本文是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。 全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第1~4自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊，这部分 4次直接写到“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，“我”喜欢；枫树上喜鹊的窝，“我”喜欢；站在枫树文本分析 下看喜鹊的窝，“我”喜欢；鸟窝里有六只小喜鹊了，“我”喜欢。第5~12自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第13自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。 教学中，要紧扣“我喜欢”的情感线索，引导学生用心、用情去触摸语言文字，通过多形式的朗读引导学生体会句子蕴含的情感，发现句子之间的内在联系。本文中留有不少的空白，教学中可以通过创设情境，启发学生大胆想象补白，读写结合，融会贯通。 1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字，会写“好教学目标像、说话”等9个词语。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 2
教学重点1.正确识字、写字。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 课时安排2课时
1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个字。 2.学习课文第1~4自然段，初步体会“我”喜欢枫树上的喜鹊的情感。
识字写字；找出文中“我喜欢”的句子，想一想“我”喜欢的是什么。
一、激趣导入，揭示课题
1.激趣导入。
（课件播放喜鹊的叫声）相机引出喜鹊，再联系已有学习经验：我们一年级时学过《树和喜鹊》这一课，谁还记得这篇课文主要写了什么？（指名说）是呀，喜鹊喜欢大树，大树也离不开喜鹊。今天，我们再来读一读《枫树上的喜鹊》这个故事，看看故事讲了什么。
3.板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1.课件出示自读要求，学生自读课文。
（1）借助拼音读课文，不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词；读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（3）给每个自然段标上序号。 2.检查自学情况。
（1）（课件出示词语）学生自主认读、指名读。
dù渡口 绿荫 遮蔽 撑船 拼音字母 山冈 懂得 答案 （2）正音。
①借助形声字声旁表音的特点读准字音，如“渡、蔽、拼、懂、案”。 ②利用已学的同音字读准字音，如借助熟字“阴”读准“荫”；借助熟字“钢、
yīnbìchēnɡpīnmǔɡānɡdǒnɡàn刚”读准“冈”。
③通过组词读准字音，如借助“撑伞、撑船”读准“撑”，借助“父母、母亲”读准“母”。
（3）识记字形。 ①利用熟字识记。
A.加一加：度——渡；阴——荫；掌——撑；并——拼；董——懂；安——案。
B.减一减：每——母；刚、钢——冈。
②动作识记：让学生做“撑伞、撑船”的动作，体会字形与字义之间的联系。 ③图片识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽”，体会“荫、蔽”中“艹”的意义；再让学生指认出图中的“渡口、渡船”，识记“渡”。
④结合生活经验识记：用“拼”“母”组词或说句子。 （4）把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好，组织互相评价。 3.整体感知内容。
（1）教师范读，提出问题：从文中哪些地方可以看出“我”非常喜欢枫树上的喜鹊？
（2）学生默读课文，边读边思考。
三、明确要点，书写指导
1.出示“伞、姨、弟”等8个生字，指名读并组词。
2.引导学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并说一说书写规则及书写时的注意事项。
3.教师范写并重点指导，学生书空。
“人”字头的撇和捺要写得舒展，罩住下半部分；下部的竖要写在竖中线上。
右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺。长撇穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。
上小下大。下半部分的“弓”要写得扁一点儿，竖写在竖中线上，撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
左右两边注意穿插避让。左边“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的横变成提。
“游”由三部分组成，左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长些，右边起笔略高一些，三部分要写紧凑。
左边的“又”因为避让捺变成长点；右边的斜钩要写得舒展些，最后一笔是点。
笔顺是竖折、横折钩、点、横、点。竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长，两点均在竖中线上。
4.学生观察田字格中的例字后描红再临写，教师巡视并提醒写字姿势。
四、研读课文，体会情感
1.整体感知第1～4自然段。
（1）默读第1～4自然段，想一想你从中体会到了什么。（“我”喜欢枫树上的喜鹊。）
（2）再次默读课文，画出文中带有“喜欢”一词的句子，想一想“我”喜欢的是什么。
2.学习第1自然段。
（1）故事发生在哪里？（渡口旁。）
（2）（课件出示句子）它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
①这句话运用了什么修辞手法？（比喻，把枫树比作绿色太阳伞。） ②这句话写出了什么？（写出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点，还赋予其人的情感——一直不辞辛苦地为渡口上的人们和住在树上的喜鹊们遮蔽烈日，抵挡风雨。）
③（课件出示插图一）引导学生观察枫树的样子，点拨理解“遮蔽”指的是茂密的枝叶遮住了渡口。“蔽”是什么意思？（遮、挡。）
A. 你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的。）
B.你能说说类似的词语吗？（阻挡、满足、呼唤。） ④找出含有“我喜欢”的句子。谁来读一读？（指名读） ⑤“我”喜欢的是什么呢？（枫树和枫树上喜鹊的窝。） 3.学习第2~4自然段。
过渡：除了枫树、喜鹊窝，“我”还喜欢什么呢？一起去看看吧！ （1）自由读后交流：“我”还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
（2）学习描写喜鹊阿姨的文字，抓“说话”猜语言，读中感受“我”对喜鹊阿姨的喜爱。
①质疑引发思考：“我”常常觉得喜鹊会跟“我”说话，喜鹊会说话吗？她会跟“我”说什么呢？
创设情境一：放学了，“我”背着书包经过渡口，她会跟“我”说什么呢？（学生想象，自由交流）
创设情境二：“我”打完柴路过渡口，她又会跟“我”说什么呢？（学生想象，自由交流）
②（课件出示句子）我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
A.教师指导朗读：喜鹊跟“我”说话，“我”像童话书里那样称她喜鹊阿姨，多有意思啊！该怎么读这句话呢？学生自主练读，然后指名读，师生评价。
B.创设情境，想象“我”在枫树下抬头看喜鹊窝的情景，和喜鹊阿姨打个招呼，体会“我”对喜鹊阿姨的喜爱。
示例：喜鹊阿姨，您好！我喜欢您！
（3）学习描写喜鹊弟弟的文字，抓“发现”猜心情，读中感受“我”对喜鹊弟弟的喜爱。
①描述文本情境：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。发现喜鹊窝里有六只小喜鹊了，“我”会是什么心情？
②启发学生体会“我”的心情，指多人发言，相机出示句子：我真是喜欢极了。
③教师引导：对这六只小喜鹊，我真是喜欢极了。然后范读第3自然段，指
名读。
④还可以从哪里看出“我”很喜欢六只小喜鹊？（我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。）
⑤想象表达：你们来跟喜鹊弟弟打个招呼，表达对他们的喜爱吧！ 示例：喜鹊弟弟，你们好！我真是太喜欢你们了！ 4.整体回顾，引发共鸣。
（1）梳理四个“我喜欢”，构建画面。
播放音乐营造氛围，教师小结：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。我喜欢站在枫树下，我常常觉得喜鹊阿姨会跟我说话。我还发现喜鹊窝里有六个喜鹊弟弟，对于他们，我真是喜欢极了。
（2）合作朗读第1~4自然段。
朗读要求：再读第1~4自然段，读出“我”的喜欢。指名读“我喜欢”的句子，其他内容齐读。
五、课堂回顾，作业设计
1.教师总结本课时的学习内容。 2.完成本课对应训练。
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