自主探索，打造“简约·成长课堂”——“1+4”高效课堂教学模式
陈少华
（广东省佛山市南海区大沥镇盐步中心小学，广东佛山528231）
我们学校数学科组探索高效课堂教学模式的研究中，根据学科本质特点和课堂教学结构，结合本校的实际，通过自主探究打造“简约·成长课堂”，研究出“1+4” 高效课堂教学模式，经过近三年的摸索研究，取得一定成效。
一、研究目标
通过高效课堂教学模式的研究，期望达到以下目标：1.从根本上转变教师的教育教学观念，敢于在实践中不断否定自己，又不断肯定自己，全体教师形成共识，步调一致，课堂上坚持以“以生为本”的理念组织教学，成为高超的课堂导学者、灵活的课堂管理者，提升驾驭课堂的能力和教学水平，实现教师自身的发展。
2.通过高效课堂走向高效学习，让学生从学会变为会学，从想学变为乐学，养成良好的学习习惯，掌握灵活的学习方法，提高学习的综合能力，为可持续发展打下了扎实基础。
二、教学模式
在研究过程中，采用以生为本、先学后教、以学定教、合作探究、及时反馈、评价激励的策略，确定了“简约·成长课堂”“1+4”高效课堂教学模式，就是分五步走，“1”代表课前预习，“4”代表实施课堂的四大环节。
“1” 是代表课前的预习，我们参照别人的经验，经过多次的思考、讨论、实践，科组统一了3个基本预习提纲（1.你知道了什么？2.你学会了什么？ 3.你还有什么疑问？），根据各年级各班学生的实际和不同的学习内容，可作具体细化的内容指引学生开展课前学习。
“4”代表课堂教学的四大环节，它分别是：课前引入、学习探究、练习反馈、总结评价。
三、教学模式的解读和操作程序
课堂教学四大环节一般操作程序按如下步骤实施：1.课前引入。根据学生生成的实际情况确实需要适当延时的，也需控制在1分钟内，为实现高效课堂赢得时间的保证。课前引入。实施此环节需要根据学习的内容确定呈现方式，可以包括复习旧知、预习反馈、提出问题、创设情境等，一般时间控制在5分钟之内。有了预习汇报的环节，我们的课前引入就可以简单直接开门见山，简单快捷直指目标，清晰明快。
2.学习探究。本环节是整节课的重点所在，也是教师最难驾驭的一环。教师需要根据教学内容和任务预设不同的学习探究活动，例如：动手操作、实验活动、合作讨论、汇报交流等，由于学生在这些学习活动中容易产生许多意想不到的事情，教师对此往往难以把控时间，此环节的教学时间为20—22分钟，要在有限的时间内完成这些任务，就要求教师必须努力改变自
己的教学语言要精练，调控课堂艺术要灵活。在这一环节中我们学校实行了由教师传授型课堂向学生学习型课堂的转型，体现了学生为本的教学理念。小组合作学习是一种有效的以学生为本的学习方式。小组合作要有组织合作，小组人数4-6人，组员一般要由不同层次的学生组成，有序发言，发言时一般先让后进生发言，再到中等生，最后是优等生，时间在2-5分钟为宜。小组合作学习活动要经历几个阶段：分享（讨论）——综合（分析归纳）——生成新答案——提问或质疑。为了达到全员参与和真正落到实处，我们可以先训练两三个小组，规范小组合作学习的模式让全班同学学习在推广深化。让学生讨论时，老师要根据课题的重点和难点设计好学生要讨论的提纲，例如在教学《平均数》的时候我们要清晰的给出讨论的题纲：讨论(1)要求平均数，必须先求出什么数？再除以平均分的（ ）数。 (2)还有其他方法求平均数吗？（3）平均数跟整组数中的最小数和最大数比有什么特征？通过小组合作讨论，合众人之智慧，解决本节课的重、难点,充分体现了以学生为本的教学理念。
3.练习反馈。8——10分钟的课堂练习是一节数学课必不可少的，此环节可以根据练习的难易程度先让学生独立或合作完成本节课相应的练习，或采用达标测评等形式，再进行师生共同评议。是检查师生教与学的效果，也是高效课堂的直接体现之一。
4.总结评价。此环节最容易被忽略或因课堂时间太紧而被冲掉，3——5分钟的总结评价既是师生共同回顾、梳理本节课的知识点，又是师生反思评价教学行为的有效途径，为高效课堂再添一笔色彩。
四、模式的影响与推广情况
“1+4”高效课堂教学模式从2011年9月开始实践研究，在数学科组全面开展。主要通过骨干教师示范课、同级老师磨课（包括同课异构、同课同构）、薄弱老师过关课、推门课等形式开展教研活动。初见以下成效：学生学习综合能力进一步提高。“1+4”课堂上，学生参与学习面广，学习的情绪积极高涨了，能主动发现问题，提出问题并积极解决问题。学生发言的人数超过半数，敢于表达和质疑，语言表达能力大大提升，自信心增强了，收获成功的喜悦。大多数在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展。
今后，希望我校全体数学老师将继续脚踏实地，切实抓好课堂教学的改革研究，把理论与实践、经验与教训、热情和方法结合起来，不断提升理念，反思、总结得失，进一步完善模式，力求创出高效课堂的新模式，把高效课堂、师生的持续发展作为终身追求。
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