谈语文备课的有效性

戈Ｉ翻翻右　Ｖｏ１．　Ｎｏ４．　Ａｐｒｉｌ　２００９　ＬＩＢＥＲＡＬ　ＡＲＴＳ　ＦＡＮＳ　谈语文备课的有效性　周长劲　（灌云县杨集高级中学　江苏　连云港的教学目标，整合有效的教学内容，选择有效的教学方法。　２２２２２１）　【摘要】实施有效的语文教学，需要教师掌握教学备课策略。备课有效性是实践有效教学的重要前提。有效备课就要求教师设置有效　【关键词】有效性；有效目标；有效内容；有效方法　【中图分类号】Ｇ　６３３．３　【文献标识码】Ｃ　【文章编＠１１６７１—１２７０（２０Ｏ９）４—００８７一Ｏ１　际上．教学目标的制定离不开学生的参与。根据具体的教学情　境．教学目标可以及时调整。　二、整合有效的内容　备课是指教学方案的编制过程，主要包括教学目标的制定、　教学文本及其他教学资源的选择与开发、主要教学行为的选择　以及教学情境设置等方面。有效备课是有效教学的重要前提。　一、设置有效的目标　教学内容决定着有效教学的理想能否实现。有效的语文教　学内容是保证教学过程有效的一个重要条件。教师教的不一定　教学目标是教学设计的灵魂，它制约着每堂课教学的方向。　从某种程度上说，教师的一切教学活动都是围绕教学目标展开　的。美国教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的　目标是什么。”有效的教学目标有利于教师明确教学方向，整合　是学生学的，教师教的如果学生没有学，那就是无效的。所以，要　使课堂教学有效．就必须使教学内容有效。实践证明局限于教材　的语文教学是无效或低效的。因此，《语文新课程标准》中用“文　本”取代了“教材”，这就丰富了教学内容。面对教学文本，教师需　要根据学生认知实际、教学目标以及文本本身等，对教学内容进　行选择取舍、组织排序。在教学过程中教师以学生已有的学习经　验为基础，根据文本所提供的学习材料和学生的实际需要，对教　教学内容．选择正确的教学方法，提高教学效率。　（一）目标要体现语文特点　“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致　力于学生语文素养的形成与发展。”有效的教学目标应是能体现　语文学科人文性与工具性的和谐统一，教学能显露语文学科的　本色．也就是程少堂老师提出来的“语文味”。　以往的语文教学　目标存在单一性，只制定语文教学目标，没有语文教育目标和发　学内容进行编排组合，从而使之适合学生需要，达到有效实现教　学目标。　新课程指出教师应是一个课程资源的开发者，倡导教师积　极利用开发与教学相关的教学资源。　比如有老师执教《茅屋为　秋风所破歌》一文，把学生带到成都杜甫草堂，就在实地学习杜　甫的诗歌。更能让学生感受昔日诗人的人生困境，感受深沉厚重　的情怀。这位老师充分利用当地的自然文化资源，帮助学生更好　地理解课文、理解作者。　三、选择有效的方法　方法是教师和学生为了实现共同的教学目标．完成共同的　展目标。现在大多数课做到凭借语言文字理解内容，体会感情，　有些还注重体会重点语句的作用和表达效果，同时还要进行人　文熏陶．这很重要　（二）目标要明确、合适　在教学实践中．往往混淆了教学目标与教学目的，以至于把　“培养学生成为德智体全面发展的人”、“全面提高学生语文素　养”等作为教学目标．这样教学目标指向不具体明确，从而使得　目标失去了具体的指导意义。因为没有明确的具体的教学目标，　语文教学就不能准确测量学生的学习效果和教师的教学效果。　教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。实施有效的　语文教学过程需要选择与运用恰当的教学手段与方法。主要的　语文教学方法有讲授法、对话法、情感教学法、情境教学法、问题　教学法及整体教学法等。语文教学过程中往往不是单一使用某　种教学方法，常常是多种教学方法的综合使用。选择教学方法应　同时，一些教学目标不符合学生的实际水平，或高、或低。所以，　不适度的语文教学目标也是导致语文教学低效的重要原因。语　文教学目标应明确、具体、合理、有效。　（三）目标要阶段优化　基于学生学习实际以及教学内容情况。教学方法是否有效，就要　看学生是否在进行深层的语文学习活动。有效的语文课堂不仅　要考虑具体的教学方法的选择，还要考虑方法组合灵活运用。在　实施教学设计过程中．教师要根据课堂的生成实际，不断调整教　学方法，有效推动教学过程的进程。　教师对不同阶段的语文教学要有一个宏观的设想，并制定　不同阶段的教学目标，将目标分年级、分学期、分单元、分课时。　有步骤地在课堂上实施，并在实施过程中针对具体情况不断地　反思、调整，使教师的教学活动有很强的指向性。“不管你的个别　课时准备得有多好．也不管这些个别课时能够多么有效地完成　它们所陈述的，但又是相互隔离的结果．如此相互隔离的课时结　【参考文献】　【１】（美）鲍里奇著．有效教学方法【Ｍ】．易东平译（第四版），南京：江　苏教育出版社．　果可能会让学习者感到困惑、焦虑和对你不信任。因为较复杂的　行为结果很少能在单一课时的框架中获得．所以它们必须通过　【２］Ｅｒ，．）Ｌ－Ｄ＇．５．取舍得法，读写结合——单元整合教学设计反思Ｕ】．语　文建设．　单元计划来达到。”［１】课时教学目标是具体教学活动的出发点和　归宿，直接关系到课堂教学效益的高低，其定位是在单元教学目　标的统领之下思考的。制定课时目标需要考虑单元教学目标，教　学要保持单元内的不同课时的目标与主题具有一定的一致性　当然，预设教学目标是强调教学计划性．反对教学的随意性和　【作者简介】周长劲（１９７３一），灌云县杨集高级中学一级教师，主要　从事高中语文教育。　盲目性，而不是说教学目标是凝固的，一旦确定，就不能改变。实　一８７—