加强校园文化建设 深化职业道德教育

加强校园文化建设深化职业道德教育　郑州市信息技术学校　摘赵志强　要：职业道德教育是学校德育工作的主要内容，同时也是实施素质教育的重要组成部分。当代国际竞争归根结底是人才的竞争，而　职业道德素质是人才素质的重要组成部分，职业道德教育更是参与国际竞争的需要。本文从加强校园建设五个方面，对促进职业道德教育进　行１务析　关键词：校园文化建设；职业道德教育；人才　校园文化建设是促进职业道德教　第二，广泛的参与性。校园文化　育的重要途径之一，它以显性形式或　所涉及的范围是多方面的。从主体上　隐性形式塑造着学生的思想道德品质，　看，既包括丰富多彩的各种具体活动，　是促进学生形成正确职业价值观和职　又包括更深层次的教书育人、管理育　业行为观的有利影响因素。　人、服务育人、环境育人以及文化育　一、校园文化的内涵和特征　人等教育方式；从内容上看，既包括　校园文化是指学校师生共同创造　精神文化，又包括布局设施等物质文　的并在学校长期的实践活动中由物质、　化。　制度、精神等所逐步形成的校园精神　第三，内在的凝聚性。校园文化　氛围，是以教师为主导、学生为主体、　在本质上是一种意识形态和价值观念，　校园精神为核心，反映师生特有的思　使生活在其中的多数人具有相似的思　想、价值取向和行为方式的社会文化。　维方式、思想追求和行为习惯。这种　它内涵丰富，覆盖面广。从形式上主　观念和行为的认同具有很强的凝聚力。　要分为物质文化、制度文化、精神文　第四，强烈的时代性。中等职业　化三个层面。　学校处于社会大环境中，改革开放的　校园的物质文化是有形可见的，　大潮对它产生着同样的影响和冲击，　主要指学校里的教学设施和生活资料，　而且中职学生更易于接受新思想、新　如教室、实验室、办公室、图书馆、运　观念，从而对校园文化产生深刻的影　动场、花草树木、道路、建筑等。　响。因此，校园文化作为一种长期积　校园的制度文化，又称规范文化，　累和沉淀的产物，必然具有浓郁传统的　指学校的校纪、校规、制度、公约等　一面，同时，又具有强烈的时代特征。　等，如学生守则、作息时间、课堂纪　二、加强校园文化建设。深化职　律、教学管理制度等。它比物质文化　业道德教育　更深一层。　（一）坚持以人为本，贯彻科学理念　校园的精神文化，是校园文化的　在全校范围内弘扬人本主义的科　核心，包括学校历史文化传统和绝大　学理念，使之内化为校园精神的组成　多数师生认同的文化观念、价值取向、　部分，内化为全体教职员工的思想观　生活信条等，体现为校风、教风、学　念和行动指南。全体教职工都要切实　风、班风、办学方向等。它是校园文　把以人为本的思想贯彻到学校管理和　化的最高层次。　教育教学之中。　从其功能和作用方面来看，校园　首先，学校各级领导及各部门行　文化有以下几个方面的特征。　政人员要按照人本管理原则，竭诚为　第一，鲜明的导向性。校园文化　师生服务，一方面，要尊重关心理解　体现学校的精神并逐渐形成一种与之　教师，帮助教师排忧解难，在保证教　相适应的环境与氛围，从而对生活在　学质量的前提下，尽量减轻教师负担；　其中的人们起到重要的导向作用。　另一方面，学校各职能部门应按照以　河南农业２０１１年第９期（下）　—Ｈ　Ｅ　Ｎ　Ａ　Ｎ　Ｎ—Ｏ　Ｎ　Ｇ　Ｙ　Ｅ　人为本的思想，不断提高管理水平，　改进管理质量，让学生从学习、生活　的各方面时时感到学校的人文关怀。　其次，教师在教育教学中，本着服务　学生、促进发展的原则，尊重、关心、　爱护学生，教书育人，为人师表。　（二）完善制度建设，力求民主公正　学校的健康发展要在科学教育理　念的指导下，完善制度，强化管理。　各项规章制度的出台，一定要让广大　教职员工参与讨论，充分酝酿，从群　众中来到群众中去。这样，既发扬了　民主，又做到了客观公正；既能让教　职员工心情舒畅，充分发挥其积极性、　主动性、创造性，又能让他们乐于接　受并饯行规章制度，确保各项制度的　顺利贯彻实施。　（三）加强师德建设，提高教师素质　教师是学校的主体部分，是决定　教学质量的根本因素。加强师德建设　是塑造良好师资队伍的重要途径。师　德建设包括以下几个方面的内容：思　想政治、职业道德、科学理念、业务　能力等。加强师德建设的途径多种多　样，可以组织课题研究、座谈交流、　专家讲座，也可以家长学生评定、同　事互评等等。　有了一支道德水平高、业务素质　精良的教师队伍，学校的教学质量才　能得到有效保证。学生在学习和生活　中得到老师科学的指导和诚挚的关爱，　不但增长了知识，而且学会了尊重、　关心和奉献，从中感悟到人生的真谛，　使他们更加热爱学校、热爱学习，其　爱岗敬业、奉献社会等良好职业品质　得到进一步形成和强化。　素质教育　（上接第３１页）否会引起过压等问题。　管、ＳＣＲ、ＧＴＲ、ＭＯＳＦＥＴ、ＧＴＯ、　并布置适量练习题，然后根据情况进　（五）晶闸管的负载波形　小容量的晶闸管栅极触发电压小　于２．５Ｖ，分析其等效电路图５，可从　ＳＩＴ、ＳＩＴＨ、ＭＣＴ等不导通就等效为开　关断开，导通后就等效为开关闭合。　电路中存在分布电容和分布电感，一　行讲解。在实验课程中，教师给出电　路参数后由学生自行设计主电路、选　择器件及其驱动电路和保护电路，进　三极管的死区电压说起。　段导线可以看成是电感等等，这些等　效对电路的理解至关重要。　二、改进教学方法和手段　而完成实验报告或者总结。教师可鼓　励学生参加“嵌入式产品开发”全国　职业院校技能大赛和电子设计竞赛等　各种大赛，将所学的知识应用于科技　制作。在科研训练和毕业设计过程中，　辅导学生运用Ｍｕｌｔｉｓｉｍ或者Ｍａｔｌａｂ和　Ｃ语言来编写与电力电子课程相关的程　序进行计算机仿真。　参考文献：　【１１巍连荣．电力电子技术及应用【Ｍ］．北京：化　学工业出版社，２０１０．　传统教学能给学生和教师较大的　自主活动空间，在基本公式推导和例　题讲解中有良好的教学效果，但在电　ｔ　路分析教学中采用多媒体教学软件辅　助教学能增强教学的直观性和趣味性，　提高教学质量。例如ＭａⅡａｂ、Ｍｕｈｉｓｉｍ　图５　ＳＣＲ的等效电路　可控硅的等效电路内部含有两个　三极管ＮＰＮ和ＰＮＰ管，最下面的ＮＰＮ　管的死区电压只有０．５Ｖ，所以画波形　等，这些软件中有完善的电力电子工　具包，内含各种电源、负载、测量和　波形显示器件等，能搭建出来各种电　图的时候不用考虑触发电压的高低，　原则是有触发电压就导通，一般触发　电压远大于０．５Ｖ，导通后忽略可控硅　的压降。　路，并对电力电子电路进行仿真，从　而帮助学生对知识的理解从感性上升　到理性。　【２］李秀娟，刘伟．“电力电子技术”课程改革　思考ｆＪ】．电气电子教学学报，２００９，１２．　［３】葛林，李保平．“电力电子技术”课程教学　三、强化实践教学环节　改革初探【Ｊ】．中国电力教育，２０１０，１３．　［４］康华光．电子技术基础：模拟部分［Ｍ］．北　京：高等教育出版社，１９９９．　（六）给出具体的电压值和合理的　等效　在电力电子电路的分析中，二极　将习题和例题的讲解穿插进课堂　中。在每章结束后，插入综合应用题，　有时也把实际工程问题放入课堂讲解，　（责任编辑马志娟）　河南农业２０１１年第９期（下）