随着新课堂的深入，学生规则意识已经形成，课堂流程也已经明晰。在这样的情况下，我们也有了自己的特色课堂,新课堂的“架子”已经搭好，但里面的内容是否丰富？由此进行了一次深入思考。
我始终认为新课堂绝不仅仅是学生“导一导”、“演一演”，教师“点一点”而已。好的课堂应该是引发学生深层次思考的课堂，是理性严密的课堂，课堂决不能看似热热闹闹，貌似学习任务轻而易举地完成，实则仅停留在表皮，远远没有达到课标的要求。喜欢他们说：“老师，我还有另一种想法。”总之，课堂上的一切快乐都应该来源于知识本身，而不是其它的附加条件。前段时间听过一节公开课，在这节课上，学生状态非常好，很顺利地完成了两个学习目标，我也进行了有效的引导和掌控。整节课堂很平稳，很顺畅，但是教师的提升在哪里？没有提升就没有深度。新课堂中教师作用绝不仅仅是学生学习的参与者，更重要的是要引发学生对数学科学的思考。而我却满足于学习目标达成、课堂流程明晰、规则意识体现这样浅薄的成就。
事实证明，新课堂也可以有“高技术含量”，因为新课堂更容易碰撞出思维的火花，也更考验教师挖掘教材的能力。为了能让我的新课堂道路走得更远、行的更稳，我认为自己下一步应该着眼于怎样更深入地研究教材，如何更好地关注课堂的实效性，提升课堂的广度与深度，提升学生深层次的收获。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容