幼儿教育小学化倾向的现状及对策探析
摘要：近年来，随着教育改革步伐的加快，我国幼儿教育产生了较大的变化。幼儿时期 的教育可以影响到幼儿的一生。对其将来的学习、生活、成长都有着深远的影响。但是笔者 根据实际观察发现，目前幼儿教育中“小学化〞的教育倾向比拟严重，这阻碍了幼儿的安康 成长。笔者简要分析了幼儿教育的现状，提出了解决小学化倾向问题的有效策略。
关键词：幼儿教育；小学化倾向；有效策略
当前社会环境下，家长对幼儿教育越来越关注，许多孩子在幼儿园时期就开场学写字、 学拼音和数学简单计算。正常来说，这些教学内容都是孩子们小学才会接触到的，在幼儿园 开设这些课程，不仅不符合孩子的开展规律，也严重影响了幼儿的安康成长。科学合理的幼 儿教育方式应该是：教师明确幼儿的心理不成熟状态，在教学中使用活泼、轻松、愉快的教 学方式，选择适合幼儿认知水平的教学内容，只有这样幼儿才能安康成长。
一、当前幼儿教育的现状 〔一〕教育理念扭曲僵化
当前社会的整体风气不正，社会、幼儿园、家长在经济利益的驱动下，自身教育理念都 发生了扭曲。首先，幼儿园为了增加收入、扩大招生规模，把幼儿园的教学内容数量和难度 当作办园的商业宣传特色和亮点，完全无视了教育幼儿的规律和幼儿的成长规律[1]。同时， 幼儿的家长往往有急于求成、望子成龙的心态，认为孩子不可以输在起跑线上，过分关注对 孩子应试能力的培养，但是无视了对孩子素养的提升，重视孩子外在的表现，无视了其内心 感受，在评价孩子是否进步或者优秀的时候，往往把背英语单词、背诗、写字、认字、掌握 数学计算的能力当作评判标准。
〔二〕教育内容过重过高
许多家长在为了所谓的“打好根底、提前准备〞，把孩子应该在小学阶段学习的内容强 加给他们，把上学的压力和应试教育的压力前移。许多教育培训机构也迎合了家长的这种心 理，开设了许多给幼儿教授小学内容的课程。这些培训机构每年都在增加难度，为了让教学 内容高和多，把小学的教学内容用生硬的方式参加到当前的幼儿教育中，这些内容超越了幼 儿的年龄特点，并且学习难度过高[2]。
〔三〕教学方式过于简单抽象
许多幼儿教师采用满堂灌的教学方式，在课程安排方面，没有考虑到幼儿的心理开展特 征和生理特征。我国偏远地区的幼儿教师，大局部都没有相关的专业经历，没有受过专业的 培训，更没有专业资质，这些教师本来就缺乏教育经历，同时由于教学条件有限、教学设施 落后，所以只能应付最根底的教学工作。对于大城市的幼儿教师，他们虽然有着丰富经历和
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合格的资质，但是由于许多幼儿园教学规模比拟大，教师面对的学生多，所以难以开展各类 幼儿教学工作，比方，生活式、游戏式的教学，所以教学内容产生了小学化倾向。
〔四〕教学管理方式小学化
想要幼儿能够安康成长，幼儿园需要有合理、正确的游戏、学习、活动和生活安排，一 般来说，幼儿园大班每天需要上两到三节课，同时要把每节课的时间控制在半小时以内，幼 儿还需要充分的课间休息时间，这两方面和小学的制度都是有很大的不同的。但是我们可以 看到，许多幼儿园都采用了小学的教学、生活管理制度，以课堂教学为中心来安排幼儿的游 戏、学习、生活时间，这样一来幼儿园就成了小学。除此之外，一些幼儿园还开设了特长班、兴趣班，这剥夺了幼儿更多的运动、游戏的时间，如此小学化的管理模式，将会产生严重的 后果[3]。
二、幼儿教育产生小学化倾向的原因 〔一〕竞争意识扭曲
许多幼儿园为了在行业竞争中生存，表现自己的教学实力，逐渐提升了幼儿教学的难度。同时，许多家长也考虑到孩子的升学压力，缺乏对孩子未来开展的长远规划，在教育方式上 和幼儿园选择上揠苗助长、急于求成，这是竞争意识发生错位的表现，并且这些意识都大大 的影响了幼儿教育的长远开展。
〔二〕教育资源分配不均衡
由于地区经济的差异、城市和乡镇的差距、务工人员子女和城市居民子女的差距等，幼 儿教育存在着待遇、分布、配置不均衡的问题，最为突出的是我国偏远地区的农村儿童较多，这些地区的幼儿园根本都缺乏幼儿园教师资源，同时其教育水平和教育设施都不符合幼儿教 育的根本要求。
〔三〕教学评价方式过于单一
我国的大多数幼儿园都没有一个完善的、合理的、科学的幼儿教育评价体系，学校和家 长对幼儿教育的评估方式极为单一，他们只是关注孩子所掌握的知识的数量和难度，并且把 字词字义、拼音、算数、英语单词、笔画笔顺等当作幼儿教育的主要评价标准。如果不能改 变这种单一的评价体系，改革幼儿教育就会治标不治本。
〔四〕幼儿教师队伍水平不高
许多幼儿教师缺乏对幼儿教育理论的正确理解，并且在教育中没有遵循科学的教育理 论，其教学内容缺乏幼儿教育本该有的生活性和娱乐性，缺乏对幼儿的实践锻炼，有局部教 师甚至只是通过了简单的培训和学习就上岗工作，这些教师只知道用小学教育的方法来教育 幼儿，并且进展教育工作的方式简单粗暴[4]。
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三、消除幼儿教育小学化倾向的建议
〔一〕教学过程遵循幼儿教育规律，“幼小〞教育流畅衔接
幼儿教育需要结合幼儿的特点来设计和实施教学，进而发挥幼儿教育对安康开展的促进 作用，幼儿教育工作者需要明确，教育的重点在教学内容的启蒙性和丰富性上，同时教育还 应该具有合理性和科学性，在处理“幼小〞衔接的问题上，需要明确幼儿教育的根本目的不 是为了让孩子完成进入小学前的考试，而是为了让幼儿学到必要的生活技能并且为其人格发 展奠定根底，所以，幼儿园需要开展符合幼儿年龄特点的游戏和教学活动，以此来培养幼儿 的学习兴趣和意识。
〔二〕提升幼儿园教师队伍的整体素质
许多幼儿教师都不具备合格的业务能力，他们的专业多半是小学教育，而且有局部还是 通过关系进入到幼儿园中的，就连根本的教学资质都不具备，所以当前幼儿园教育的教师队 伍难以满足幼儿教育的实际需求。因此，需要着重加强对教师队伍的培训，进而提升他们的 专业素养，使其掌握幼儿教育的科学方法，并且消除小学化的错误倾向，并让教师明确幼儿 教育的目的。对于大多数家长对幼儿教育的错误理解，幼儿园需要通过沟通交流的方式和孩 子的家长展开交流，让家长消除揠苗助长的错误教育方式，使其具备科学正确的育儿理念， 让幼儿能够获得更好的家庭教育，进而发挥“家园〞共育的教育作用[5]。
〔三〕确保幼儿教育资源的均衡分配
我国各级部门需要加大对幼儿教育的各方面投入，平衡幼儿教育和小学教育的关系，促 进幼儿教育市场的安康开展，规X幼儿教育市场的竞争，规X准入管理制度，让民办幼儿园 和公办幼儿园能够相互补充、相互协调，同时加强对幼儿教师队伍的建立。国家需要加大对 偏远、落后、贫困地区幼儿园的师资、资金、政策支持，并且解决他们的实际问题。要着力 改善幼儿教育机构的根底设施，提升其师资队伍素质，为幼儿教育提供根本的办学条件。
四、结论
综上，当前时代下，幼儿教育中有着明显的“小学化〞倾向，具体表现在教学模式、教 学内容、教学管理这几个方面，这不仅违背了幼儿的认知规律，同时也阻碍了幼儿身心的成 长。在幼儿教育改革中，不仅需要幼儿教育工作者转变思路，改良方法，更需要改良这个教 育机制，以此来实现幼儿教育水平的提升。
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