古人云：“趣浓劳轻，乐此不疲”。在从事科学教学过程中，如果能让学生感到学习科学是一项有趣的活动，那么，即使死劳神费力，他们也会兴致勃勃而感到“劳轻”，这便是我在科学教学中的点滴体会。道理很简单，因为学习兴趣是求知的动力，能使人酷爱学习乐于学习，我国古代的大教育家孔子说过“之者不如好知者”。我认为儿童的好奇心是诱发学习科学兴趣的基础，儿童对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好的保护，并不断引导，使之成为学习科学知识的动机。故此，我在科学教学过程中作了大胆尝试。
一、指导探究，营造环境
《科学课程标准》指出：“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极地探究欲，让他们观察事物，提出问题，解决问题，比单纯的讲解有效的多，我在上三年级科学《蜗牛》这课时，我把学生带到校园外，让全班在十分钟内寻找蜗牛，学生当然兴奋不已，不到十分钟就人手一只蜗牛了，找到多的同学还显示出得意的神色，但是大多数同学手里拿着蜗牛却不知道从何处观察。这时教师就应当充当重要角色了 ，我先用带提示性的语言去引导学生，把大的观察目标和目的讲出来，让学生有个方向，同时也鼓励学生自己畅想。这时候我组织了一个小比赛，比赛谁观察的多，观察的更仔细，谁又发现了什么问题，谁又解决了什么问题，学生观察完后，开始让学生分组谈论，交流总结，最后小组汇报观察结果，这堂课收到教学效果甚佳。这样学生都参与了课堂的活动，培养了他们的主管能动性、积极性、集体性和探究性，为他们营造了一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。
二、主动参与，感受科学
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《科学课程标准》十分强调以科学探究为主的组织教学，它不仅通过目标、具体内容标准和科学教学活动的类型和设计等形式增强了科学的探究的可操作性，而且明确告诉教师们，科学素质是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动过程中感受、体验并内化。所以科学课上必须有科学活动，科学活动必须有学生参与，学生只有参与了，才能提高他们对科学探究活动的积极性和兴趣性。
如在教学《天气》这一章时，讲到了云、雨、风和气温等有关自然现象，我就带领学生到教师外面去，无拘无束的学习课本上的知识，让他们真正去仔细的看看云的样子，品尝雨的味道，感受风的力量，体验气温的变化。我经常带领学生到大自然中去进行试验，当今天天空的云特别多的时候，我就让学生去看看云的样子，说说它们的特点，认识它们。当下雨时，我让学生到外面去测测雨量，尝尝雨的滋味，真正去感受雨带给我们的一切。我还让学生记录风向和风力的大小，学生便每天在空旷的田野里测量风向，估算风力的大小。学生还每天记录气温的高低，感受大自然的一角，其中包含着无穷无尽的科学知识，等着他们去探究。同时也认识到只有通过仔细观察，才能揭开其中的奥秘，并让学生陶醉在大自然这美妙的环境中，感受到大自然的美丽。
三、自己动手，探究科学
儿童发展心理学十分强调动手能力与思维发展的关系，并把动手能力视为儿童早期智力发展水平的标准之一。因此，在科学教学中，应特别注重学生的动手能力。无论是课前准备，课堂试验，还是课后作业，都应尽量引导学生提高动手能力，以此促进学生思维的敏捷性。在教学《有生命的物体》这一章的植物部分，为了要使学生清晰的观察到植物是怎样通过体内“导管”将水份输送到全身各部分的情形，我预先布置学生采集肉质肥厚、叶子较宽大的植物——芦苇幼苗，这种植物在我们这里分布广泛，极易采集。学生采集后
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把它洗净浸泡在盛有红色或蓝色的墨水的瓶子里。经过一段时间后，学生就能够清楚的观察到植物通过“导管”将红色或蓝色液体吸收到茎和叶片上，从而让学生理解到植物是怎么样吸收养份的。这样我认为激发学生的动手实验积极性，有利于促进他们自己动手，进行科学探究的兴趣。
四、强化意志，引导兴趣
兴趣一旦被坚忍不拔的意志所吸引，所表现出来的情感对人的影响是深远的。但是，科学课所涉及的空间地理范围大，时间长，知识面广。实验本身有趣，而抽象概括成科学概念却很困难。这些都时时考验学生的兴趣、毅力。教师要努力改革教学思想，贯彻愉快教学原则，大力实施良好习惯、科学态度及竞争、奖励等措施。我经常用科学家幼年的故事，强化学生的学习动机，引导学生刻苦学习。如生物学家达尔文在小时候就是一个很普通的孩子，但他酷爱大自然，并以最大的热情从事学习，搜集标本和进行野外观察，因而对人类做出了重大贡献。
五、发挥教师的榜样作用
榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以代替的。教师的学识素养、言行举止、科学态度、勤奋的作风，无不潜移默化地影响着学生志趣的形成。
作为学生成长和发展的引路人，教师不仅肩负着传授文化知识、培养技能的责任，而且还是培养学生科学创造精神的重要推动力量。因此，教师应具备一定的素质，注意自身的榜样作用，做一名有利于学生发挥科学创造精神的引路人。在每次教学中，我们总是通过改进教案设计，不断挖掘教材中所蕴含的科学内涵，让课堂充满活力。同时，不断开发
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自身的科学创新精神，使自己的教学更具有科学性、趣味性、也使学生切实体验到科学的魅力，从而有效地影响学生走向科学探究之路。面对一个个的孩子，也许在他们的科学精神还是只是一颗幼小的种子，但只要教师附于全身心的投入，那么这颗种子就一定会发芽，并必将长成一颗参天大树，在他们的道路撑开一片新的天地。
我认为，在科学教学中兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣的方法很多，正所谓“教无定法”，但“贵在得法”，最重要的目的就是，提高学生的科学探究能力，培养学生的科学素养。
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