如“蠢”、“滚”、“脑进水”“神经病”、“坏蛋”、“笨蛋”、“讨厌”、“白痴”、“别给脸不要脸”、“吃人饭不干人事”、“就你给班级丢脸”、“最后一名”、“没出息”等。类似这种语言，也许老师是“说者无心”，学生却会“听者有意”，结果给学生造成很大的精神伤害。

作为班主任，压力是很大的，有来自学校领导的、科任教师的、学生的、家长的，乃至社会的。也许有的班主任会说，我在乎你才这样说你，可我们的学生会明白吗?试想有多少个人会喜欢班主任这样的“在乎”呢?何况《中小学教师职业道德规范》明确规定教师不能体罚学生，因为这会给学生带来伤害，我想，语言暴力会不会也给学生带来伤害呢?或许，这种伤害远远大于体罚，因为它伤害到了学生的心灵深处，并很难修复。如果说你选择了做教师，那么，学生就是你的事业、你的财产、你的全部!我不想让他们受到伤害。所以，我在班里很少怒骂学生。曾经我班有一个女生问我：“老师，你教我们快一个年了，你为什么从来没有骂过我们呢?”我说：“我不喜欢骂人。”她说：“小学时，我们的班主任一受到领导批评，就在班上骂我们。”我说：“你们喜欢骂人的老师吗?”她没有回答。或许他们已经习惯了“漫骂”式的教育，所以对一个不喜欢骂人的教师反而有些奇怪。而我想教育者应该多给他们一些人文关怀，把每个学生都当人来教育，当孩子来教育。尊重他们的童真、顽皮、天性。

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或许我的教育算不上成功，但至少，我保护了我的学生，没有让他们受到心灵的伤害。我努力把他们塑造成一个正常人，一个身心都健康的人。我对学生的教育，都是以此作为出发点的。因此，当我的学生出现了某种不良行为时，我经常问他们：为什么要这么做?你觉得这样想、这样做合适吗?错在哪里?个人的错误行为事实上带来了哪些伤害?当事人应当负起怎样的责任?如何弥补自身的过错?我发现，当我帮学生分析错误的地方，寻找弥补错误的办法时。他们所表现出来的不是反感，而是信服。诚然，部分学生还会在同样的错误上多次反复，这更需要我投人更多的精力和耐心。

经常听到某些教师谈自己通过某件事就将某个问题学生彻底改变了。我却从来没有遇到过如此幸运的事情。我想，真正的教育不会是急功近利、一劳永逸的事情，就像农民给禾苗杀虫一样，如果想一次解决问题，就要加重农药，那么秧苗势必要受到伤害；如果为了呵护每一棵秧苗，农民要少使用农药，给每棵秧苗捉虫子。这样确实很费工夫，很辛苦，但保证了每棵秧苗都能茁壮成长。

很多年前，读到过著名影星刘晓庆的一句话：“做人难，做女人更难，做名女人难上加难。”我想套用她这句话说：“做老师难，做班主任更难，做好一个普通班的班主任更是难上加难。”难在哪里?两个字：责任。有了责任，你就会想方设法把你所有的爱播撒在学生的心田。即便是平平常常的一句话，用不同的语气、不同的表情，甚至可以加一个轻微的肢体语言，它便洋溢着浓浓的爱意，传递到学生的心间，并让他们感受到您的温情，您的爱意。