教学目标
(一)知识和能力
1、了解元杂剧的一些基础知识。
2、了解《西厢记》的故事内容及其历史意义。
3、品读戏曲语言，培养学生规范解答诗词鉴赏题的意识。
4、通过改写，让学生进一步体会戏曲语言与小说语言的不同。
(二)情感态度和价值观
1、激发学生的民族自豪感，引发学生学习戏曲的兴趣。
2、认识《西厢记》的历史意义，引导学生树立积极的人生观和爱情观。
教学重点
1、鉴赏曲词的音韵美，体会其情景交融的艺术特点，培养学生规范解答诗词鉴赏题的意识。
2、让学生将《长亭送别》改写成小说，进一步体会戏曲语言与小说语言的不同。
教学安排和教学手段
3课时，采用多媒体教学。
第一课时：了解元杂剧的一些基础知识，了解《西厢记》的故事内容及其历史意义。
第二课时：鉴赏曲词的音韵美，体会其情景交融的艺术特点，培养学生规范解答诗词鉴赏题的意识。
第三课时：点评作文，小结戏曲语言与小说语言的不同。
教学步骤
第一课时
一、布置预习
1、阅读《长亭送别》，找出本文与《雷雨》《哈姆莱特》等已学剧本在形式上明显的不同。
2、《长亭送别》节选自王实甫的《西厢记》，请大家通过查找资料或阅读《西厢记》，了解其故事内容及其历史意义。
二、教学过程
(一)导入
今天上新课前我想先跟大家分享一首我觉得写得特别好的歌，请大家看屏幕。
梨园彩虹
神仙老虎狗 生旦净末丑
你看那大千世界人情百态 舞台上样样有
抬手门自开 挥鞭马就走
脸谱画群英 袍带扮王侯
就把那喜怒哀乐悲欢离合 琢磨一个透
中华的戏曲艺术才真是美不胜收
忠奸善恶丑 秦汉宫墙柳
看不尽大江东去小桥流水 悠悠的岁月久
舞旗能作浪 摇桨便行舟
宛转抖长袖 啼笑亮歌喉
就把他古今中外酸甜苦辣 表现一个够
中华的曲艺瑰宝才真是名扬五洲
相信大家已经看出来了，这是一首高度概括中国戏曲艺术特点的歌。各具特点的扮相、化实为虚的舞台动作、包罗人情百态的内容、精准演绎人生酸甜苦辣的表演，铸就了中国戏曲艺术的辉煌。每每听这首歌总让我油然生发一种自豪感。今天就让我们走进梨园去欣赏“元杂剧”这朵戏曲艺术奇葩。
(二)借检查、交流学生的预习情况完成本课时的教学目标
课前我已经布置了两道练习题，下边我们就一起来交流交流大家的预习情况。请大家先看第1小题。
1、阅读《长亭送别》，找出本文与《雷雨》《哈姆莱特》等已学剧本在形式上明显的不同。(用屏幕显示)
(学生交流自己的看法，教师解释、点拨、总结)
看来大家已经找出了本文与其他剧本在形式上的一些不同，如多了“正宫”“端正好”“滚绣球”等宫调名、曲牌名和某某云、什么什么科等内容，这些正是戏曲剧本有别于其他剧本的地方。下边我们就来了解一些与元杂剧有关的知识。(用屏幕显示以下内容)
△ 元杂剧简介①
元杂剧是用北曲演唱的一种戏曲形式，金末明初产生于中国北方，特点明显、体制严格，是一种歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式，且有韵文和散文相结合的、结构完整的文学剧本。
元杂剧通常由四折组成，一般分别为故事的开端、发展、高潮和结局。四折之外还可以加一两个楔子，楔子一般放在第一折之前，介绍剧情;也可放在两折之间，作为过场。也有少数杂剧突破一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏。音乐上，每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲，每一曲牌都属于一定的宫调，剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。杂剧角色分末、旦、净三大类和一些杂角，舞台演出由曲词、宾白和科介三部分组成。
△ 元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白 朴
△ 元杂剧四大悲剧：关汉卿《窦娥冤》 马致远《汉宫秋》
白 朴《梧桐雨》 纪君祥《赵氏孤儿》
△ 元杂剧四大爱情剧：王实甫《西厢记》 关汉卿《拜月亭》
白 朴《墙头马上》 郑光祖《倩女离魂》
了解了元杂剧的一些基础知识，我们接下来将重点了解王实甫的《西厢记》。请大家看屏幕。
2、《长亭送别》节选自王实甫的《西厢记》，请大家通过查找资料或阅读《西厢记》，了解其故事内容及其历史意义。
(学生交流自己查找到的内容，教师解释、点拨、总结)
从大家的发言中不难看出大家预习时做足了功课，下边我就把大家讲的内容稍做概括、总结，以加深大家的印象。(用屏幕显示以下内容)
△ 《西厢记》的由来②
《西厢记》是王实甫的代表作。其故事最早见于唐代元稹的传奇小说《莺莺传》(又名《会真记》)，结局是张生对莺莺始乱终弃。到了宋代，《莺莺传》中所写的崔张恋爱的故事流传开了。在流传过程中，作品的结局和主题也在不断变化，发展到金董解元的《西厢记诸宫调》时，已把悲剧改为大团圆结局。王实甫就是在董西厢的基础上进一步加工、改造、发展、提高，写出了杂剧《西厢记》。
△ 《西厢记》的故事内容③
《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》，共五本二十一折。写相国小姐崔莺莺在普救寺偶遇书生张珙，二人一见倾心。适遇叛将孙飞虎兵围普救寺，崔母声称能解兵围者即以莺莺许之。张生仗义相救，计退敌军。事后，崔母嫌张生出生寒苦，毁约赖婚。在使女红娘的帮助下，二人私下结合。在既成事实面前，崔母无可奈何，却又强迫张生上京应考。《长亭送别》正是写张生赴京赶考莺莺送别的情景，刻画了莺莺离别时的痛苦心情和怨恨情绪。后来经过张生和莺莺的共同努力，战胜了一切阻挠，有情人终成眷属。
△ 《西厢记》的历史意义
虽然《西厢记》讲述的是才子佳人的故事，但书中正面提出了“愿普天下有情的都成了眷属”的主张，而且通过着力刻画集美貌和智慧、叛逆和反抗、软弱和妥协、怀疑和顾虑、假意和真情于一身、勇于冲破封建礼教束缚、大胆而主动地追求自由爱情的莺莺这一形象，歌颂了以爱情为基础的结合，否定了封建社会传统的联姻方式，表现了鄙视功名利禄的思想，具有鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。
元好问在《摸鱼儿》中曾说：“问世间情为何物，直教生死相许。”正是莺莺把这生死相许之情看得比功名利禄还重，正是王实甫给予了这生死相许之情最美好的祝愿，《西厢记》得以历经时间的淘洗流传至今，依旧为世人津津乐道。
(三)总结及布置预习
今天，我们走进梨园，欣赏了“元杂剧”这极具生命力的艺术奇葩，下一节课我们将细细品赏这奇葩中最淡雅的一株“长亭送别”，请大家看屏幕上的习题，回去好好准备准备。
作业：祝肇年先生说：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。”在这能给予你“美感享受”的曲子中你最爱哪一支?请用简洁的语言描述你的“美感享受”。
第二课时
教学过程
(一)导入
古人云：黯然销魂者唯别而已矣!相信大家应该还记得柳永经典的离别之作《雨霖铃》。(引导学生背诵该词并在屏幕上显示该词内容)
雨霖铃 柳永
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”秋风渐紧，黄花飘零，今天又有一对相亲相爱、本拟长相厮守却又不得不离别的恋人在长亭话别了。下面我们就来听听他们是如何向我们诉说这离愁别恨的。
(二)学生交流阅读心得，教师点拨、总结
上一节课我留了一道作业给大家，大家应该还记得并已经做好发言的准备了吧?请大家看屏幕。
作业：祝肇年先生说：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。”在这能给予你“美感享受”的曲子中你最爱哪一支?请用简洁的语言描述你的“美感享受”。
下边就请大家畅所欲言，与同学们和老师一起分享你的“美感享受”。
(学生发言，教师适时肯定学生发言的精彩之处，委婉指出其不足特别是分析时不够规范的地方)
大家刚才的发言都很精彩，既抓住了曲词情景交融的特点，也注意到了其中各种修辞手法的运用。大家已经大致懂得如何用口语表达自己的“美感享受”，下边就让我们通过一些例子来看看如何把这些“美感享受”用规范的书面语言把它们表述出来，培养自己规范解答诗词鉴赏题的意识。(用屏幕显示以下内容)
△ 情景交融
1、【端正好】一曲，作者只捕捉几种意象，略加点染，便绘就了一幅动人的长亭送别图。碧云满天，黄花遍地，西风渐紧，北雁南归，一句一景，由上到下，衬托出莺莺因离别而烦恼痛苦压抑的心情。后两句自问自答，经霜的树林，在充满离愁别绪的莺莺眼中，尽是离人的斑斑血泪。一个“染”字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁。萧瑟的秋景与悲痛的心境合而为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。④
2、【一煞】一曲，以青山疏林、淡烟暮霭、夕阳古道、禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏萧瑟、凄冷的画面。“青山隔送行，疏林不作美，淡烟暮霭相遮蔽”，写莺莺怅然痴立，极目远眺，流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋。“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”，无声和有声两相映衬，烘托出当时环境的凄凉和莺莺痛苦已极的心情。这支曲子以景衬情，情景交融，生动地展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。⑤
*解题指导：分析诗词中的情景关系(意境)，首先可抓住诗词中的主要景物描绘诗词中所展现的图景画面，其次用简洁的语言概括景物所营造的氛围特点，最后具体分析蕴含其中的思想情感。
△ 修辞手法的运用
1、“碧云天，黄花地”化用自范仲淹《苏幕遮》中的“碧云天，黄叶地”。一字之别，不仅保留了原词阔远的意境，更容易让读者联想起李清照的“满地黄花堆积”，体会到阔远背后的凄清寂寥。
2、“听得道一声去也，松了金钏;遥望见十里长亭，减了玉肌”，夸张、对偶兼用，以人的迅速消瘦极写相思情重、离别愁浓。
3、【叨叨令】一曲，在“车”“马”“花”“靥”等常用词后边加上“儿”字，再加上一些叠音形容词，如“煎煎熬熬”“娇娇滴滴”之类，用排比句巧妙组合衔接，并间以反复的感叹，造成音韵的回环往复，产生一唱三叹、声情并茂的艺术效果，把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切、情态毕现，把那种如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻表现得宛然在侧。⑥
4、“蜗角虚名，蝇头微利”，引用自苏轼的《满庭芳》，比喻为微不足道的虚名小利而奔走，表现了莺莺鄙视功名利禄的思想。
*解题指导：分析诗词的修辞手法，首先应准确指出用了何种手法，其次结合诗词内容阐释为什么是用了这种手法或这种手法是如何运用的.，最后点出此手法有效地传达了怎样的思想情感或描绘了怎样的意境。
刚刚我们通过例子归纳了规范解答诗词鉴赏题的一些方法。相信大家也知道，方法再好，如果不去使用，终归只是空谈，所以请大家按照所学方法完成课后一道相关的练习题即练习三。
我们已经试着理性地鉴赏本文曲词的美，接下来就请大家有感情地诵读你认为写得很美的曲子。
(老师指导学生诵读)
(三)总结及布置作业
王实甫《西厢记》的经久流传源于剧作故事之美、人物之美、意境之美的和谐统一，通过两节课的学习，我们已经大致感受到了剧作这一和谐统一的美。这种美我们能不能用其他的语言形式表现出来呢?我建议大家来一次写作新尝试，请大家看屏幕。
△ 请大家试着把《长亭送别》改写成小说。
要求：基本情节、人物、人物性格保持不变，其他的如情节先后、人物语言动作等描写可任由大家充分发挥大胆且合理的想象。
第三课时
教学过程
(一)导入
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”每次写作文，大家总哀叹没有写作材料，这次可好，我以《长亭送别》为“米”帮大家解决了写作材料短缺的问题。这节课就让我们来见识见识大家“炊”的本领，看看大家是把“米”炊糊了，还是炊出了家常便饭，还是炊出了山珍海味。
(二)作文点评
下边就让我们一同来品一品同学的作品。(用屏幕显示文章内容。括号里的内容乃老师当堂点评之语)
长亭送别
深秋的天一望无际，朦朦胧胧望不到尽头，只见一排排北雁划过火红色的山峰向南飞去，西风催促着，逼得有情人泪满衣襟。 (借环境描写渲染离别的凄冷气氛。)
突然，寂静的古道上传来一阵马蹄声，嘀——哒——嘀——哒，声音沉重迟缓。马背上坐着一个文质彬彬的青年，容光焕发却带着些许伤愁，(“容光焕发”与“伤愁”矛盾。)他名叫张珙。马车内，一个年轻秀丽的女子却面容憔悴，她叫崔莺莺。随从的还有她的贴身丫环红娘。(以小说笔法推介小说人物。)莺莺似乎想起了什么，问道：“母亲呢?”(“母亲”一词不及“夫人”恰当。)红娘应答道：“夫人已经跟长老先去长亭设宴了。”(通过主仆对话交代夫人去向，为下文作铺垫。)“噢……”“小姐，你今天怎么也不打扮打扮啊?”“打扮?我哪有这个心思。”莺莺望望车外的张珙，(从叙述人的角度叙说小说人物的动作，这是小说与戏剧的一大区别。)继续说：“昨晚伤心得无法安睡，不停地用袖子擦泪水，也不知道自己是什么时候睡的……”(直白有余，含蓄不足。)说着，莺莺又擦起了眼泪。
到了长亭，见了夫人。夫人迎上前：“你们可算来了。”(“可算”一词足见夫人之久等，也见出崔张二人因不忍离别而迁延。)“母亲。”(张生此时叫“母亲”，为时尚早。)张珙弯腰拜见夫人。“嗯。你这次上京赶考，不要丢了大家的脸，要力争考个状元回来。”(借夫人之口交代设宴缘由。)“承蒙母亲照顾，我定当荣归故里!”(用词不准确，一来夫人无法“照顾”张生考中状元，二来考中之后是荣归普救寺而非故里。)夫人满意地点了点头，指引张珙入席就坐。莺莺长叹一声，随后入座。古道两旁长满了菊花，秋风拂过，莺莺长发飘起，那消瘦的面容让人心一恸，实于心不忍啊!(语意不够连贯。)莺莺举起酒杯：“大家喝酒。”语毕，一饮而尽。张珙阻止道：“莺莺，你不能喝太多。”(此情此景能出面阻止的应是夫人而非张生。)“我们感情深厚，今日却要别离，这一别也不知多久才能相见，我能不难过吗?我假想过无数种离别场面，今日才知这比我想的痛上十几倍。我俩平平静静地生活，远胜于去考个状元啊!”(表现莺莺重爱情轻功名利禄的思想。)众人无语。好一会儿，红娘开口：“小姐，你一早上都没吃，喝一口汤水吧!”“我哪有胃口?现在什么山珍海味到了我口中也无滋味了。”夫人起身：“我看这样吧，我和长老先回去。红娘，你和小姐送送姑爷，等下再回去。”(情节跳转得太快了。)说完，就上车回去了。
夕阳的余晖透过林子投下斑驳光影，向无限远处蔓延。“张生，如果考不上，就立马回来!”(表述不准确，应改为“不管考中没考中都立马回来”。)“莺莺，我不会考不上的，金榜无名誓不归。”“那些人(指代不明)总为了小小的利益而奔走，不值得啊!眼前的(赘余。)你即将远行，这一路要好好照顾自己，小心天气变化。”莺莺含泪将张珙送上马，又说：“你要时刻与我保持联络，若考不上，要马上回来。(问题同上。)还有，路边的野花不要采，别忘了我在家等着你，休要见异思迁。”张珙忍住不舍，说：“莺莺，怎么会呢?我一生只爱你一个，谁都比不上你!”莺莺泪水模糊了双眼，目送张珙离开，直到他的背影消失。“小姐，夫人回去好一会儿了，我们也该回去了。”说完，便扶着泪流满面的莺莺上车向东离去。
深秋的剪刀剪落了树叶，落叶铺在古道上，西风拂过，卷起一个个小旋涡。(以景作结，既照应开头，又余味无穷。)
(三)小结
大家觉得我们这位同学为我们呈上的是“家常便饭”还是“山珍海味”呢?我觉得应该是介于两者之间。如果能对其中的一些“烹饪方法”加以改进，我相信本文必能成为“山珍海味”。
通过对比我们同学的文章与王实甫的《长亭送别》，大家或多或少都能从中体会到小说语言与戏曲语言的差别。我觉得不管是小说还是戏曲都比较习惯通过或优美典雅或平实质朴的语言来描绘不同特点的环境以渲染气氛、烘托情感、推动故事情节，这是两者的共同点。而两者的不同点在于：1、戏曲语言由于受曲牌的限制，在创作时往往不及小说语言来得灵活自由;2、戏曲是一种表演艺术，剧中人物的动作、心理变化以及情节与情节之间的衔接更多的是通过剧中人物的表演来完成的，而小说则不然，这些内容必须通过写作者以叙述者的角度用适当的语言表述出来。
(四)同桌互改作文，教师巡视、指导，以此结束整节课的教学
听完老师的点评，相信大家都会有兴趣评一评同桌的作文。剩下的时间就请大家结合我们这三节课所学的内容，同桌互改作文。
《长亭送别》教学设计说明
有关戏剧教学的建议，《高中语文新课程标准》是如此阐述的：“(1)应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。(2)可采用多媒体教学辅助手段，结合观摩剧、小说改编的戏剧影视作品、剧场的戏剧演出、有关音像资料，帮助学生理解和感悟作品。(3)可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮助对作品的理解。(4)组织小说、剧本阅读欣赏的报告会、讨论会，交流阅读欣赏的心得。(5)通过尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验。”这些建议对教师组织戏剧教学具有指导性，但存在不太现实的地方。具体到传统戏曲的教学，如果不介绍戏曲的相关文体知识以及戏曲的繁荣与成就，就不能更好地引导学生学会欣赏传统戏曲，也不利于学生民族自豪感的激发;在学生为学业水平考试而焦头烂额、在学生白天的时间被课程挤满的现实情况下，尝试戏剧表演是不现实的;不引导学生对文质兼优的词曲进行鉴赏并小结鉴赏方法的话，学生对戏剧学习将只剩下“热热闹闹”但一无所获的结果。所以在设计《长亭送别》教案的时候，我力图既体现新课标的教学理念，同时又教给学生一些实实在在的知识，毕竟一年后学生还是需要通过考试获取继续学习的通行证的。“中国优秀的传统戏曲作品不仅曲词优美、含蕴丰富，而且故事情节引人入胜，富有现实意义。但现在戏曲艺术表演在日常生活中已不多见，而且传统戏曲剧本特有的体裁特点使得它不及小说、散文等来得浅显易懂，正是这两点使得学生对戏曲剧本望而却步，所以我打算以《长亭送别》这一经典作为切入点，将文本教学与写作教学结合起来，读、说、写并重，激发学生的学习兴趣，为学生自行阅读优秀的传统戏曲作品打下一定的基础，同时通过指导学生鉴赏曲词的音韵美、体会其情景交融的艺术特点培养学生规范解答诗词鉴赏题的意识，为高考做准备。”这是我当初教《长亭送别》时的想法。我觉得本教案主要是通过以下几个方面贯彻课程标准的：
(1)以传统戏曲知识和《西厢记》为媒介，发挥语文课程的育人功能，提高学生的语文素养。导语的设计、传统戏曲知识的小结旨在激发学生的民族自豪感以及学习传统戏曲的兴趣;而简介《西厢记》的故事内容以及其历史意义，用意在于引导学生树立积极的人生观和爱情观。
(2)贯彻自主、合作、探究的学习方式，突出学生在学习过程中的主体地位。在本教学设计中，无论是戏曲知识的简介、《西厢记》相关信息的交流，还是戏曲词曲鉴赏方法的小结，都是建立在学生自主、合作、探究的学习基础之上的。
(3)重视“说”“写”训练。叶圣陶先生认为：语文学科“听”“说”“读”“写”宜并重，诵习课本，练习作文，故为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。因此，在设计教案时，我力图让学生有机会说而且有话说。课前布置作业就是为学生“有话说”做准备，而课堂上让学生交流收集、整理的材料，交流阅读词曲的美感享受，不仅创造机会让学生“说”，同时也在引导学生如何交流观点、看法和情感。而设计将戏曲改写为小说的这一环节，一方面在于加深学生对内容的理解，进一步去感受《长亭送别》故事之美、人物之美、意境之美的和谐统一;另一方面让学生在写作实践中深切体会不同文体的写作特点与要求，学会通过或优美典雅或平实质朴的语言来描绘不同特点的环境以渲染气氛、烘托情感、推动故事情节，从而提高写作能力。
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