国内外可能自我的研究回顾与展望

・理论研究・　社会心理科学第２７卷总第１３３期２０１２年第４期总第３９８页　国内外可能自我的研究回顾与展望　吴海棠蒋京川　摘要：Ｍａｒｋｕｓ将自我图式中与个体潜能和未来相关的、具有未来定向的自我概念定义为可能自我。　它不仅能激发、预测人的行为，还可以调整和指导行为，帮助个体做出适当决策以实现理想　自我。目前国内外有关可能自我的研究包括常用测量方法，与性别、年龄、动机等的相关研　究以及在学业、运动、心理健康和职业指导领域的应用研究。在今后的研究中，我们仍可以　在可能自我的概念、研究领域、研究群体以及研究的实用性等方面做出一些展望。　关键词：可能自我自我概念职业可能自我　质、对个体的意义、其认知和情感阐述的程度、　引言　与特定的计划和行为策略的关系，却因个体在一　生中所处位置的不同而不同。郭本禹指出，核心　既威廉・詹姆斯于１８６０年首次提出“自我”、　自我、可能自我以及工作的自我概念在一定程度　班杜拉提出“自我效能感”等概念之后，关于　上解决了一个真正的自我与多个自我的困惑，也　“自我概念”的研究日趋增多。自我概念在心理学　对自我的稳定性和可变性问题提出了新的考察视　研究中占有重要的地位，它是个体看待世界的过　角［２１。所以，综合以往的研究，本文对可能自我的　滤器或透视镜，对于个体对未来世界和现在世界　内涵与功能、研究范式和一些相关主题的研究及　的建构和商议来说，是至关重要的。尽管许多研　应用领域等作了较为全面的概述，并且对可能自　究者认为过去、现在乃至将来的自我有助于对自　我的未来发展做出展望，帮助个体加深对可能自　我概念较为完整地理解，但对未来取向的自我研　我的了解，进而形成更多积极的可能自我，丰富　究直到１９８６年Ｍａｒｋｕｓ和Ｎｕｒｉｕｓ提出可能自我　人生的意义。　（Ｐｏｓｓｉｂｌｅ　Ｓｅｌｆ）概念后才正式拉开序幕ｆ１】。　Ｍａｒｋｕｓ等人认为，在自我知识中除了自我图　１．可能自我的内涵与功能　式等“静”的结构之外，还应该存在着关于个体　如何考虑自己的可能和未来的知识的“动”的ｌ内　自我是心理学中的重要概念，认知心理学对　容，这就是司’能自我。所有的个体都有可能自我，　其的关注体现在可能自我上。Ｍａｒｋｕｓ＆Ｎｕｒｉｕｓ　并且很容易显示可能自我；然而，可能自我的性　（１９８６）提出：把以未来为基础的表象视觉、语义　作者简介：蒋京川，四川广安人，南京师范大学教育科学学院教授，心理学博士。主要研究方向：心理测量，智力，　西方心理学史。　吴海棠，２０１０年毕业于曲阜师范大学，现就渎于南京师范大学教育科学学院心理学专业，是一名在读硕土　研究生生。目前跟随导师蒋京川老师从事全国教育科学“十一五”规划项目（国家青年基金）　“大学生生　涯规划与心理健康教育的整合研究”，尚无发表过的文章。　１４　社会心理科学第２７卷总第１３３期２０１２年第４期总第３９９页　・理论研究・　或符号，这些自我概念的发展成分称为可能自我，　指出可能自我是自我意识中与个体的潜能和未来　１．２可能自我的功能　有关的、自我概念中的未来定向成分。它的更清　Ｍａｒｋｕｓ等人认为，可能自我对于个体非常重　晰的定义甚至包括“在未来情境下作为一个代理　要。当个体面临变化和转折时，可能自我作为自　人的一种经历”翻。可能自我是自我结构中的薄弱　我概念系统中最具灵活性的成分，能帮助个体适　部分，较少被主体意识到，且具有易接近陛、可　应新的角色。　控制性、延展性和不稳定性等特征［４］。它可以被看　首先，可能自我具有动机和预测功能。可能　作是个体持久的目标、动机、希望和恐惧的认知　自我的理论主张：可能自我可不仅以为个体提供　体现，不仅为这些目标、动机等提供特定的自我　达成目标的行为动机，在情感上激发个体对希望　相关的组织形式和意义，而且对在社会文化背景　状态或未来目标的追求；而且有关未来的自我形　下塑造的个体具有重要的指导意义。　象还为个体预测未来行为提供了线索并激发了个　体实现自我理想的行为，且消极的可能自我比积　１．１可能自我的内涵　极的可能自我更有预测性。　可能自我的理论主要包括三方面。首先，可　其次，可能自我可以指导人的行为，帮助人　能自我代表个体希望、预期以及恐惧成为的自我，　们做出更佳的决策。从可能自我的理论出发，可　即可能自我理论的横向结构。其中，希望自我是　能自我为个体做出有意义的行为提供背景和达到　人们为未来努力奋斗的焦点，预期自我离现实远　目标行为的诱因，通过程序性知识以对个人有意　一些，不一定实现，恐惧自我是一种消极的可能　义的方式来调节和指导行为。尤其在个体面临多　自我，它作为一个动力，激发个体采取行动去躲　种选择时，可能自我可以帮助人们更好地做出决　避恐惧自我。　策。　其次，可能自我理论还认为，个体依据过去　最后，可能自我为当前自我提供了评价和解　自我形成现在自我，并依据现在自我想象未来自　释的背景１２］，保护和认同当前自我，至少在情感层　我，它包括个体对过去自我、现在自我和未来自　面上起到了提高生活满意度的作用。正如Ｈｏｌａ—　我的表征，即可能自我理论的纵向结构。　ｈａｎ的研究发现，如果个体积极参与到自我概念　最后，在可能自我的横向结构中，还存在一　相关活动中，就会具有更高的满意度［６１。　个平衡的可能自我。希望自我和预期自我促进个　体朝向目标的行为，而恐俱自我影响个体朝向目　２．可能自我的研究范式　标的行为，这三者问的平衡能促进动机和调整行　为的方向，会得到更为重要的行为和社会心理结　Ｐａｃｋａｒｄ和Ｃｏｎｗａｙ考察了近２０年来的可能自　果。所以平衡可能自我的操作定义为，在既定的　我的研究文献，将可能自我的测量方法分为了四　领域中，一个预期自我有一个在同一领域的补偿　类：结构化研究、叙述法、戏剧法和视图法［４１。其　性的恐瞑自我圈。在这种状态下，个体追求希望状　中，Ｍａｒｋｕｓ等人设计的可能自我调查问卷和Ｏｙ—　态和避免担忧状态的策略相互呼应，自我调节作　ｓｅｒＩｎａｎ等人的结构访谈法应用最为广泛。对于每　用最强。　一种测量方法，它们都有各自的特点和不足之处，　另外，可能自我的内涵除了内容上的正负性，　研究者应有选择性的使用，以便获得可能自我的　还体现为领域的特异性。Ｏｙｓｅｒｍａｎ和Ｊａｍｅｓ指出，　最佳测量结果。　可能自我的领域内容差异反应了个体不同的发展　结构化研究包括可能自我问卷（ＰＳＱ）、结构　阶段特性和情景差异性。有研究发现：青少年可　访谈法和卡片分类技术（Ｑ分类法）三种方法，　能自我的重要领域和学校、学业相关；中年人的　它是研究自我概念的传统方法。其中可能自我问　关注领域是财富、职业和家庭；到了老年阶段，　卷是最早ｉ贝４量可能自我的一种调查方法，它通常　健康和人际关系成为其关注领域［６３。　采用纸笔测验的形式，分为开放式和封闭式两种。　１５　・理论研究・　社会心理科学第２７卷总第１３３期２０１２年第４期总第４００页　结构访谈法由于主试和被试面对面地交谈时，其　能自我在形成领域上也存在性别差异：男性更倾　问题具体、回答简单统一，收集的数据资料便于　向于拥有独立、自我决策、自我管理的可能自　统计分析和比较，因此信度较高；但是它也有如　我，他们对事业有更多的期待；而　ｆ生更关注和　选用的样本小、应用受到限制、在访谈过程中无　谐的人际关系，她们更倾向于拥有关于家庭的可　法控制被试受主试的种种影响（如实验者效应）　能自我。然而现代的女性在她们未来的职业和婚　等的局限性。在Ｑ分类法中，研究者可以以小组　姻中，则要求有更多的性别平等，即在未来的职　的方式提供操作步骤，因此效率较高；只是测量　业中，女性期望获得和男性类似的工作时间、薪　的结果可能会因受到被试的取样代表性、心理防　酬待遇和工作机会；在未来的家庭中，她们希望　御、情绪、智力状态等的影响而出现偏差。　叙述法，也称故事法，它要求主试提出有关　可能自我的开放式问题并对被试的描述进行分析。　在对故事法、半结构化会谈和问卷法进行比较后　发现：叙述法更适于考察可能自我［４１。由于叙述法　产生的可能自我的数量更多且更形象，所以它弥　补了结构化研究的不足；但是对于被试的回应可　能难以做心理分析。　除了以上常用的测量可能自我的方法之外，　还有戏剧法和视图法。戏剧法要求被试将自己的　可能自我通过角色扮演的方法表现出来，或者实　验者在生活情境中观察和记录被试的行为表现，　以揭示其可能自我；只是研究者在时间和精力上　投入比较多，分析过程也比较繁琐。例如，　Ｚｉｒｋｅｌ（２００２）曾用记录日记的方式对被试的可　能自我进行考察Ｉ７ｊ。视图法又称视觉法，包括想象　法和饼图法，其理论依据是可能自我源于个体的　意象，它要求被试构造意象并注解这些意象，体　现了对非文字表现的空间形式的敏感性。但是，　从研究者的角度出发，视觉法也有和戏剧法相同　的局限性。　３．可能自我的相关主题研究及应用领域　３．１可能自我的相关主题研究　第一，可能自我与性别。有研究发现，性别　与恐惧的可能自我和平衡的可能自我的平均值之　间存在关系嗍。但从可能自我的纵向构成维度分　析，未来自我比过去自我和现在自我有更为突出　的性别差异：相比女性，男性对自己的未来发展　有更高的评价。　根据社会角色理论，自我表现中的性别差异　根源于社会角色中男人租女人的分工翻。所以，可　１　６　自己和未来的丈夫可以有相对合理的照顾家庭的　责任分工。　有关探索就近的可能自我和遥远的可能自我　的性别差异的研究发现：相对于就近的可能自我，　当投射到遥远的未来时，可能自我的性别差异更　大；职业和家庭的可能自戬会根据性别和时问距　离而变化，尤其女性容易在遥远的可能自我中对　职业和家庭做出权衡１９１。　第二，可能自我与年龄。大量新近研究已经　证明可能自我存在于各个年龄阶段，可能自我会　随着时间的变化表现出延续性和变化性，因而具　有显著的年龄差异。尽管个体都出现过有关健康、　生活风格、家庭、养育子女、社会角色和人生转　折的可能自我，但是相对于年轻人，随着年龄的　增长，年长者由关注外在世界转变为内省，与外　界相关的可能自我的重要性被逐渐削弱。　第三，可能自我与动机。相关研究发现，可　能自我可以促使个体产生出一种目的感、为实现　一个渴望的目标而做出许诺；在相同领域的动机　研究中，希望可能自我和恐　可能自我是互补的；　可能自我还涉及到从对现存条件的物质上的不满　意转向在未来条件下的一种积极满意的期望状态。　第四，可能自我与社会身份。从一个建构主　义学家的视角来看，身份被概念化为一种自我理　论。有研究发现，个体可能自我表现出的倾向和　偏好与个体凸显的社会身份是一致的Ｉ１。Ｉ，不管这　个身份是来自于个人还是文化。Ｍａｒｋｕｓ和Ｃｒｏｓｓ　的研究还显示，青少年比成年人会产生更多的可　能自我，因而认为可能自我在身份认同形成过程　中发挥着重要的作用。　第五，可能自我与主观经验。个体主观经验　如何解读在未来生活中所遇到的问题，对可能自　我的行为调节功效能够产生很大影响。研究发现，　社会心理科学第２７卷总第１３３期２０１２年第４期总第４０１页　・理论研究・　认为上大学是非常昂贵的、经济上负担不起的个　有当一个可能自我在表面上成为自我的一位管理　体，与认为经济可以负担得起的个体相比，前者　者时，个体的学业成就就很可能会得到改善了㈣。　会减少花费在学业上的时『日］【“】。另外，构成个体　廖凤林通过研究得出如下结论：学业领域内的现　主观经验的重大事件或人生重大转折等，也可能　在学业可能自我与未来学业可能自我存在差异，　潜在性地影响可能自我在某一具体方面的变化或　且二者及二者的差异均与自尊有密切的联系［１５１。　保持，间接地改变个体的行为建构及适应的独特　性的表达。　除了学生的主体可能自我对学业的影响，有　研究显示，教师也可以通过采取一系列干预措　第六，可能自我与文化。可能自我不仅与个　施，如把学业可能自我与策略相联系，创造一个　体的好恶、经历和特质有关，还受到历史、社会　和文化的交互影响。研究表明，对于以集体主义　为背景的国家（如中国），社会责任与集体价值　则在个体的未来自我概念中扮演了重要角色，其　自我概念、可能自我更易受到他人的影响。一项　跨文化研究发现，美国白人的可能自我集中在人　际方面；而在强调职业和学术成就的文化背景中，　智利人、日本人和日裔美国人更关注事业和教育　方面的可能自我［４１。　第七，可能自我与社会比较和时间比较。研　究表明，个体对自己的评价会既受到同他人比较　（即社会比较）的影响，也会受到同自己比较的影　响，相比之下，同自己的比较比同他人的比较更　能够激发个体对可能自我积极的评价；从时间评　价理论的角度来看，个体对未来自我的评价要明　显高于现在自我和过去自我的评价，如果说社会　比较的对象是发生在当前，对自身评价的影响也　发生在当前，那么时间比较的对象则发生在未来，　评价结果的优势也显而易见了ｆ１２１。　３．２可能自我的应用领域　３．２．１可能自我与学业发展　Ｍａｒｋｕｓ和她的同事曾在学习领域的研究中证　实了可能自我与操作之间存在积极联系的假设，　即可能自我在个体学习领域的行为表现中扮演了　重要角色。她进而提出了“学业可能自我”　（Ａ—　ｃａｄｅｍｉｃ　Ｐｏｓｓｉｂｌｅ　Ｓｅｌｖｅｓ）的概＝含：【“１。一项对非裔美　国母亲和女儿的可能自我信念与她们为实现女儿　的未来学业、生涯目标而采取的策略的研究中指　出，非裔美国母亲和女儿的可能自我信念，如个　人特质、社会角色和青少年对未来生活环境的期　望等都会影响到女儿应对未来学业的策略，进而　影响其未来的学业成就㈣。甚至有研究指出：只　社会自我与个体自我和谐一致的环境等，帮助学　生增加个体达成其学业可能自我目标的成功性［１６１。　３．２．２可能自我与运动成就　可能自我在运动领域内的研究主要关注的是　运动自我图式和运动可能自我。Ｋｅｎｄｚｉｅｒｓｋｉ　（１９８８）确定了运动领域内的三种自我图式：运动　员图式、无运动图式和非运动员图式［５】。田宝、张　钊等对学业可能自我与运动可能自我对运动能力　的影响的研究中，通过分层回归分析发现：在控　制了人口统计学变量后，运动可能自我对运动能　力有较强的预测作用，而学业可能自我所解释的　变异量没有显著变化【１　１。　另外，自尊需要的满足是产生可能自我的重　要前提，并通过运动可能自我对运动能力产生影　响，进而影响了运动员在训练和比赛中的行为表　现。　３．２．３可能自我与心理健康咨询　研究表明，与心理健康相联系的可能自我在　中年期显得最为重要，这种重要性会一直持续到　老年［１５。此外，明确的未来可能自我可以减少抑郁　的发生率，甚至会影响到个体的主观幸福感。　在心理咨询方面，有研究发现：可能自我是　帮助个体思考当前状况和达到未来希望果的有效　工具。咨询师通过认知重建、问题解决、寻求社　会支持系统和情感表达等方式，帮助来访者明确　想要的可能自我以激发积极的情绪状态和解决问　题的动机。　３．２．４可能自我与职业指导　Ｍｅａｒａ等人指出，可能自我是自我知识的一　种指向未来的、个性化的、影响深远的、激励性　的形式；它可以提供一种个体的自我概念和影响　未来的刺激之间的联系和一种连接当前行为和未　来结果的方式　。所以，对于个体未来的职业发　１７　・理论研究・　社会心理科学第２７卷总第１３３期２０１２年第４期总第４０２页　展，可能自我也可发挥其巨大的指导作用：它可　第一，加强概念的精确性和规范化。研究者　以为个体提供一个相关职业的个性化的选择，包　不仅要深入理解先前的研究者提出的有关可能自　括有效的组成成分、有计划的激励措施和集中于　我的概念，而且要通过理论和实证丰富和扩展可　未来的准确性等。把个体的可能自我与职业生涯　能自我的内涵。尤其可能自我的清晰度、弹性、　规划结合起来，便有了“职业可能自我”概念的　有效性性等特征还需得到更多的关　一ｏｌ，不同可　提出。　能自我内容之间的动力关系也是进一步研究的一　职业可能自我是可能自我在职业领域的应用，　个方向。　它是个体在对过去自我和现在自我的认识了解基　第二，研究领域进一步拓展。今后的研究不　础上，在自己未来的职业当中体现出的希望自我、　预期自我和恐瞑自我等自我概念的认知表征。它　是一个多成分、多维度的系统结构，包括职业希　望自我、职业预期自我和职业恐惧自我三个成分，　每个成分均由个人发展、创造力、自主性和能力　运用四个维度构成【悃。　目前已知的职业可能自我的测量工具还局限　在Ｐｉｓａｒｉｋ所编制的职业可能自我问卷（Ｗｏｒｋ　Ｐｏｓｓｉｂｌｅ　Ｓｅｌｖｅｓ　Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ＷＰＳＱ）和牛媛媛编　制的（伏学生职业可能自我量表》。从影响一个人　的职业可能自我发展的诸多因素出发，职业可能　自我号Ｉ生别、工作情境、与个体的幸福感等都存　在相关关系。牛媛媛通过实证研究得出了大学生　的职业可能自我的发展存在着显著的年级、城乡　生源和专业差异，但性别差异并不显著。Ｔｒｅｎ—　ｔｈａｍ（２０００）曾探讨了职业可能自我与工作变化　情境下的认知和情感反应之间的关系。Ｐｉｓａｒｉｋ　（２００６）在对成年早期个体的研究中发现职业可能　自我可以有效地预测个体的幸福臆【嘲。并且这一　点也已经得到了验证：从个体对生活是否满意的　角度分析，那些在希望的职业可能自我与预期的　职业可能自我之间存在较大分歧的个体，会有较　低的心理福祉。　４．小结与展望　在自我心理学的研究领域，Ｍａｒｋｕｓ的可能自　我概念的提出可以说是为自我的进一步探索提供　了很好的视角；但是因其发展至今不过二十余年　的时间．在理论框架和实证研究等方面仍存在一　些不足之处。为深化可能自我的研究，进一步完　善可能自我的理论和填补实证研究中的空缺，在　未来的研究中，我们应集中在以下几个方面：　１　８　仅应努力探索其他领域的可能自我（比如身体的　可能自我）以及领域间的平衡关系，而且在确定　的领域中还需要进一步深化研究内容，比如可能　自我如何帮助个体规划、构建和适应未来；不同　文化背景下个体职业可能自我的发展及相关跨文　化的比较研究等。　第三，研究群体的范围要扩大。在选取被试　时，不仅要扩大年龄范围，对于某些特殊群体如　戒毒人员、单亲家庭子女或地震灾区居民等经历　过较大人生挫折的人群ｆ１１，在今后的研究中也应当　给予关注。　第四，研究方法有待突破。鉴于目前测量　可能自我的方法各有利弊，故在以后的研究中　可以尝试把各种方法综合起来运用，或是探索　其他更为有效的方法，比如横向研究与纵向研　究交叉使用，比较本土化研究与跨文化研究的　异同等。在今后测量职业可能自我时，还可借　鉴当代认知心理学双重加工理论基础上的内隐　社会认知研究范式、ｓｔｒｏｏｐ任务、词汇启动、无　意识启动等方法【　］。　第五，注重研究的应用性，以充分发挥可能　自我的行为调节功能。考虑到未来有关职业可能　自我的研究，可以从职业可能自我与工作倦怠、　工作投入、工作满意度的关系等方面做出尝试，　以期对人类的社会生活和生涯实践发挥重大的指　导作用。　参考文献：　【１】毛瑞，万明钢．可能自我：自我概念与个　体发展的社会文化制约Ｕ】．当代教育与文化，　２００９，１（４）：１０７．　［２】郭本禹，修巧艳．马库斯的自我社会认知　论【『】．　西南大学学报（人文社会科学版），　社会心理科学第２７卷总第１３３期２０１２年第４期总第４０３页　・理论研究・　２００７，３３（１）：２１．　Ｉｌ５】王昕，廖凤林．高中生学业可能自我及　［３］Ｍａｒｉｔｎ　Ｇ．Ｅｒｉｋｓｏｎ．Ｔｈｅ　Ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　其与自尊的关系研究　高校论坛，２０１０（２１）：　Ｆｕｔｕｒｅ：Ｔｏｗａｒｄ　ａ　Ｍｏｒｅ　Ｓｐｅｃｉｆｉｃ　Ｄｅｆｉｎｉｉｔｏｎ　ｏｆ　Ｐｏｓ——　６３１～６３２．　ｓｉｂｌｅ　Ｓｅｌｖｅｓ　ｔＪ］．　Ｒｅｖｉｅｗ　ｏｆ　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，　１ｌ　６］Ｄａｐｈｎａ　Ｏｙｓｅｒｍａｎ，Ｄｅｂｏｒａｈ　Ｂｙｂｅｅ，ａｎｄ　２００７（１１）：３４８～３５６．　Ｋａｔｈｙ　Ｔｅｒｒｙ．Ｐｏｓｓｉｂｌｅ　Ｓｅｌｖｅｓ　ａｎｄ　Ａｃａｄｅｍｉｃ　Ｏｕｔ—　【４】杨雪，宫火良．可能自我：相关研究及应　ｃｏｍｅｓ：Ｈｏｗ　ａｎｄ　Ｗｈｅｎ　Ｐｏｓｓｉｂ１ｅ　Ｓｅｌｖｅｓ　ｈｎｐｅｌ　Ａｃ—　．用卟心理科学进展，２０１０（１８）：１５４８—１５５３．　ｔｉｏｎ【『］。Ｊｏｕｍａ１　ｏｆ　Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏ—　【５］张飞飞．　关于可能自我的心理学研究Ｕ］．　ｇｙ，２００６（９１）：１８８～２０４．　大众科技，２００９（７）：１９１～１９２．　【ｌ７］Ｍｅａｒａ，　Ｎａｏｍｉ　Ｍ，Ｄａｙ，　Ｊｅａｎｎｅ　Ｄ，　【６Ｊ谭咏凤，陈国鹏．可能自我的动态发展及　Ｃｈａｌｋ，Ｌｉｎｄａ　Ｍ，Ｐｈｅｌｐｓ，Ｒｏｓｅｍａｒｙ　Ｅ．Ｐｏｓｓｉｂｌｅ　相关研究Ⅱ］．心理科学，２０１１，３３（５）：１１９２．　ｓｅｌｖｅｓ：Ａｐｐｈｃａｔｉｏｎｓ　ｆｏｒ　ｃａｒｅｅｒ　ｃｏｕｎｓｅｈｎｇ［Ｊ］．Ｊｏｕｍａ】　【７］董晓静，刘雯雯，宫火良．可能自我测量　ｏｆ　Ｃａｒｅｅｒ　Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，１９９５，３（３）：２５９～２７７．　方法述评［『】．天中学刊，２０１０，２５（６）：１３１．　【１８１牛媛媛．大学生职业可能自我的初步研　【８】Ｋｒｉｓｔｉｎｅ　Ｓ．　Ａｎｔｈｉｓ，　Ｃｕｒｔ　Ｓ．Ｄｕｎｋｅｌ，　究［Ｄ］．首都师范大学硕士学位论文，２００７．　Ｂｒｉａｎ　Ａｎｄｅｒｓｏｎ．Ｇｅｎｄｅｒ　ａｎｄ　ｉｄｅｎｔｉｔｙ　ｓｔａｔｕｓ　ｄｉｆｆｅｒ—　【１９】刘雯雯，董晓静，宫火良．职业生涯规　ｅｎｃｅｓ　ｉｎ　ｌａｔｅ　ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓ’ｐｏｓｓｉｂｌｅ　ｓｅｌｖｅｓ　Ｕ］．Ｊｏｕｍａ１　划的新视角：职业可能自我Ⅱ］．心理研究，　ｏｆＡｄｏｌｅｓｃｅｎｃｅ，２００４（２７）：１４７～１　５２．　２０１１，４（１）：６３～６６．　【９】Ｅｌｉｚａｂｅｔｈ　Ｒ．Ｂｒｏｗｎ＆Ａｍａｎｄａ　Ｂ．Ｄｉｅｋ—　ｍａｎ．Ｗｈａｔ　Ｗｉｌｌ　Ｉ　Ｂｅ？Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ　Ｇｅｎｄｅｒ　Ｄｉｆｆｅｒ～　Ｒｅｔｒｏｓｐｅｃｔ　ａｎｄ　Ｐｒｏｓｐｅｃｔ　ｏｆ　ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ　ｏｎ　ｅｎｃｅｓ　ｉｎ　Ｎｅａｒ　ａｎｄ　Ｄｉｓｔａｎｔ　Ｐｏｓｓｉｂｌｅ　Ｓｅｌｖｅｓ【『］．　Ｐｏｓｓｉｂｌｅ　Ｓｅｌｖｅｓ　ａｔ　ｈｏｍｅ　ａｎｄ　ａｂｒｏａｄ　Ｓｐｒｉｎｇｅｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，２０１０：５６８—７９．　【１０】王学志，马彦峰，宫火良．可能自我的　Ｗｕ　Ｈａｉｔａｎｇ　Ｊｉａｎｇ　Ｊｉｎｇｃｈｕａｎ　行为调节机制：模型及其影响因素Ⅱ】．中国电力　教育，２０１０（１　６）：１３１—１３３．　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍａｒｋｕｓ　ｃａｍｅ　ｕｐ　ｗｉｔｈ　ａ　ｔｅｒｍ　ｃａｌｌｅｄ“ｐｏｓｓｉｂｌｅ　【１１】田宝，张钊，赵凌燕，李萌，王娜．学　ｓｅｌｖｅｓ”ｗｈｉｃｈ　ｗａｓ　ｒｅｌａｔｅｄ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｆｕｔｕｒｅ　ｐｏｔｅｎｔｉａｌ　ｏｆ　ｉｎ—　业可能自我与运动可能自我对运动能力的影响　ｄｉｖｉｄｕａｌｓ　ａｍｏｎｇ　ｓｅｒｆ－ｓｃｈｅｍａ　ａｎｄ　ａｓｓｏｃｉａｔｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　Ⅱ】．体育学刊，２００４，１１（５）：４３．　ｆｕｔｕｒｅ　ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｅｌｆ－ｃｏｎｃｅｐｔ．Ｐｏｓｓｉｂｌｅ　ｓｅｌｖｅｓ　ｆ１　２］毛瑞，万明钢．藏、汉大学生社会比较　ｍａｙ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｓｔｉｍｕｌａｔｅ　ａｎｄ　ｐｒｅｄｉｃｔ　ｈｕｍａｎ　ｂｅｈａｖｉｏｒｓ，　与时间比较下对职业可能自我的评价【『１．民族教　ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ａｄｊｕｓｔ　ａｎｄ　ｇｕｉｄｅ　ｔｈｅｍ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ　ｔｏ　育研究，２０１０，２１（２）：１００～１０６．　ｍａｋｅ　ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ　ｄｅｃｉｓｉｏｎｓ　ｔｏ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｉｄｅａｌ　【１３】Ｋｅｒｐｅｈｎａｎ，Ｊｅｎｎｉｆｅｒ　Ｌ，Ｓｈｏｆｆｎｅｒ，Ｍａｒｉｅ　ｓｅｌｖｅｓ．Ｓｏ　ｆａｒ。ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ　ｏｎ　ｉｔ　ａｔ　ｈｏｍｅ　ａｎｄ　ａｂｒｏａｄ　ｉｎ—　Ｆ，Ｒｏｓｓ～Ｇｒｉ佑ｎ，　Ｓａｂｒｉｎａ．　Ａｌ￣ｉｃ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