单元教材分析：
本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求比一个数多（少）几的数十多少的实际问题。学习连加、连减和加减混合，对学生进一步理解和掌握100以内加、减法的算理与算法，形成技能，发展运算能力有着十分重要的促进作用。解决实际问题之前，引导学生通过操作解决把两个数量调整为同样多的实际问题，帮助他们重温“求相差数”实际问题的数量关系，进一步体会两个数量相差关系的本质，初步感受解决问题方法的多样性，也为进一步理解求比一个数多（少）几的数十多少的数量关系作准备。 单元教学目标：
1.使学生能列式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简单的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。
2.使学生经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理 表达的能力，感受解决问题方法的多样性。
3.使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习成功的快乐，树立学好数学的信心。
单元教学重、难点：
重点：正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算，理解求比一个数多（少）几的数十多少的实际问题的数量关系。
难点：根据算式的特点合理、灵活地选择笔算和口算方法，理解求比一个数多（少）几的数十多少的实际问题的数量关系。 课时安排：总 6 课时
第一课时 连加、连减
教学内容：第1-2页的例1，“试一试”和“想想做做”。 教学目标：
1．使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。
2．使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。
3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思维能力。
教学重点：连加、连减的笔算方法。
教学难点：运用所学知识，解决一些实际问题。
教学设计 二次备课及 设计理念 1
一、复习导入，揭示课题。 1.口算下面各题。 2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 2.竖式计算。 45+17= 80-59= 前面我们学习了两位数加减两位数，今天我们要学习新的内容：连加、连减。 二、合作学习、自主探索。 1.交流例1中的内容，思考： （1）题目中知道什么，要求什么。 （2）你是如何列算式的？ （3）交流书中两种竖式的方法，你更喜欢哪一种？为什么？ 2.全班交流，提炼建模。 （1）请生板演两种方法。 （2）这两种方法有什么不同？ （3）你更喜欢哪种？为什么？ 小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。 3. 教学试一试。 出示试一试。 学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。 学生尝试计算，学生汇报。 小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。 三、练习巩固，内化提升。 1.完成“想想做做”第1题。 学生直接在书上填写，并说注意点。 2.完成“想想做做”第2题。 学生分小组进行练习，并指名板演。 3.完成“想想做做”第3题。 （1）说说题意。 （2）学生独立解答。 （3）集体交流。 4. 完成“想想做做”第4题。 学生理解图意，独立解答。 （1）题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办呢？
2
（2）请大家再看一看这道题，想一想它和我们以前解决的问题有什么不同？ （3）解答这样的问题要注意些什么？ 四、回顾总结。 通过今天的学习，你有什么收获？还有什么不明白的地方？ 板书设计： 教学反思：
第二课时 加减混合运算
教学内容：
第3-4页的例2，“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1．掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。 2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。
3．培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 教学重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题。
难点：竖式计算加减混合两步式题。
教学设计 一、知识回顾 1. 25+28+36= 78-59-11= 指名说一说用竖式计算连加和连减时要注意什么。 2. 5+8-6= 11-6+4= 先算什么？再算什么？ 你能根据第一个横式，编一道数学应用题吗？ 昨天我们学习了100以内数的连加、连减，今天我们要学习新的内容：加减混合运算。 二、自主探索 1.交流例2中的内容，思考： 二次备课及 设计理念 3
（1）题目中知道什么，要求什么。 （2）你是如何列算式的？ （3）说一说先算什么，再算什么。 （4）交流竖式计算。 2.全班交流，提炼建模。 （1）请生板演两种方法。 （2）这两种方法有什么不同？ （3）你更喜欢哪种？为什么？ 3. 教学试一试。 出示试一试。 学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。 学生尝试计算，学生汇报。 交流明确：22+40这一步可以直接用口算得到结果。 小结：计算时，如果能口算的，可以直接口算出结果。 三、练习巩固 1.完成“想想做做”第1题。 学生坐在探索本，并说注意点。 2.完成“想想做做”第2题。 学生独立练习，然后交流。 3.完成“想想做做”第3题。 学生说运算顺序，再独立完成计算，并交流计算的过程和结果。 4.完成“想想做做”第4题。 （1）说说题意。 （2）学生独立解答。 （3）集体交流。 5.完成“想想做做”第5题。 （1）说说题意。 （2）学生独立解答。 （3）集体交流。 四、课堂总结： 今天你有什么收获？ 板书设计： 教学反思：
4
第三课时 练习一
教学内容：第5页的练习一 教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步掌握100以内数的连加、连减和混合运算的。 2．通过练习，培养学生的计算能力，培养学生估算意识和估算能力。 3．通过引导学生认真审题，培养良好的审题习惯。
教学重点：正确熟练的计算100以内连加、连减、加减混合运算的方法。
难点：灵活地进行计算。
教学设计 一、基本练习 口算下面各题。（第1题） 学生直接填在书上。 这节课我们继续来练习100以内数的连加、连减、加减混合运算，希望小朋友能正确、快速地计算相关的题目。 二、巩固练习 1.出示练习一第2题。 学生独立完成，集体交流 。 2.出示练习一第3题。 学生独立填写。 三、应用提升 1.出示练习一第4题。 学生独立完成，集体交流 。 2.思考题。 学生独立完成，然后全班交流 板书设计： 教学反思： 第四课时 简单的加减法实际问题（1） 教学内容：第6-8页的例3，“想想做做”。
二次备课及 设计理念
5
教学目标：
1．使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。
2．使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。
3．使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流等学习习惯。
教学重、难点：理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的简单实际问题的解题方法。
教学设计 一、揭示课题 1.出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个，梨7个，一一对应排列。 2．出示课题。 二、自主探索 1．观察例3，初步感知“多的去掉”、“少的添上”或“移多补少”的方法。 （1）说说从图上你知道了哪些信息？ （2）动手用圆片摆一摆：红的8个，蓝的12个，并一一对应排列。 ● ● ● ● ● ● ● ● ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ （3）想一想：怎样让两行圆片同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、移一移，在和同桌说一说怎么做的，看看谁想到的办法多。 交流要求：组长指定一名发言，其余小朋友先认真倾听，然后在补充、纠正。 根据学生的回答，师在黑板上演示圆片的移动并追问： ① 为什么把第二行多的4个去掉？ ② 为什么把第一行少的4个添上？ ③ 为什么把第二行多的4个给第一行2个？ 归纳：在让两行圆片同样多的时候，我们先要知道两行圆片的数量相差多少，然后再根据这个相差数进行调整。 三、巩固练习 1．基础练习 学生独立完成“想想做做”1、2两题。 先按照要求摆一摆，再说一说。 集体交流汇报。 2．专项练习 完成“想想做做”第3题。
6
二次备课及 设计理念 3．综合练习 完成“想想做做”第4题。 全班交流 四、课堂总结 今天这节课我们学习了把两种物体摆成同样多的实际问题。 1．今天这节课你有什么收获？ 2．还有什么疑惑需要解决的？ 板书设计： 教学反思：
第五课时 简单的加减法实际问题（2）
教学内容：
第8-10页的例4，“想想做做”。
教学目标：
1．使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答。
2．使学生在解决实际问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3．使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的解题方法。
难点：理解求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的数量关系和解题方法。
教学设计 一、揭示课题 1．看图思考、交流。 出示：△ △ △ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 二次备课及 设计理念 7
引导：比一比图中的△和○的个数，你能想到些什么？想到了可以和大家说一说。 我们对两个数量比较的问题，已经有很多的认识很经验，今天这节课我们要学习新的实际问题。（板书课题） 2．出示课题。 二、自主学习 1．呈现例题，了解题意。 根据学生的交流，教师整理并板书： 小英：做了11朵花 小华：比小英多做3朵花 小平：比小英少做3朵花 2．操作探究，解决问题。 （1）解决第一个问题。 想一想：小华做的花是和谁比的？谁做的朵数多，谁做的朵数少？ 摆一摆：怎样摆就可以知道小华做的朵数了? 算一算：可以怎样列式算出小华做了多少朵花？ 操作：在第一排摆圆片表示小英做的朵数，可以怎么摆？ 摆圆片表示小华做的朵数时要注意什么？ 追问：为什么要用加法算？第二排的圆片数可以看做哪两部分？ 指出：求小华做了多少朵花的方法，就是求11与3的和。 追问：怎样检验上面的解答是否正确？ （2）解决第二个问题。 仿照上面的方法，你能先用圆片摆一摆，在算一算吗？ 追问：你是怎样摆圆片表示小英和小平做的花的多数的？是怎样列式计算的？（指名学生到前面展示摆圆片和列式计算的过程） 摆圆片表示小平做的朵数时要注意什么？ 追问：为什么要用减法算？ 指出：求小平做了多少朵花的方法，就是求11与3的差。 追问：怎样检验上面的解答是否正确？ 比较：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 三、练习巩固 1．基础练习 学生独立完成“想想做做”1、2两题。 集体交流汇报。 2．专项练习 完成“想想做做”第3题。
8
3．综合练习 完成“想想做做”第4、5题。 四、课堂总结 1．今天这节课你有什么收获？ 2．还有什么疑惑需要解决的？ 板书设计： 教学反思：
第六课时 练习二
教学内容：第11页的练习二 教学目标：
1．使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。
2．使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。
3．使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；能积极参与数学练习，逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。
教学重、难点：解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。 教学设计 一、知识梳理 1．计算。 （1）85－27－39 （2）45＋29－36 2．看图填空。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ （1）○比☆多（ ）个。 （2）□比○少5个，□有多少个？ ____________________________ 二次备课及 设计理念 9
二、分层练习 1.基础练习： 完成“练习二”第1、2题 交流要求：同桌轮流发言，另一个小朋友先认真倾听，然后再补充、纠正。 引导学生观察思考：最后35是怎样得到的？□里的数要怎么算？小组内讨论讨论。 指明：用“倒推”的方法解决。 2．专项练习 （1）完成“练习二”第3题 让学生读题，说说知道哪些条件，要求哪些条件。 提问：哪种旗最多，哪种旗最少？你是怎么知道的？ 求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样？ 学生独立完成后，集体校对，同桌互相检查。 （2）完成“练习二”第4题 ① 小军可能拍了多少下？最多拍了多少下？ ② 小强可能拍了多少下？最少拍了多少下？ 3.综合练习 完成“练习一”第5两题。 让学生说说知道的条件，并根据条件再提出几个问题？同桌互相讨论讨论，等会儿交流。 三、课堂总结 通过练习，你有什么收获？还有什么不明白的吗？ 板书设计： 教学反思：
10
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容