差生读后感

《没有孩子是差生》读后感

《没有孩子是差生》是朱国,一名多年从事语文教学和班主任工作的教师的作品。《没有孩子是差生》这本书从预防篇、转化篇、和网上行三个方面向我们肯定：没有天生的差生，只有天生有差异的学生。一个个鲜活的“小故事”深深地吸引着我，感动着我，也激励着我。

其实所谓的差生，不过是学生中的弱势群体。尽管他们有这样那样的毛病，有的品德行为不良，没有养成好的行为习惯，让学校家长都颇感头疼；有的不遵守纪律，影响了正常的课堂教学；有的学习成绩很糟糕，拉了班级总分的后腿，让家长也很没面子但是一切都是孩子的错吗？

在班级管理中，要始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给差生。在班集体，要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让差生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化差生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对差生的转化工作难度则加强了。怎样让差生感受到班主任关心他们呢？1、安排座位，坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；2、课堂提问激励差生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；3、班级活动，要不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，要寓爱于严，严中有爱。

与好生相比，差生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要

差生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做差生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到差生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”差生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使差生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。作为从事教育工作的教师们，对差生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。

这本书中一个个鲜活的小故事深深吸引着我，感动着我，也激励了我。一个个动人的案例也在启发我们教师，家长和影响学生身心发展的每一个人。最后我就用这本书使我从感性上进一步印证了一个观点—“没有教不好的学生，只有不善教的老师”。只要我们教师、我们家长怀着五颗心——爱心、诚心、信心、耐心和恒心，“差生”就会永远消逝！“为了一切的学生，为了学生的一切”。愿每位老师和家长都能炼就这五颗“心”。没有天生的差生，只有天生有差异的学生。孩子无知无识地来到这个世界，他的一切社会性都是成人世界给他的，在这里我想用这一段被教育书刊反复引用的话与大家共勉：

如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个学生生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一人学生生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个学生生活在真诚之中，他就学会了头脑平静的生活。 如果一个学生生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了真理和公正。 如果一个学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。篇二：《我们为什么需要差生》读后感

《我们为什么需要差生》读后感

长期以来，“差生”都是老师和家长心中抹不去的痛。他们有这样或那样的毛病：有的品德行为不良，让老师感到头痛；有的不遵守纪律，影响了正常的课堂教学；有的学习成绩糟糕，拉了班级成绩的后腿……

我们的老师，我们的家长，恨铁不成钢，想尽各种方法去改变差生的落后面貌，却从没有想过，其实没有天生的差生，只有天生有差异的学生。

有标准，才会有差异。从评价的角度来看，差生是与成绩优异的学生相比得出来的结论。在课改的今天，虽然各级教育主管部门也实行了多元评价，但好象都不如考试来得直接，分得清楚，因此，名目繁多的考试依然搞得轰轰烈烈。好象不考试，就评价不出学校的优劣；不考试，老师分

不出个三六九等；不考试，学生也分不出个好中差……因此考试依然是评价学校、教师、学生最最重要的手段。

众所周知，评价分为终结性评价和相对性评价。所以，我们的教育未必要用同一标准。但是评价要注意尊重学生的感受，尊重学生的渴望，因为我们面对的是一群活生生的人。面对一个班几十位思维性格不同、发展速度有差异的学生，统一标准能测出差距，而未必能为学生的进一步发展提供什么有效的帮助。所以教师必须重视每一个学生的发展，要给他们足够的鼓励，点燃他们进步的希望。所谓的因材施教，也需要教师恰当地使用不同的激励方式，其中也应该包含灵活地使用不同的评价标准和方式。

我曾读过这样一个故事，笔者回忆自己的小学生活。他在小学时数学学得一塌糊涂，可是每次作业做错，老师批改时用红笔打叉——那个叉叉都很小，稍微大意一点，还看不太清。而如果做对了，老师笔下的那个勾勾可就是大大的了。我想，那位老师是个有心人，他是用心在批改学生的作业。

真的，教育中需要老师们摘掉有色眼镜。就像王开东老师说的那样，没有差生，只有差异生。我们不必忌讳差生，躲避差生。我们所需要做的只是用真诚的心态、朴实的工作态度去教育他们，让他们在今后人生的长河中能找到属于自己发光发亮的方式。篇三：喻勇“差生”读后感

《“差生”不应是我们心头之痛》读后感 安底小学喻勇

提高教育教学质量是当前教育工作中的重中之重。但教师要始终保持“精诚所致，金石为开”的态度，从帮助后进生改变行为的不良习惯，克服心里障碍，消除家庭与社会的不良影响，增强他们的效果，使学生都能

发挥自己的长处，促进教育教学工作的顺利开展。后进生国外通称“学业成绩不良的学生”。按国际上通行的说法差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面，表现落后和缺点较多的学生。我从二十多年的教学实践中，教育转化“后进生”要做到以下几点：

第一、教师要公正、平等地对待“差生”，建立融洽的师生关系和谐的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，平等的融洽

师生关系能缓解学生内心的紧张，有利于师生间的教学和沟通的正常进行，教师用什么样的态度对待学生，直接影响学生的教学中的参与，差生由于对学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我们老师更要主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行各科学习心里疏导。

第二、教师要调查“差生”的后进原因，“对症下药”。针对个性差异教育心里学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但由于各种因素造成了成绩差，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数都比较内向，自卑，性格孤僻，我们要主动给他们母亲般的爱，找他们谈谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

第三、教师要真情呵护“差生”因势利导转化“差生”。

教育教学成功与否，不仅取决与学习者的智力因素，还取决教师的教育策略。因此教师在任课时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

这些后进生在班级中常被同学：老师鄙视，在社会上受到冷眼，在家受到家长的训斥，心理有一种压抑感，厌学情绪，自信心不强，我们要主动采取适当的形式去栽培他们。

真情面对“差生”，“真心”温暖“差生”。今天的“小霸王”也许就是明天的“致富王”，今天的“捣蛋鬼”也许就是明天的“发明家”，今天的“傻姑娘”也许就是明天的“聪明人”啊！篇四：《差生》读后感

《差生》这本书是我从网上买到的，我记得当时我被“差生”这个词吸引住了目光。觉得差生有何地方可写？

可是，从我翻开这一本书时，我发现，我错了。有时候，有些事，往往与人们所想的是有差异的……

《差生》这本书用平实的语言勾勒出了会骂脏话、打架、抽烟、喝酒，上课不认真，偷卷子甚至打老师的主人公草鱼在高中生涯中青涩迷茫的心路历程和青涩年华。草鱼莫名地步入重点高中，与旧友老歪相遇，后又结识扒手东子。两年内，草鱼三上高一，两次步入社会，好友老歪因杀人入狱，东子因失手也被捕入狱。最后，他在一所普通的高中里上学，重新出发。

看完这本书，心情不免有些压抑，不知是为“差生”坎坷的往事还是自己一直对于“差生”的误解。

不过，我也有一些庆幸，因为我总算明白了这个世界上并没有差生，只是他们有些方面不太理想，或是他们成长的环境促成他们无所事事，亦或是他们随着时间的推移而愈发自卑……

“所有不麻木的心都是一颗金子，需要的只是不一样的平台。”一个人，不会十全十美，毕竟“金无足赤人无完人”，每个人都会犯错。同样

的，也没有哪一个人是毫无是处的，“天生我材必有用”。我的一位同学在初一初二打架、早恋，而经过老师两年的讲解下，在初三她不断地拼搏，她说，她浪费了两年的时间，现在，既然她清醒了过来，她就

不会再回头，她要做的就是努力、前进。

其实，我觉得并没有真正的差生。但是由于社会的误会与不承认，那些原本同样美丽灿烂的青春面孔，走向了完全不同的两端……他们只是一些被骄阳灼伤的青少年，他们只是害怕旁人轻视的目光而徘徊在青春的阴影中的孤独少年。他们需要的是治愈的膏药，而不是再度地烫伤他们的高温。篇五：伟大的笨蛋中外名人的差生生涯读后感

《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》读后感 ———梧田三小夏海雪2022年12月23日

每个老师心中都有一把尺，用来衡量我们的学生。然而如果将我们的衡量标准在这把尺上划下刻度的话，我想那将会是一把永远也无法在数字领域使用的尺。因为在这把尺上，分数的刻度一定是最长的。当然，很多老师会说，那还不是高考这根指挥棒害的？我们无法不承认这个事实，但我们也不能不面对我们自已，在这把不平衡的尺上，又有多少是我们自己造成的呢？难道我们不应该尽自己最大的所能将这种衡量标准改变，来保护我们的学生吗？

《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》这本书向我们介绍了很多老师眼中的笨蛋、世人眼中的伟人的故事。爱因斯坦、爱迪生、丘吉尔、卡内基；沈从文、苏步青、三毛——他们被老师称为“笨蛋”，受尽屈辱，他们被学校视为不可造就的“废品”，但是他们偏偏得到历史的青睐，成为杰出人物。

他们之所以成为了老师眼中的“差生”，原因只有一个――学习成绩差。然而学习成绩真的能够衡量一个学生的一生吗？这些“差生”又是如何走向成功的呢？他们自小都不守规矩，桀骜不驯，野性十足；他们天生喜爱独立思考，我行我素。正是这样，他们才有了新的发现；正是这样，他们才有了新的突破；正是这样，他们才会在各个领域有所建树。想来，他们当初的老师在看到这些他们眼中的“笨蛋“会有如此大的成就时，也一定会汗颜吧！

读完这本书，我急忙找出了我心中的那把尺，在我的尺上，分数又占有多大的比例呢？算来，我心中的“差生“也不在少数。除了成绩上的“差生”，还有不少不守规矩的“差生”。我最喜欢的学生就

是那些唯老师马首是瞻，始终迈着一致的步调跟着老师“一二一”前进的学生。我也有一把无法计量的尺啊！

孔老先生早就说过：“有教无类。”但偏偏我们这些做老师的却要把学生们分成三六九等，区别对待。这种教育方法有百害而无一利啊！对于上等同学，这膨胀了他们的虚荣心，助长了他们的骄傲情绪；对于较差的同学，这严重打击了他们的自信，甚至践踏了他们的自尊。老师读这本书可以明白这个道理——任何生命都值得尊重，都有价值，关键是怎么培养和教育。

学生不缺才能，缺的是发现；学生不缺进取，缺的是鼓励；学生不缺好奇心，缺的是引导；学生不缺潜力，缺的是发挥潜力的平台。绝大多数差生，其实并不差，他们需要的无非只是一点点的鼓励和引导，需要的只是我们在评价时一把正确的尺子。

读后,你会发现,这个世界无所谓天才与笨蛋，而且天才与笨蛋往往仅仅是一步之遥，这一步往往是我们对他们的看法。你认为他是天才，他就

是；你认为他是笨蛋，他也是。所以建议父母\\教师\\甚至孩子都来读读这本书。