高职高专院校艺术设计专业参加职业技能大赛培训的思维理论研究

高职高专院校艺术设计专业参加职业技能大赛培训的思维理论研究

高职高专院校现如今的艺术设计专业同学们大多数存在着学习能力较差，自主学习能力不足的现象，大多数还习惯着初高中老师追赶学习的教育教学方式，这就制约着高职高专院校艺术设计专业学科建设和发展。我国近几年职业技能大赛的开展，对高职高专院校师生们了解行业、企业岗位需求提供了一个很好的平台。通过参加技能大赛不但提高了同学学习的积极性，也提高了专业教师的实操能力、教学改革、创新创业，使高职高专的教育水平进一步提升。

职业技能大赛是一个文化传播、技术交流的平台，体现了高职高专院校各专业同学良好的专业技能和综合素质，加强了院校之间的学习交流，推进了高职高专人才培养工作能力和水平的发展，同时也为未来企业工作岗位选拔出了优秀的员工。职业技能大赛的举办宗旨在于引领推进高职高专院校专业教育的教学发展和改革，为同学提供了展示技能水平和企业选拔出优秀高等应用型人才提供广阔平台。职业技能大赛在举办过程中坚持比赛内容以就业为导向的模式，技能实操与岗位对接的方式，以培训和模拟操作、比赛结合的方式，为社会培养高层次的技能型人才。

近年来高职高专职业技能大赛提倡的是各专业在教育领域中如果实行纯粹的理論式教学是很难达到教学中所预期成果，同学们大多数也很难理解专业理论知识，对学习的状态非常不乐观，在实际教学中我们只有把实践、实训技能作为培训重点，这样才能够让同学们在学习的过程中达到预期的培训目的，只有通过实际操作上的培训方式，同学们将能够把自己学到的专业理论知识应用到实际操作中，从而达到动手操作和实践能力的很好培养。在职业技能大赛培训的思维理论研究能力培养中根据同学的特点，我们应该建立师生互动关系，研究新的培训模式和技能训练；开展“双师”队伍建设，提高教师自身专业素养；在培训课程的编排上突出专业内容设置的社会实用性，注重岗位能力的培养。

我国高职高专艺术类专业扩大招生，报考艺术设计专业的考生逐年增加。这体现了该专业的社会需求和就业前景，也给高职高专院校带来了新的教育教学压力，在学校短短三年的时间，如何来按照市场需求培养出艺术设计修养、创新设计能力出类拔萃的应用型人才是一个关键的问题。本篇文章即从参加职业技能大赛中教师对同学培训的人文素质、内容设置、实训实操等环节进行了分析，并对由此产生的问题进行了探讨。如实的还原高职高专院校艺术设计专业同学的基本情况，并研究分析出职业技能大赛培训期间各方面因素成因是这次需要解决的。

一、高职高专院校艺术设计专业同学参加职业技能竞赛培训的基本情况

职业技能大赛的开展体现了高职高专在人才培养上的课程文化目标、内容和实施，它指领了高职高专教育教学人才培养的课程建设，给予了高职高专院校教育教学深厚的文化理论内涵。当前人才市场对艺术专业人才需求量非常的大，这就使得高职高专院校相继开设艺术设计的相关专业，从而出现高职高专院校艺术设计专业报考热的主要原因。高职高专职业技能大赛引领了同类院校的专业教学

改革，全面提升技能教学质量。本文以我校美术系艺术设计专业群中各专业作为切入点，从我校美术系艺术设计各类专业师生参加职业技能大赛后进行教学改革施展，对本省职业技能大赛技能价值、基于高职高专艺术设计专业职业技能大赛培训的思维理论研究以及全面提升技能教学质量进行研究。

（一）同学大赛培训期间思想状态分析。

高职高专院校艺术设计专业的同学们是一个个鲜明的个性群体，他们思想显明、情感活跃，大多重视本性思想，重视无拘无束，但是这些高职高专艺术生文化课成绩大多非常之差，专业水准也多低于本科院校同类专业同学，因此，他们对未来感觉到茫然无措，对于所在高职高专院校缺少信心和信任，对于自身的发展缺乏信赖，容易产生自卑心与焦躁感，这就使得不能将精力完全的投入到专业技能的学习中并发挥出来。总的来说，高职同学缺乏积极的学习态度。

尽管同学们对于专业课的学习，有着很高的好奇心和求知欲。但是，由于自身的学习能力和实力相对较弱，广泛的缺少主动学习的能力，缺少对知识心领神会的能力，缺少强而有效的学习方式方法，对教师的讲解不理解或无法达不到预期的理解程度，加之与教师沟通能力欠缺，他们就会对新的文化理论和专业知识产生排斥心理与距离之感，影响以后专业技能和实操能力的掌握，进而影响专业课程的教学质量。

（二）同学大赛培训期间学习情况分析。

高职高专的同学们在艺术设计相关的专业课程比文化课程更加的感兴趣，尤其是在与专业技能培训课程的市场需求密切相关的内容上更为突出，形成所谓的特殊的重专业轻理论，忽视甚至放弃文化课的学习，导致专业技能发展和文化发展失衡。

对基础课程开设的重要性了解不足，高职高专院校艺术设计专业的课程设立包括了基础课程和专业课程。基础课程开设的时间一般是二到三个学期。关于高职院校的艺术生而言，自身较弱的学习文化理论理解能力使得他们在专业基础理论课的学习上存在必然的难度。而且大多数的同学们对专业基础课程认识的重要性不够。未来没有扎实的专业理论知识作为基础，缺乏丰富的文化理论背景知识，这些因素将会严重的制约高职高专艺术设计专业同学们的未来成就。

二、高职高专院校艺术设计专业同学的能力培养之思维理论

（一）研究新的实践教学模式

我校美术系艺术设计工作坊制的教育教学模式，实际上就是“师徒制”的教学方式，也就是以前那种师傅收徒弟的教学形式。即以同学为本、以工作室为依托，以项目教学实题操作的形式在工作室完成高职三学年的课外课程。这种教学形式不仅可以使师生建立了良好的互动关系，更能够凸出同学们职业能力的培养，使同学能力强而专，促进高职高专教育教学与就业的有力链接。

在艺术设计专业课程教育教学过程中，适当的引进企业的真实项目，建立实体实作、需题拟作的创意型、高技能型的人才培养模式，让同学们在校所学知识与企业实践实训切实结合，得以强有力的提高育人的针对性和实效性，提高技能型专业人才的素质。在教育教学过程中，重视培训锻炼同学们的综合设计和掌握大型设计项目的能力，使同学们彻底的掌握艺术设计专业在现实工作中的流程和各个环节面临的问题及相应的解决方法，培养同学的设计流次序理念和良好的工作习惯，为毕业后迅速上岗打下良好基础。经过这一教育教学模式来强调出将来服务社会与经济发展的需求、强调工作团队的协作、强调培养同学的艺术设计能力与实际操作能力和创造性思维锻炼与设计训练相结合，为此更好的增强同学们工作的岗位能力。（二）提高教师自身专业素养

老师是同学们学習的组织者、引导者和合作者。激发同学们学习的积极性应该始终贯穿在整个三年的教育教学过程中，使同学们在自主、合作中探究知识与技能，成为学习活动的主人翁。创建良好的师生关系，对于同学们学习知识、掌握技能起到至关重要的作用，因此，开拓新的教育教学形式有着积极地现实意义。

在“实际操作环节”的教育教学中，为了让同学们将所学文化理论知识和企业行业需求良好的融合，高职高专院校艺术设计专业要引进“双师型”教师和聘用在各设计行业著名的企业专家到学校授课，将会更加容易引起同学们求知的欲望；另一方面，艺术设计专业建立“实习实训基地”，实行校企合作、逐步建立双师素质教师培训的平台；应当激励教师们多多参与实际项目的设计和设计管理等社会工作活动中去，这样既可以丰富自己的社会实践经验，还可以增加个人的专业本领，学习每学期都要安排中青年教师利用阶段性时间参与企业的挂职锻炼，一方面为企业进行设计开发，增加企业设计知识力量；另一方面，老师们通过企业该做实际的锻炼，在现实情况中积累工作经验，使设计水平与市场需求同步，把书本上的理论设计理念应用于现实工作实践中去。

（三）突出专业课程设置的社会实用性

通过考察研究后发现，高职高专院校艺术设计专业各人才培养方案课程的设置上，多数都存在本专业理论课程安排过少或没有的现象，“计算机辅助设计课程”如PS、CDr等安排学期太晚，或是课时量不够等情况。例如，我校美术系在现有人才培养方案中，理论课程《中外XX史》共为42课时，就再也没有相关或接近的专业理论课程了；人才培养方案中在一年级的第二学期开设了软件辅助设计课程，这也是为了满足了同学对设计软件学习的需要，为了迎合职业技能大赛，在专业人才培养方案中，把比赛内容放到项目教学课程中去近两年刚刚改革的。

在新的人才培养方案中，艺术设计专业在课程设置和课时安排上应该增强科学文化素养，设计素养，突出技术应用能力培养。我们将课程设置分为几个板块，如文化理论板块，这是必备的背景知识系统，像艺术设计专业，可开些美术史、美学，设计心理学、市场营销学等相关的人文社科课程，为同学打下宽厚的文化理论功底；在设计技能模块中，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学和

实践操作能力教学，适应人才市场需求；在与实际情况相结合的过程中，使同学们操作实践设计中应用的一些相关理论知识。比如，服装设计与制版工艺结合的知识，平面设计与印刷结合的知识，环境艺术设计与具体施工结合的知识，增强同学文化理论与专业技能知识相结合的社会实用性。

总之，同学作为高职高专教育模式下的成果，其能力决定着高职高专教育的走向。跟随着我国市场经济的大规模发展，艺术设计专业群成长的突飞猛进，艺术设计依附自己的优势服务于社会经济发展的各个方面。高职高专院校艺术设计专业教育学作为社会企业与的一个供应环节，应依附于市场上的人才需求，建设合理的、多元化的培养教育教学机制，走上与社会经济市场相融合的道路。以职业技能大赛为主的各种专业竞赛，旨在促进职业教育的改革和发展，培养技能型和应用型人才。高职高专职业技能大赛不但反应了有关技术发展倾向和企业生产实际水平，并且是更好的反映了企业对人才需求的各项标准，故而高职高专院校应当以参加职业技能大赛为重要机会，掌控好人才培养的质量，通过参加职业技能大赛的培训来提高同学们的思维理论水平，促进同学们综合素质的提升。

项目来源：本文系2015年教育部职业院校文化素质教育指导委员会“十二五”规划教育科研课题《从职业技能大赛谈同学可持续发展能力培养》研究成果，项目编号WH125YB78。