浅议如何在课堂教学中培养学生的创新能力
2021-05-28
来源:爱问旅游网
浅议如何在课堂教学中培养学生的创新能力 黄宗杰 (浙江省苍南县金乡镇第三辅导小学,浙江温州325805) 面对当今教育教学的改革趋势,在 三、鼓励质疑问难,启迪创 大胆猜想,勇于探索创新,哪怕有些猜想 课堂教学中如何引导学生对新事物好 奇,并发现新事物,是我们当今急需解决 造思维 的问题。要解决这一问题,我认为应该先 巴甫洛夫说:“怀疑,是发现的设想, 从兴趣人手,再培养创新精神与能力,学 是探索的动力,是创新的前提。”大胆怀 生一旦产生兴趣,他们总是主动地愉快 疑,是创造性思维活动的特征。质疑,表 地学习。 现出一种求知欲,闪烁着智慧的火花。学 因此,在教学实践中,我总是把激发 生常有疑点,才常有思考,常有创新。质 学习兴趣作为首要条件,时刻注意对学 疑是培养学生创造思维的重要途径。因 生进行创造思维和创新能力的培养。数 此,数学教学中,要善于引导学生质疑、 学是思维的体操,小学生是人生学习知 解疑、释疑。例如:平行线的定义,学生容 识、掌握本领的关键时期,那么如何在课 易理解,但善于发现问题的学生会提出: 堂教学中培养学生的创新能力呢?笔者 “为什么要有在同一个平面内这个限定 拟浅谈自己的一些看法。 呢?”一个学生提出疑点,势必会让全班 一同学深入思考。经过教师用两条异面直 、营造良好的氛围,诱发 创新意识 线的演示来启发,就使全班所有学生都 明白了为什么要有“在同一个平面内”这 良好的氛围是创新的前提。心理学 一限定,从而真正理解了平行线的定义。 家曼德勒认为:“环境刺激能引起认知解 释,认知解释引起唤醒的知觉,唤醒的知 四、大胆猜想,孕育创造思 觉导致性绪体验。”在教学中教师应创设 维 问题情境,让学生有创新的机会,是培养 牛顿指出:“没有大胆的猜测,就做 创新意识的重点。所以教师在教学中要 不出伟大的发现。”如何培养学生的猜想 善于创设某种问题情境,把问题隐藏在 习惯呢?笔者认为,首先应向学生渗透数 情境之中,给学生提供一定的创造机遇。 学思想方法,掌握了数学思想方法,才容 二、创设兴趣情境,激发创 易引发积极的联想与转化。如数学计算 新意识 “l2_4”时,除了让学生理解得数的由来, 还可渗透对应思想,即在数轴上建立数 兴趣是最好的老师,兴趣是构成学 与数轴上的点的对应思想,要求由数找 习动机的重要心理成分,它是获取知识 点,由点找数,然后进行运算,加强学生 的潜在动力。夸美纽斯说过:“兴趣是创 的理解。 造一个欢乐和光明的教学环境的主要途 掌握了一定的数学思想方法,学生 径之一。”儿童在学习中产生一种切实探 碰到问题时,就能将问题图形化,并敢于 求新知的欲望,他们的创造能力才能得 设想,善于联想,富于想象,从而发现问 到发挥。我们要想方设法点燃儿童心中 题的发展规律,激发有意义的猜想。猜想 探求新知的思想火花,激发他们的创造 是创造的心理因素,它是有新奇性和创 兴趣,激发创新意识。 造性的特征。因此,教师要鼓励学生敢于 作者简介:黄宗杰(1971-),男,汉族,大专,在小学第一线从事教学工作。 是十分幼稚的或不尽合理的,也要使创 造的萌芽成长壮大起来。 五、充实课外活动,开发创 新潜能 创新教育除了在课堂上体现之外, 如果在课外开展一系列丰富多彩的活 动,那学生的创新潜能会进一步得到开 发,得到的效果将比课堂更加优化。例 如,在数学活动课中,首先让趣味性贯穿 整节课,你就会发现学生的脸上时而会 露出微笑,那笑容里常带有自信心与骄 傲。这时,学生怕学的思想包袱放下了, 心情变得轻松。由于他们敢想、敢问、敢 说,从而诱发创新意识。其次,遇到难题, 学生会自觉地互相合作,对关键性的问 题展开讨论,各抒己见,这样课堂气氛很 活跃,会学的带动不会学的,交流各种解 题思路,促使创新思维的幼芽在儿童的 心灵萌发。还有动手、动脑、剪一剪、拼一 拼、画一画等等,都是培养学生创新能力 的有效方法。 现在学校教给学生的知识都是前人 已经解决了的问题,而当今教育制度面 临的挑战,是如何引导学生对新事物好 奇,并发现新事物。培养出的学生应由 “知识型”转化为“创新型”,培养学生的 创造性思维,发展创造力,也是全面实施 素质教育的要求。因此,我们要把培养学 生的创造性思维,落到实处,把美好的愿 望化为具体的行动。在课堂教学中,自始 至终都应把培养学生的创造性思维贯穿 在每一个环节之中。彻底更新教学观念, 多给学生留些创新的机会,使未来的学 生创新能力得到开发,这才不会辜负21 世纪的期望。