《分物游戏》案例分析

《分物游戏》案例分析

《分物游戏》案例分析 案例片断描述： 一、情境引入

师：今天是动物小猴的生日，它邀请了许多好朋友来庆祝生日，来看看都有谁来了？

学生读取数学信息，代表回答。 （评：读取数学信息要求表述完整。） 二、探究新知 1、分桃子

师：把4个桃子分给两只小猴，一只小猴能分到几个桃子？用小棒（圆片）摆一摆，分一分。 生： 猴1 猴2 1 3 2 2 3 1 4 0

师：哪一种分法最好？

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生：第2种分法，两只猴子分得一样。

师：哪种分法最公平？ 生：第2种，分得一样多。

（评：第一次是随便分，学生会想出多种分法，教师追问：“哪种分法最公平？”为下面“平均分”做铺垫。） 2、分萝卜

师：看图找数学信息。

生：有3只兔，12个萝卜，每只兔子分到的萝卜一样多。

师：把分的过程摆出来。

同桌交流：1、每次分几根？每只兔子分到几根？

2、几次分完？最后每只兔子得到几根？

学生动手摆完之后，汇报分法。 （评：第二次是平均分，虽然学生的分法不一样，也就是分的次数不同，但最后分的结果一样，都是每只兔子分到4根。这个环节是必须让学生动手操作来建立直观表象，学生只有动手分了，

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才能清楚地说出分的过程。老师在学生分完交流分法时，给了两个学习提示，很好地帮助了学生交流。） 3、分骨头

15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？

师：谁能解释“平均分”是什么意思？

（这是每份分得一样多的分法） 师：画出分骨头的分法。

学生独立思考，展示画的分法。 （评：第三次用画图的方法记录分的过程，这是由直观图形到抽象的符号表示，学生不仅会用学具摆出分法，而且要会用简单的符号记录分的过程，解决问题的能力逐步提升了。 4、说说“平均分” 三、巩固练习 案例评析：

在本节课中，老师尊重学生，把课堂还给学生，注重让学生独立思考，交流互动。《分物游戏》是除法学习的起始

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课，教材安排了三次分物活动，这是小数目物品的平均分，学生先是利用学具分一分，说一说，再用画图的方法记录分的过程，经历由直观到抽象，逐步体会平均分的意义。无论是哪种分法，该老师都注重学生把分的过程表述清楚，为此，老师先是让自己独立思考如何分，接着生生之间的交流起到互助的作用，学生自己来探究学习新知。

另外，我发现老师在学生表述数学信息时，要求说得有条理，强调完整性。这对于培养低年级学生解决问题的能力很有帮助，无论是解决何种问题，学生在明确了问题之后，得学会寻找有用的信息。回想我的课堂，正是缺乏这一点，今后应该关注学生表述的信息是否完整、有条理。本节课的流程依然是由几个问题串引出各个知识点，关注了学生思维的发展，问题的设计符合学生的认知特点，层层递进。小组的展示，给每个孩子展示自己的机会。展示交流是小组活动的重要环节，本节课的老师组织

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学生活动有条不紊，小组活动是有收获的。我可以借鉴的是小组活动时，教师可以给一些学习提示，使活动的要求更清晰。再者就是对学生的评价，不仅有个人的，还应该有各个小组的正面评价，这样各个小组有相互欣赏，要学习的地方，大家可以相互改进，共同进步。

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