我的《发现问题》ppt一课的教学思路
浙江省温州市任岩松中学李湘龙
单击此处下载第四章发现与明确问题ppt
（首先我对在我的课件中被采用了资料的老师与同行表示感谢）
技术与设计课程上到这一章，应该是重点的开始。而发现问题与明确问题又是设计的一般过程中的首要阶段。发现问题这节的教学目标是：1、明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基本来源。2、能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握分析问题的一般途径和方法。3、能通过各种渠道收集于所发现问题相关的各种信息，并进行处理。在学习目标中：1、明确发现问题的重要性。2、初步掌握发现问题的一般方法。3、能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。针对目标，我对这节课的设计思想进行了以下设计：
在课程的引入上，我采用承上启下的方法，“在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了深刻的认识，知道了发现和确定设计项目，是设计的一般过程中的首要阶段，是进行独立设计活动的第一步，是非常重要的一个设计环节。”,“为了使同学们更深入地了解和掌握设计过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。”,“首先我们来学习发现问题这一节课的内容。”
这里也可以设计成向学生提问，我上了几个班，有些就是从提问引入发现问题的课题也很好。
然后，我用一张同学们熟悉的事情的灯片作了这样的设问：
这里有问题吗?
学生看了以后，很自然的开始议论。会说出各种问题。设问目的是引起学生注意，激发学生兴趣，同时也把学生引入到发现问题的课题中来。当学生说出很多的问题后，老师并不要急于去说解决问题的方法，只要轻轻带过，同学们很快就发现了很多问题，你们的目光锐利啊！我们这节课就是讲发现问题。
发现问题有什么重要呢？
1、发现问题的重要性
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这说明了发现问题在技术活动中的重要性。
现在我给同学们举个例子，说明发现问题的价值。美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很多人都修不好，只得请来了德国的电机专家来修理。这位德国专家来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这看看那听听，最后，他在发电机的顶上划了一条线。告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈。故障果然被排除了。这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。但福特的老总认为值。因为他发现了问题。而不在于排除故障的复杂与简单。为什么其他人没发现出来呢？
说明一下，讲爱因斯坦，主要是想介绍爱因斯坦的事迹，讲了相对论。我是这样说的（可能我说的不正确，请老师自己发挥.）他可能是与某个同学一起跑步，他想超过，就想我的加快速度，于是他就想到这样一个问题：如果以光速运动会怎么样呢？从这个问题开始，他就写出来了相对论。（我还讲了相对论的一个都知道的科幻故事：有一对兄弟，弟弟乘坐光子火箭去旅游，几天后回来，却看不到哥哥了，问路人，答：早死了，我们是他的后人。而且我还讲这个概念，早在我国就有了：天上一日，地下一年.引起同学的思考）讲爱因斯坦的目的，是想告诉同学，发现问题可以产生新科学、新技术。
讲例子，是想告诉同学，发现问题可以创造财富。
重要性讲了，当然应该讲问题了，
2、有些什么问题呢？很自然的引出。
（在这里我说我的一个情况,在提出 2 思考：下面两个问题分别属于什么问题？“世界上第一个发明了体温计的人是谁？”“怎样测量出人的体温？”时，请一个同学回答，这个同学看了看说，不知道？原来他以为是叫他回答第一个人是谁,我问“你再看看是回答什么？”,这个同学笑起来了。）
我们技术课讨论的主要是技术问题。
3、什么是技术问题。
这里就不多说了
在问题的来源中，我按书中安排讲授，仅仅是讲了书中例子后，增加另一个例子。目的是让学生养成联想的习惯，不要只会说书上例子，对于瓦特蒸汽机的发明，我作了较详细的介绍，说他是看到水壶盖的上下运动，想到的。
在发现问题的途径与方法教学中，对观察日常生活，老师可以把书上的那段话大慨说一下。我介绍了有意观察和无意观察，并且对书上的新式纺纱机的诞生的案例做了讲解。强调了无意观察也能有重大发明，也就是“有心栽花花不放，无心插柳柳成行”的结果。只要事事留心，处处留心，就会有发现。
我也把79页的马上行动作成了灯片，学生看了，马上有议论，特别是第二个问题学生说出家长们喂婴儿食物的过程。并急着问怎么解决。我没有叫学生太久的讨论，写出了答案。学生看了答案后，都有一种跃跃欲试的感觉。创造的气氛激发出来了。这时，我又放出灯片：钢盔的发明，让同学们知道，发现问题也是发明创造的源泉。
接着介绍 二、收集和分析信息。 这里，我只是讲了收集信息的途径，对怎么作问卷表，我放到下节，因为那里有几个表格可以用起来。我着重讲了怎么从收集的信息中发现问题，对书上81的马上行动，我请一个同学回答，怎么知道那些是受欢迎的，那些是不受欢迎的。掌握收集信息的方法，能进行信息处理。
至于对孙宇等同学设计台灯的例子，我没有重点讲，只是让学生自己看书，也没有讨论。
（因为我在本学期开学时，就已经交待每两个同学一起要做一个物品，通过通用技术课程的学习，把它做出来，而且学生已经订好了做的项目。因此，在每一堂课中，我都会针对性的布置问题。这个事情，我以后再做讲解）
（我发现书中有些讨论，是开放式的，没有具体的答案，因此，对学生来说，很难，学生一时找不到头绪，询问时不知怎么问，也不知道怎么回答。我想，可能是学生在很短的时间内没有反应过来，需要一个缓冲时间，而这个时间书中没有留多少。开始时，我总是上不完课）
假设你询问的内容涉及到对方的隐私，应怎么办？对这个问题，还是要叫一个同学做回答，有学生是这样说，先咨询，可以问吗？如果对方同意就好说，不愿意回答，就不要再问了。我对这个学生的回答作了肯定。
然后，我补充了一个案例，采用询问法不仅可以发现问题，而且可以了解问题产生的原因。
案例 日本的本田公司就很推崇“抓住问题，追问到底”。比如，某台机器突然不动了，他们就采用追问到底来解决。“机器为什么不动了？”－保险丝断了。――为什么保险会断？――超负荷，电流过大――为什么超负荷？――轴承润滑不好――为什么轴承会润滑不好？――吸不上润滑油。――为什么吸不上油？――油泵严重磨损――为什么会磨损？――是因为没有装过滤器进入了铁屑。问题到此，也就解决了。应该给油泵装过滤器。
学生对这个案例很感兴趣，有学生课后，还跑过来问。
至于课本82页的马上行动，我换成我的问题：请就你们设计的东西写一份询问提纲，通过对同学的询问，发现问题并了解问题产生的原因。
对于第三个途径，发现问题的途径与方法。重点讲了伽利略与体温表。
在作业布置上，我是将83页的第二题在课堂上讲的，有两个好处：1、使学生知道发现问题，还有其他途径——做梦也是。2、让学生在发现问题中注重生活的每个方面。
最后我谈一点感受，要上好每堂通用技术课，真的很难。1、课文中的马上行动、思考、讨论等都具有开放性，很费时间，有时一堂课，就被这个搞得上不完。因为学生一旦活动起来，有很多想法，让他们讲完，时间又不够，不让他们说完，又抑制了他们的热情。我曾在一堂公开课中就出现了这个问题。2、对这个课我认为不能再像物理、化学课那样，让学生又增加负担。何况有些理论根本不严密（我的看法）。不必让学生死记。知道就可以了。我基本上没有课后书面作业。3、对那本活动手册，我认为应该做，我都有做。但动手的还是太少。可以考虑一些能动手做，又不要多少时间的小东西，例如：小书架、笔筒等学生在教室也有用。
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