基于仿真教学法的会计实践实验教学有效实施的探讨

基于仿真教学法的会计实践实验教学有效实施的探讨

【摘要】本文以仿真教学法的内涵和优势为切入点，探讨了将仿真教学法应用于会计实践实验教学模式的构建机理——基于行动导向教学观，并重点分析了成立模拟公司用于教学这一创新观点的实施条件、实施方案及保障措施。

会计教育实践性、技能性很强。经济越发展，会计内容越复杂，传统会计是对经济活动的反映和监督，现代会计则更需要对经济活动未来的预测和现在的决策，经济环境的复杂化给会计课教学提出了新的要求，会计工作的特殊性及其信息的重要性增加了会计实践实验教学的难度，而教育学总结的仿真教学法具有形象、具体及利于培养学生想象力和创造力的特点，因此，将仿真教学法应用于会计教学是有益的尝试。

一、仿真教学法的内涵阐释

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论及学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，教学系统由教师、学生、教材及教学媒体几要素构成。仿真教学法是指利用模仿真实的工作程序和环节进行教学，以达到理论与实践相结合的目的的一种教学方法。仿真教学法通常有机械行为模式、人机共拟模式及模拟公司模式三种形式。

（一）机械行为模式

它是仅模拟某种特定机械行为的模式，它较为简单，运用较多，在有些专业领域已达到很高的运用水平。如通过参数营造模仿外界环境来运行仿真导弹，所得到的预测结果成为实弹演习的重要参考。

（二）人机共拟模式

它是利用人和计算机共同模拟简单社会行为的方式，它的建立成本费用较低、一般不需要团队之间的协作或协作较少、耗费人力也较少。如模拟证券交易行为等，它是利用人机对话方式模拟人机之间的交流。

（三）模拟公司模式

它是通过人群和计算机网络共同模拟复杂社会的行为过程，来模拟公司的成立、决策、运行、反馈、评价及预算执行等过程的模式，模拟公司创造仿真的模拟环境。模拟公司需要耗费较大量的人力群体，依靠计算机网络和人员协作等群体来共同实施。它起源于20世纪50年代，80年代在德国得到快速而卓有成效的发展。教师要依不同的要求，组织学生进行财务、会计、审计等业务过程的模拟教学活动。在模拟实战教学时，只有货物是虚拟的、不发生实体位移，其他如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动的状况真实布置并且进行仿真操作。笔者主要基于模拟公司仿真模式进行探讨。

二、仿真教学法应用于会计实践实验教学的优势分析

通过仿真模拟公司的运作，完成会计专业理论教学和动手能力培养的任务，给学生以具体逼真的感觉，激发其学习兴趣，使学生尽早接触实践，利于就业，培养学生的想象力和自主创新能力，取得较大的实施效用。

(一)以激发学习自觉性和创新性来提高学生对会计工作岗位的关注度和吸引力

仿真教学法的应用使会计教学变枯燥为生动活泼，从而可以给学生带来学业方面的自信心、满足感和成就感，极大地激发了学生探索科学真谛的欲望，而传统验证式教学法无法收到仿真教学法的效果。同时，它也能提高学生发现和解决问题的能力，促使学生借助于所学理论和有关文献进行科学研究，从而培养学生的自主创新能力，以更好地实现教育目标。会计专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象枯燥，仿真教学不仅能培养学生的专业技术及管理能力，还能树立学生爱岗敬业的精神，提高学生对会计专业工作岗位的关注度，并将其转化为学习和未来工作的动力，真正对学生进行职业规范化训练，培养学生为事业献身的精神。

(二)以洞察经营规律解决职业环境综合问题来创造就业和创业的有利条件

模拟公司模式是模拟真实公司的运作过程，学生模拟成公司的员工，每人依不同的岗位要求独立或协作完成公司流程中的环节，不仅可以使学生洞察经营活动的规律，而且可以使学生处于真实的职业氛围之中。仿真教学法在会计实践实验教学的应用，模拟形象逼真，学生仿佛身临工作岗位，有利于学生尽早接触实践，以适应社会，为学生就业创造了有利条件。不仅如此，它还能增强学生创业意识，促进学生运用所学理论知识和专业技能来提高沟通、交流的能力，真正受到社会的欢迎和人才市场的接受。

(三)以创造和谐氛围来培养学生的团队协作精神

传统的会计教学往往是单一的、分散的、静态的，容易导致学生过于追求独立自我，而现在的社会分工很细，每一项工作都是一项系统工程，社会需要具有团队协作精神的学生、公司能够将团队协作精神设定为招聘员工的重要条件，而实施仿真教学法所设计的模拟氛围与学生的就业环境相似，学生必须综合运用所学的理论知识和专业技能，依赖于和其他成员协作解决面临的具体问题，团队协作精神构成必备的条件。倡导团结协作精神也是系统论的重要应用，与他人合作与共事的能力正在受到社会和企业的普遍重视，仿真会计教学需要学生真正地领悟现代化生产和科技发展需要培养的团结协作精神。

三、会计实践实验教学中仿真教学法应用模式构建的机理——基于行动导向教学观

（一）基于行动导向教学观新理念的界定和理解

行动导向教学观是适合于实践实验教学的新理念，它是教育学的一种新范式。它认为，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的沟通协调者，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定、实施及评估计划”，在实际操作中掌握职业技能、消化专业知识，从而构建学生个体的经验和知识体系。行动导向教学观与以斯金纳的“刺激——反应”理论为基础的“行为理论”和“行为主义”的理念不同。行为理论认为“行为”是刺激的结果，目标先于教学过程、具有外在性、贯穿于全过程；行动导向教学观强调借助行动来学习，它的教学对象服从于“就业导向”的主目标，教学目标明确、清晰。

（二）仿真教学法在会计实践实验教学中的应用——基于行动导向教学观

行动导向教学观体现了深刻的内涵，行动的目标是职业环境内在能力的提高，学习的行动主体是学生，行动目标的实现媒介是职业学习环境的行动过程，借助自我调节行动的方法和师生及学生之间互动协作的行动方式，强调自我构建行动过程的学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的综合行动能力为标准进行评价。会计实践实验教学目标具有方向性、技能性与系统性，它是一种“有目标的活动”，强调最终是“为了行动而学习”，要求教学与未来的工作趋向接近，将被动的学习过程依照职业的工作过程展开，以便获得完整的职业行动能力。仿真教学法在会计教学实践中的应用正是行动导向观的具体实施，尤其是仿真公司模式为学生营造了职业环境，学生在模拟中以实际岗位进行操作，师生、生生和谐互动，因此，仿真会计实践实验教学正是基于行动导向教学观的行动实施，行动导向教学观正是仿真会计实践实验教学应用模式的构建机理。

四、仿真教学法在会计实践实验教学中实施的基本条件

将仿真教学法应用于会计教学有着重要的现实意义，它利用德国先进的模拟公司网络资源，环境逼真，是教学方式的较好选择。因此，应进一步探究推动仿真教学法在会计教学实践实验中实施的基本条件。

（一）采取措施筹措成立模拟公司所需资金和保证资金的有效使用

预测模拟公司资金规模和拟定模拟公司成立的资金来源，应选用科学的方法在事前做好资金需要量预测，制定合理的资金需求规划。提倡订单式培养学生的模式，商榷需求学生的订单单位主动提供一笔资金，需要确定好专业培养方向和提高教学质量，提高学生的用人单位满意率，扩大学生的社会信誉；依仿真会计教学进行预算，申请上级机关拨入专款；公办学校政府财政资金是重要的资金来源；也可以通过扩大宣传、提升学校和专业的影响力，赢得社会各方捐资助学。同时，为保证筹措的资金的最有效使用，应建立资金使用及其效果的监督机制。