高校舞龙课程中互动式教学法的应用探讨

高校舞龙课程中互动式教学法的应用探讨

作者：谢云辉

来源：《文存阅刊》2018年第03期

摘要：舞龙课程的课堂是丰富多彩的，高校开展舞龙课程的目的是传承这一民族体育项目的精神。在舞龙课堂中引入互动式教学法，能加强学生团队之间的合作。提高学生分析问题，解决问题的能力。

关键词：舞龙；互动式教学；龙狮文化

舞龙是传统体育项目，也是高校现在正在开设的体育科目之一。龙狮文化具有悠久的历史背景，群众基础广泛，是集中华民族文化、艺术、体育与一体的项目，折射出中华民族的精神。它更是一种图腾文化，表现出民族的底蕴。高校开设舞龙课程，是对这项传统文化的传承，也能培养学生吃苦耐劳、勤奋上进的意志品质。在课程中引入互动式教学法，能将丰富多彩的龙狮课堂更加生动化，也能将龙狮文化的精髓更深入学生的心灵。 一、舞龙课程中应用互动式教学法的四种模式

互动式教学法的主要特征在“动”上，以多边互动的模式带动课堂的气氛。课堂教学中教师要动脑，设置问题，把握教学过程和进度。学生更要动脑，分析问题，解决问题。动中教学，动中思考，动中解决问题，增强教学融洽性，达到满意教学效果。 （一）主题探讨式互动教学模式

互动式教学的首要任务就是确定主题。有主题才能开展讨论与互动。主要步骤为：设置主题—提出问题—开展讨论—解决问题—总结问题。主题讨论式的互动，有清楚的主题，深入的讨论，能充分调动学生的积极性、创造性。

在舞龙课程中，教授“游龙类”这一课时就能采用主题探讨式教学。首先确定这一课的主题为“游龙”；然后教师启发学生思考，让学生提出问题，并对学生提出的问题一一记录。比如什么是游龙？游龙有哪些技法？如何让龙有“游”的感觉等和游龙相关的问题。教师也可以将事先准备好的游龙的资料在现代化的电子设备上展示。再后引导学生开展讨论，让学生自己找答案，想方法，甚至分小组自己动手实践龙“游”的感觉等，等到讨论有了结果时，问题基本能得到解决；这时教师参与到学生的分析讨论中，和学生产生多边互动，甚至可以和学生一起按学生的方式先舞一遍，再讨论错误和不足。教师最后展示自己的方式和学生们一起切磋，采用对比式教学，让学生领会游龙类动作的技术特征。最后总结这一课的要点，总结各队员之间的默契配合度，龙游走的轨迹是否流畅，线路是否合理，人和龙之间是否能达到协调统一等。这样的教学模式，学生学有所得，兴趣高涨。 （二）归纳问题式互动教学模式

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这种互动教学模式要求授课教师在课前做好充分的备课准备。针对教学目的、教学内容、教学重难点等方面提出相关的互动问题。课堂中教师一一向学生抛出这些问题，让学员讨论、思辨，最后达到掌握教学内容的目的，开阔学生思路。

例如在舞龙课程中，采用归纳问题式教学模式教授“穿腾”这一课。第一步教师在课堂中先抛出几个和“穿腾”相关的问题。如：什么是“穿”？什么是“腾”？穿腾时各人员之间如何配合？怎样表现“穿腾”的流畅感？等相关的问题。然后引导学生开展讨论，讨论中学生们会自己组队实践问题，想办法，找方法等。教师这时要鼓励学生自身实践，并参与到学生的讨论当中，谈自己的看法，与学生互动交流，把握授课流程，防止学生的想法跑偏，也防止学生因为问题过难放弃讨论，转而等待教师的最后总结。在这个过程中，教师会比较辛苦，但是学生的学习积极性会提高，对课程的期待会提高，甚至会总结出更多更好的办法，开阔学生的思路。最后师生共同舞出“穿腾”，学生的成就感自然就形成了。 （三）精选案例式互动教学模式

精选案例教学模式要通过多媒体等现代化电子授课方式将精选个案呈现出来。这些案例有好有坏，启发学生利用已有的知识分析个案的优劣，尝试提出优势方案的优在哪里？劣势方案的劣又在哪里？勘校正误，最后教师针对重点的部分做深入的分析，并上升为理论知识。一般步骤为：解说案例—启发分析—尝试解决—深入分析—理论学习—方案剖析。这是种直观具体，对错分明的教学方法。个案的选择非常重要，课堂组织还有些难度。在舞龙课程中的“8字舞龙”就可以采用这种互动模式，首先呈现“8字舞龙”的几个案例，引导学生对比分析案例的特点，提出自己的问题。教师对学生提出的问题一一解答，并对教学的重点部分做深入的分析。由于课堂上采用了视频教学对提高学生的学习兴趣有极大的帮助。同时在对比教学中，案例教学中促使学生掌握知识点。 （四）多维思辨式互动教学模式

多维思辨式互动教学模式首先呈现经验方法给学生，然后让学生分成正反两方来讨论学习，在争论中寻找最有答案。步骤为：经验呈现—优劣分析—寻找答案。在舞龙课程的组图造型中就能应用这种互动教学模式。因为造型是个灵活多变的技术，学生可以自由组合成两队各自呈现各自对的造型，最后达到造型的统一。这一课可以体现学生的基础是否扎实，理论和实践经验是否足够等。 结语：

舞龙课程中采用互动教学，丰富了课堂的教学模式。舞龙体现的是团队合作、队员精神面貌和“天人合一”的境界。在互动教学中，一定要将这项民族体育项目的精髓体验出来，才能达到舞龙课堂教授的目的。 参考文献：

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[1]梁政东.基于现代教育技术的“民族传统体育”网络课程“空间站”构建研究[J].广西教育（C版），2017（6）.

[2]吕丽.中国舞龙文化的传承与发展研究[J].体育文化导刊，2017（4）.

[3]陆世斌.广西少数民族传统体育与西部高校体育教学相结合的探析[J].学术论坛，2013.